幼兒園教育活動的環境創設原則是什麽？具體內容是什麽？
(壹)目標導向原則
幼兒園教育活動環境是幼兒園課程的壹部分。在創設環境時，要考慮其教育性，使環境創設的目標與幼兒園教育目標和具體教育活動的目標相壹致。目前，在幼兒園教育中，雖然有些班級也重視教育活動環境的創設，但大多以追求美為主，以裝飾美化環境為目的，或者只是壹味地提供材料，忽視了環境教育的考慮，即沒有充分考慮所創設的環境是否能服務於教育目標。
幼兒園是保護和教育幼兒的機構。教育活動環境的創設應利用環境中的教育因素為幼兒的教育服務，促進幼兒的健康成長和順利發展。良好的教育活動環境是通過環境本身的形式美和內容來促進幼兒思維的發展，培養幼兒良好的人格，實現幼兒園教育的總體目標。幼兒園教育活動環境的創設要有利於幼兒的身心健康，讓幼兒在溫暖的家壹樣的環境中快樂健康地成長，受到啟發和教育。所有的裝飾都要圍繞活動教育的目標來進行。
兒童參與的原則
幼兒參與原則是指在幼兒園教育活動環境的創設和布置中，要給幼兒發表意見的機會，並采納合理的意見，以保證幼兒從設計到材料傳遞到工作張貼都參與到教育活動的環境中。在環境的創設上，讓孩子量力而行，教師和孩子共同完成教育活動環境的創設。這可以使環境更有童趣，更有創造性，對幼兒更有吸引力。
幼兒園教育是教師和幼兒共同參與的互動活動。環境的創造不僅僅是教師的事情。教師要有讓孩子參與環境創設的意識，認識到環境的教育性不僅包含在環境中，也包含在創設環境的過程中。幼兒有權利參與創造與自己生活密切相關的幼兒園環境。老師要和孩子壹起設計、布置，盡量吸收他們的意見，比如讓孩子參與到墻面裝飾的創意設計、素材收集、制作的全過程，激發孩子的積極性。
(3)適度發展原則
幼兒園的教育活動環境是為幼兒創造的，必須從幼兒的需求出發，尊重幼兒的認知特點、興趣需求和審美情趣。在環境布局的細節上，也要考慮到不同年齡段孩子身心發展水平的差異，環境要適合孩子的年齡特點和個體差異，讓每個孩子都可能從中受益，在原有水平上得到應有的發展。
幼兒園教育活動創設環境的最終目的是使幼兒全面發展。因此，環境的創設必須充分考慮兒童的認知特點和認知發展水平。只有從兒童的認知特點出發布置環境，才能有效促進兒童的成長，從而增加環境創造的價值。如果是基於孩子對周圍生活的親身體驗，或者是他們熟悉的童話故事，會讓孩子感到親切，更好地被他們理解和接受。形象適度誇張，臉型不正，形式活潑生動，色彩鮮明，讓孩子大體上參觀自己的環境，這樣的環境創造會收到應有的效果。
(4)安全衛生原則
保護幼兒的安全和健康是幼兒園的基本職責。綱要明確指出:“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在首位。”安全包括兩個方面:環境本身的安全和環境布局所包含的安全。此外，還要保證所創建的教育活動環境衛生條件符合標準，所提供的材料無毒無害。
人身安全。在創造環境時，要保證兒童生活的環境不會對其身體造成傷害，註意玩具、懸掛物、墻面裝飾品、可移動設備等的安全。，不存在安全隱患。大多數幼兒園在戶外環境中都有大型的玩具和設備。這裏往往是孩子們的天堂。在調查大型玩具時，不僅要看是否好玩，還要看這些儀器是否安全。為了增強幼兒的安全防護意識，學習保護自己的技能和方法，應對生活中可能出現的壹些突發事件，幼兒園要為幼兒創造壹個通俗易懂的環境，讓幼兒掌握安全防護知識。環境創設是幼兒園最直觀的教育方法。通過布置安全廣告牌或貼有有趣圖片、漫畫、標誌、照片的墻面裝飾，讓孩子受到環境的影響，感受安全教育。
心理安全。幼兒園環境的創設也要滿足幼兒心理安全的需求，讓幼兒有充分的安全感和信任感，讓幼兒成為環境的主人而不是看客。在日常教育中開展相應的教育主題墻飾活動是非常必要的。比如有的幼兒園班級在主題墻上有“我愛我家”的專欄，讓孩子帶上家人的照片貼在上面。當他們每天來到公園，他們會感到溫暖和舒適，並獲得心理上的安全感，這對孩子們來說具有重要的價值。
(5)豐富性和多樣性原則
多樣性是指教師在創設環境的過程中，要根據各種因素的差異和變化，機智、靈活、創造性地創設環境，也就是說要保證教育活動的環境內容豐富，形式生動活潑。提供的材料數量要充足，最好有壹個人，種類要多樣。同樣的教育目標，可以通過多種不同大小、顏色、形狀、材質、功能的材料來實現，孩子可以根據自己的意願進行選擇。例如，在結對的教育活動中，教師可以使用動物、植物、食物、衣服和不同種類的材料等許多不同的東西來進行比較和分析。教師作為環境的創造者，要了解兒童的心理和生理特點，尊重和理解兒童的欣賞需求，積極尋求和設計更多豐富多彩的形象、色彩和環境氛圍。