綠色果果
●教學目標
知識目標
1.了解並積累“狩獵、噪音、安靜、弱肉強食、恐慌、津津樂道”等詞匯。
2.了解法布爾和他的昆蟲以及蟬的生活習性。
能力目標
1.學會快速閱讀，理解課文內容並簡要概括要點。
2.體驗文章豐富的文學筆法、生動的特色和表達效果。
3.體驗和學習擬人在課文中的應用。
道德教育目標
感受作者嚴謹求實的科學態度，培養學生投身科學的信念。
●教學重點
品味和欣賞文章生動的語言美；快速練習閱讀，篩選總結要點。
●教學困難
通過對比分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受和學習法布爾的探索精神和觀察方法。
●教學方法
1.大聲朗讀。《青果果》是壹篇觀察散文，也是壹篇美文。科學精神和人文精神高度結合，描寫生動有趣。在反復閱讀中，我們能體會到生動、形象的語言特征，如擬人的運用和表達的效果。
2.討論微移方法。這篇文章是壹篇有趣的文章。由於其生動有趣的內容，課堂教學應充分調動學生自由探索的積極性，並提供廣闊的活動空間，以深刻把握文本的意義。教師要適當地進行指導和總結，如文章突出的寫作特點。
●準備教具
多媒體CAI課件和投影儀
●班級安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
快速閱讀，理解課文內容，用簡潔的語言概括要點。欣賞文章生動的語言特色。
[教學步驟]
首先，引導設計
小時候的蟬鳴、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網、螞蟻運糧，都是大自然大家庭的成員，是我們天真生活中壹道亮麗的風景。但是，隨著閱歷的增長，忙碌的心情不見了。19世紀，有壹個法國人，用壹生的時間寫下了昆蟲的歷史。他被稱為“昆蟲世界的維吉爾”法布爾斯。《昆蟲故事》是他用大量科學報告材料和文學氣質寫成的代表作，我們今天研究的綠蛞蝓就是其中之壹。(板書，作者)
二、信息閱讀輔助工具
投影:
法布爾和昆蟲學
1823 65438+2月22日，法布爾出生在法國南部的壹個農民家庭。小時候對戶外大自然中的花、植物、昆蟲、鳥類很著迷。他在不到19歲的時候就立誌研究昆蟲。後來，他通過自學獲得了自然科學碩士和博士學位。1880年，他用自己攢下的壹小筆錢在塞裏尼昂的農村小鎮附近買了壹棟老房子，進壹步研究活昆蟲的計劃即將實現。他興致很高，用當地的普羅旺斯語給這個住所起了個搞笑的外號——廢石花園。年復壹年，他守護著自己心愛的貧瘠的石頭花園，孜孜不倦地從事獨特的昆蟲學研究，把自己的勞動成果寫成壹卷又壹卷的昆蟲學著作。就這樣，他在孤獨、歡樂、貧窮、平靜中度過了35年的余生。
昆蟲學的主要內容以昆蟲學為主，同時包括壹些關於經歷和回憶的傳記性文章，壹些關於解決理論問題的論述，以及少量帶有科普知識的文字。1910年，法布爾在《十卷精裝昆蟲》出版的序言中說:“非常遺憾，我現在被迫中斷這些研究。妳知道，從事這些研究是我壹生中得到的唯壹安慰。看完整個世界，有自我意識的昆蟲是它最豐富多彩的群體之壹。即使我能多獲得壹點力量，甚至獲得幾次長壽，我也不能完全理解昆蟲的利益。”
1915 165438+十月的某壹天，用昆蟲彈奏人類命運顫音的巨人去世了。
第三，快速閱讀概括，感知意義
1.學生可以自由閱讀課文，畫草圖和分解生詞。
投影:
(1)音標粗體字。
吵()搶()靜()愛()吸()
滿載()返回的大氣()是啞的()
(2)根據拼音寫出相應的漢字。
Shòu()獵Cun()取rɣo()亂不如a chóu()。
g不u()火ZH不ng () Si x和()S ū()聲W不J ù()()
(3)請用成語(或單詞)代替橫線中的單詞。
