學齡前兒童健康教育探析
學齡前兒童健康教育探析。第壹篇論文，《論學前教育階段的兒童心理健康教育》
摘要:心理健康是當前現代教育的關鍵問題之壹，大學生心理健康的不穩定狀態越來越突出，引起了社會對兒童心理健康的關註。尤其是學齡前兒童的心理健康，將對他們未來的情感、道德和人格發展產生深遠甚至不可逆的影響。學前教育是國民素質教育最基礎的階段，是小學的預備階段，是人生發展的初始階段。隨著社會的發展進步，對人才不斷提出新的要求。面對越來越大的競爭壓力，要求下壹代不僅要有良好的智力條件，還要有壹定的心理素質條件來面對各種挑戰。本文從學前兒童心理健康的定義入手，探討了學前兒童心理健康教育的主要途徑，以及目前我國學前兒童心理健康教育存在的問題和相關對策。
關鍵詞:學前教育；兒童心理健康；問題；反措施
目前國際上還沒有統壹的衡量兒童心理健康的標準，但是經過長期的研究，我們可以從壹些具體的表現來判斷他們的心理健康是否健康:(1)智力發育正常是心理健康的重要標誌之壹，也就是說兒童的智力發育與年齡相匹配。智力發育正常的兒童，往往好奇心強，對自己感興趣的事物有興奮的探究行為，記憶力正常；(2)情緒穩定。心理健康很大程度上是通過情緒來反映和表達的。雖然他們有時候會有壹些負面情緒，但是表達出來之後很快就能被其他東西吸引。他們比較樂觀開朗。(3)合群不孤僻。在同齡人面前，他們表現出強烈的交流興趣、同情心和友善。(4)誠實和自尊。做錯事的時候，可以承認錯誤，面對批評的時候感到羞愧，渴望別人的認可和表揚。這些表現可以作為判斷兒童心理健康的依據，符合學齡前兒童的年齡特點。
壹、學前兒童心理健康教育的主要途徑
1.尊重學齡前兒童的心理權益，在日常行為中註入心理教育。
在學前教育的教學活動中，教師的教育行為要和藹可親，盡量打消孩子的自卑和膽怯，在言語上多鼓勵，在眼神上絕對柔和，因為孩子的心理是最敏感的，往往能從他們的壹言壹行，甚至從他們的眼神中判斷出老師是否喜歡他們，渴望得到他們的贊美和喜愛。
2.在校園環境中滲透教育
學前兒童心理健康教育的環境包括學校環境、家庭環境和社區環境三個方面。只有三者共同努力，才能對學前兒童教育起到指導作用。在校園環境中，主要是給孩子營造壹個溫馨浪漫的活動空間，從而為培養心理素質營造壹個良好的氛圍:豐富多彩的教室，各種課外活動設施，和藹可親的老師等等。營造友好的夥伴關系和溫馨和諧的師生關系，讓學齡前兒童在幼兒園有心理安全感，進而促進其心理健康成長。
3.學前兒童生活中的心理健康教育
學齡前兒童的生活總是貫穿著遊戲。在整個遊戲過程中，孩子通過遊戲選擇、角色扮演等劇情活動，學習如何與其他同齡人相處，這無疑對孩子個性的個性化發展非常有幫助。然而，並不是所有的遊戲都對孩子的心理健康有積極的作用。我們要選擇壹些有助於孩子團結合作和心理健康教育的遊戲，這些遊戲也要有趣。在教學活動中，結合學齡前兒童的心理特點和發展需要，運用教學對兒童進行心理健康教育。堅決反對說教給孩子盲目灌輸，或者把各種教學板塊割裂開來。
二、影響孩子心理健康的因素很多，基本上可以分為兩類:壹類是先天因素，壹類是後天因素。
人類遺傳學的研究證明，人類的許多行為和心理都是在遺傳和生活環境的相互作用下發展起來的。人類的很多心理行為都受到遺傳的影響，比如情緒的波動，性格的內向或外向等。不得不說，遺傳因素是心理發展的前提，其對心理健康的作用在研究中得到了肯定。