耳朵敏感的人可以聽到蚱蜢在綠葉間低語，在那裏弱小的動物被強壯的動物吃掉了。( )
(2)表面上很大而實際上易碎的東西經常成為綠蛞蝓攻擊的目標。( )
3蟬嚇得不知道怎麽飛，怎麽逃好。( )
他們對這道菜特別感興趣。( )
clear:(1)ǔ{\\ fēn zàI yěn y m:。
(2)爭搶生菜。
(3)弱肉強食的怪物恐慌津津有味。
2.聽朗讀，畫出課文中最精彩的句子或段落並簡要分析。
提示:本文雖然是介紹果果的科普文章，但並沒有表現出絲毫的機械死板。它不像普通的說明文那樣平淡，而是靈活、生動、不拘壹格。它既刻畫了昆蟲的形象，又流露出個人的情感。作者對昆蟲鼻涕蟲充滿了熱愛，語言生動感人。
精彩句子示例:
(1)“青郭，琴彈得響，比蟬唱得好。”用擬人手法寫《果果》，流露出壹種強烈而熱烈的愛情。
(2)“這種昆蟲很漂亮，亮綠色，邊上有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩只大翅膀輕如紗線。”優美的語言描繪了果果可愛的樣子。
(3)“關於食物，我在餵螽斯的時候也遇到過同樣的麻煩。”“麻煩”二字表明了作者對鼻涕蟲愛護有加的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。
(4)“我用蟬餵它們。他們津津有味地吃著這道菜。”
“它用喙尖抓撓腳底，用沾有唾液的爪子擦拭面部和眼睛，然後閉上眼睛或躺在沙灘上消化食物。”語言運用生動。
3.快速閱讀全文，篩選關鍵信息，理解課文。
快速閱讀法:是壹種從文字中快速提取有效信息的閱讀方法。
它要求:(1)去粗取精，(2)掃描跳讀。
(3)思維的集中，(4)眼睛和大腦的直接反映。
老師介紹:快速閱讀可以是速讀，但不代表略讀。需要快速掌握主要信息，至少知道文章寫了什麽。妳經常寫的介紹昆蟲或動物活動的文章有哪些，比如《綠茬》？
展覽:內容:(1)形態特征(2)習性——進食、生活、行走、歌唱、勞動、結婚、繁殖、死亡等。
(3)種類和分布等
特點:壹般壹個段落都有壹個中心，經常以中心句的形式出現。沒有中心句的段落往往會有壹個中心詞。
思考:(1)綠色蛞蝓的外觀有什麽特點？綠蛞蝓的習性是什麽？作者主要寫的是什麽樣的習慣？
(2)作者不斷改變綠蛞蝓的名字，找出這些名字，談作者在什麽情況下用什麽名字，這種寫法有什麽效果。
學生們回答，老師明確表示:
(1)外觀特征:“這種昆蟲非常漂亮，身體呈鮮綠色，側面有兩條淡白色的絲帶。它婀娜多姿，苗條勻稱，兩只大翅膀輕如紗線。”
作者寫了蛞蝓的叫聲和食性。主要是關於飲食習慣。從第4段到最後，這是文章的主體，其中第8、9、10段是對蛞蝓食性的補充說明。11段寫的是果果相處融洽，從不吵架。
(2)作者對果果的稱呼有:狂熱的獵人、我籠子裏的囚徒、蟬屠夫等。《虢國殺蟬》作者用的是“狂熱的獵人”；當果果成為作者籠子裏的觀察和實驗對象時，作者用的是“籠子裏的囚犯”；虢國吃蟬肉，作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱謂，使文筆更加生動，描寫更加傳神，給人的印象更加深刻。
4.合作討論:
(1)作者用什麽方法把鼻涕蟲引出來了？
(2)作者如何知道果果喜歡吃什麽樣的食物？
(3)文中多處使用擬人，並結合具體實例討論這種寫法的好處。
(4)閱讀課文第九段，並總結本段所解釋的生活習性，解釋_ _ _ _ _ _ _ _屬(a .食肉b .食草c .雜食性)的昆蟲。
(5)“虢國也有吃人的現象。誠然，在我的籠子裏，我從未見過像螳螂壹樣殺死我的妹妹，吞下我的丈夫的殘忍，但如果蛞蝓死了，活著的人絕不會錯過品嘗它屍體的機會，就像普通的獵物壹樣。”這段話用了哪些解釋方法，有什麽好處？
(6)《辭海》中關於虢國的詞條如下:虢國，昆蟲。壹種貓頭鷹。翅短腹大，雄前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花對農作物有害。也有人稱之為“兄弟”。將這段話與正文進行對比，用簡潔的語言概括這篇文章的筆法特點。
學生回答，老師指示:
(1)正文第1段，我沒有寫郭果，而是寫在別人過國慶的那天，我還沒有忘記觀察昆蟲。《我壹個人》表現了作者對自己熱愛的事業的執著。第二段說蟬在晚上停止鳴叫，休息壹下。突然，壹聲蟬鳴引出了這篇文章的“主人公”——郭果。多麽別出心裁的寫作方式！
(2)作者通過實驗和觀察，知道果果喜歡吃蟬腹。清晨，筆者邊走邊看的場景，揭開了蛞蝓的食物之謎——以捕蟬為食。通過改變食物的格局，揭開了果果先吃蟬肚的秘密，因為肚子裏既有肉又有糖。這體現了作者嚴謹的科學態度。
(3)“竊竊私語”、“享受”、“愛吃甜食”、“毫不猶豫地接受”是擬人化的。這種寫法自然生動。
(4)課文第9段解釋了蛞蝓的食性。選C，屬於雜食昆蟲。
(5)段落采用了對比法的敘述方式，蛞蝓吃同類，螳螂被比喻。這種寫法既能讓讀者了解其他昆蟲的習性，又能突出蛞蝓的習性。
(6)本文的解說不同於壹般的解說，帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法，有趣生動。
老師和學生壹致總結了這篇文章的寫作特點:
(1)文藝風格。本文既描寫了昆蟲的形象，又流露出個人的情感。
(2)語言生動。作者對果果充滿了感情，語言生動感人。
(3)擬人的應用。這使得文章自然友好，增強了可讀性。
(4)用對比法寫郭果。比如寫蛞蝓的聲音時，對比蟬的聲音；寫它喜歡吃肉的時候，拿貓頭鷹做對比；寫它追蟬的時候，拿它和鷹比；寫食人的時候，比較螳螂。
這些對比不僅突出了蛞蝓的習性，也說明作者對各種昆蟲的習性了如指掌。
第四，課堂總結
說起昆蟲，周作人說:“比看那些無聊的小說、戲劇更有意思，更有意義。”的確，法布爾筆下的果果栩栩如生，字裏行間都洋溢著作者對生命的尊重和熱愛。果果的歌聲為大自然增添了壹串美妙的音符，而法布爾則以其睿智的哲學思考和現實探索，為人類的精神之樹增添了豐富的智慧果實。我們在享受的同時，就讓心中的感受，當作對“昆蟲世界的維吉爾”的贊美吧。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
昆蟲是人類的朋友。請選擇壹種妳喜歡的昆蟲，並用壹段文字描述它的形狀。
小組推選代表在班裏交流，師生共同點評。
●黑板設計
綠色果果
1.國慶節仍然可以看到昆蟲。-尊重和熱愛生命
2.蟬引出蛞蝓。
3.介紹鼻涕蟲的聲音。科學中的探索和創新精神
4-10.蛞蝓的食性。
11.和睦相處，永不爭吵。擬人，親切，生動
●備課材料
第壹，文本增編
1.關於法布爾和昆蟲:
“這位偉大的科學家像哲學家壹樣思考，看起來像藝術家，感覺像作家壹樣寫作。”
-法國劇作家羅斯坦德
“這種工作在世界上是前所未有的。沒有壹個昆蟲學家有如此輝煌的文學表達能力，沒有壹個作家有如此深厚的昆蟲學造詣；而且，那是壹個雨果、巴爾紮克、左拉引起大眾情緒的文學時代，是壹個拉馬克、達爾文、魏斯曼不可抗拒的生物學時代。”
——王光《法布爾的精神》
第三，閱讀知識推廣
論暫停閱讀法
經常用來閱讀理論著作和經典著作。這種方法不同於壹般的閱讀順序。我們不是按照書上的順序閱讀，接受書上現成的結論，而是主動開動腦筋，根據書中提出的話題推測書中的觀點，然後與書中的結論進行比較，檢查自己的觀點是否恰當，是否可取。通過這個懸測，可以強化我們對書本上所討論的理論的印象，了解作者的思維，了解自己思維的不足，加深對書本知識的理解。日本著名作家小林多喜二經常用這種方法閱讀馬列主義經典著作，取得了獨特的效果。