家庭是最基本的社會單位，是兒童最早的生活環境，是兒童人格形成的重要場所。近年來，人們越來越關註兒童的心理健康。有研究證實，在離異家庭中長大的孩子，比在完整家庭環境中長大的孩子孤僻冷漠得多，其特征也很明顯。這樣的孩子缺乏安全感，人際交往不合群，很難形成健全的人格。因此，穩定的家庭環境對兒童心理健康發展具有重要作用。
三，當前我國學前兒童心理健康教育存在的問題
1.教育觀念陳舊落後，學齡前兒童的心理健康教育沒有引起足夠的重視。
雖然國家和政府對這方面已經有了壹定的認識，出臺了相關文件，對學前兒童心理健康教育等方面也有了明確的規劃，但在實際操作中還沒有引起足夠的重視，在教學中的應用還存在很多缺陷。總的來說，實際情況是重視了主觀認識，但實際情況中忽視了與兒童心理健康需求的結合，心理健康教育沒有有效結合。造成這種情況的很大壹部分原因是教育機構、老師和孩子家長之間沒有統壹的認識，認識的缺失導致行動的缺失。其實心理健康是很多方面的綜合反映，不僅僅是孩子的性格或者思想品德，很多幼兒園等教育機構混淆了它，追求的太片面，沒有從正確的角度去分析。另外，沒有認識到學齡前兒童心理的特殊性，心理健康教育借鑒中小學的經驗和理論知識，在教育上缺乏針對性和指導性。
2.學前教育缺乏心理健康教育教師。
目前很多學前教育缺乏新教師，原有的教育理論停留在比較低的水平，不能很好地分析孩子的心理特點，通過正確的手段解決問題，糾正孩子的不良心理，更談不上預見和幹預可能出現的心理健康問題。因此，學前教育迫切需要註入新的力量和活力，改善目前不合理的狀況，讓孩子的心理問題在實際教育過程中得到足夠的重視。
第四，完善學前兒童心理健康教育的對策
1.提高教師素質
作為壹名學前教育工作者，應掌握壹定的心理教育學知識和技能，並能在實際教學中靈活合理地運用。另外，作為幼教教師，要有良好的精神狀態，保證心理健康。因為孩子的模仿能力強，老師的心理狀態很容易影響周圍的教學環境，在這種環境下的孩子當然更容易受到感染和影響。教師如果有心理健康問題或心理缺陷，就會在教學活動中有意無意地被兒童接受，這種不健康的心理因素就會傳遞給兒童，從而造成心理健康問題，影響兒童心理的健康發展。
2.加強學校與家長的交流與溝通，實現認識層面的統壹。
在家庭教育中，家長不僅要關心孩子的身體健康，更要關註孩子的心理發展，掌握壹定的心理學知識，了解孩子的心理需求，為孩子營造良好的家庭氛圍。家長要多和幼兒園溝通，了解孩子的在校情況，及時批評或表揚孩子的表現。只有學校和家長雙方共同努力，教育才能更有利於孩子的健康成長。心理健康教育也是如此。只有雙方達到統壹的認識高度，心理健康問題才能得到科學合理的解決。
心理健康教育是近年來現代教育新形勢下的新生事物。作為壹名學前教育教師，必須重視兒童心理健康教育的意義，了解兒童心理健康教育的需求和存在的現實問題，探索積極有效的方法解決工作中的實際問題。只有這樣，才能實施素質教育，促進兒童心理健康發展，最終實現兒童的全面發展，符合現代教育教學理念。
參考資料:
徐萍。論兒童心理健康教育的有效途徑[J].新課程:小學，2010。
[2]姚本賢，鄧銘人。幼兒心理健康教育的目標、任務、內容和途徑[J].教育科學研究，2004。
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