精神健康的優秀案例
心理健康優秀案例1
基本情況:奇奇，調皮可愛，智力和想象力壹般，做事不執著，自律性差。他上課從不聽老師講課，有時忍不住大聲說話。他壹意孤行，愛惹事。很多學生都是他的？獵物？，經常被他攻擊。但我觀察到孩子的行為並不是故意的。有時候，孩子會無意識地做出意想不到的舉動，註意力嚴重不集中，屬於多動癥。
具體表現:
1.不管什麽時候嚴重，他總是自言自語，仿佛周圍什麽都沒有，陶醉在自己的世界裏。
2.我對學校的壹切制度視而不見，從來不戴紅領巾，不戴小黃帽，不參加學校的壹切活動。
3、上課經常傻笑，嚴重影響教學秩序。
4、經常打人，罵人，經常撕同學的筆記本和書。
5、作業幾乎是布鞋，連寫字都是壹團糟。
教學背景:家庭特殊，父母分居多年，隨母親生活。孩子是母親全部的精神寄托。他們太寵自己的孩子了，壹切都符合他們的要求，不管是合理的還是不合理的。所以他們的孩子在家裏任性不聽媽媽的話，媽媽也覺得很無奈。現在的孩子更加自由散漫。每天放學後，他們放下書包就去附近的商場玩，直到商場關門。
原因分析:童年的家庭環境造成了他自由、放縱、奔放的性格。他的心理問題是從童年時家庭成員的意識開始的，父母的分離對他造成了很大的傷害。從小失去了幸福家庭的生活和壹個男人的愛，給幼小的心靈留下了陰影，害怕得不到大家的重視，所以我盡量搞壹些惡作劇來引起大家的註意。但是，由於他經常出錯，經常受到大家的批評，這使他更加固執和放肆。
采取的措施:
(1)和老師交朋友。老師經常給他愛，讓他覺得老師沒有拋棄他。課後從生活上給予關心，沒有書給他買；下雨天給他雨具；天冷了提醒妳加衣服之類的。另外，安排和比較活潑的孩子在壹個地方，安排他參加班裏的各種活動，讓他覺得班裏每個人都是他的朋友，建立溫暖感。
(2)不斷表揚和鼓勵孩子。培養他完成作業的意識。用表揚和鼓勵的方式鼓勵孩子，領養？明星獎勵制度？繼續表揚和鼓勵，培養孩子自覺完成作業的習慣，逐漸讓他改掉拖延的毛病。
(3)聯系家長，交流教育孩子的方法，讓家長樹立正確的教育孩子的觀念和方法。同時，針對孩子註意力不集中的問題，要和家長商量對策，通過正常渠道和有效方法積極治療，幫助孩子身心成長。並做到定期與家長聯系，及時反饋孩子的學校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成孩子的轉化。
教育啟示:這個案例給了我很多啟示。我們在平時的教學中壹定要對問題孩子有更多的關心和愛護，不能訓斥或者指責，壹棍子打死。教師要用愛來滋養孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環境中成長。通過我的努力和他媽媽的幫助，我的行為終於得到了約束，約束力得到了加強，但我還是經常犯錯。我覺得這很正常。國外有個哲學家曾經有個木桶理論，用長短不壹的木板箍住壹個木桶。當妳倒水時，水會從最短的木板流出來。中國也有句話？人生有十個指頭，母親有壹個傻子。。是的，壹個班裏總有這樣那樣的孩子。只有我們認真對待每壹個學生，認真關心每壹個孩子，相信任何問題都有解決的辦法。
心理健康優秀案例2
壹、案件情況
我班有個男生叫XXX，學習成績很優秀，但是性格特別暴躁。有時候，為了壹件小事，或者同學不經意的壹句話，他能做出難以想象的舉動。比如班裏的壹次小競賽，他因為自己的小失誤，100%失手。看到別人得了滿分，他馬上用手揉皺自己的試卷，咬緊牙關，氣得渾身發抖。而如果壹個老師在課堂上表揚了壹個同學，他就會想盡辦法去挑那個人的毛病。類似的例子還有很多，也就是說他總覺得自己比誰都強，他根本接受不了別人比他強。任何時候復仇的唯壹方法就是。打罵？隨意反駁老師。每天看到他的表情總是氣人，讓大家敢怒不敢言，漸漸疏遠了他。
二、這種心理產生的原因
1.家庭影響:父母是孩子的第壹任老師。他的父母對他寄予厚望，送他去了很多課外輔導班。他奶奶對他也很嚴格。當他遇到成績不理想的時候，父母只會訓斥他，缺乏溝通，導致問題越來越多。
2.學校影響:長期形成的不良習慣沒有得到及時糾正。在之前的研究中，壹些不好的習慣和做法，只要老師告知家長，就會導致壹頓無端的打罵，導致思維扭曲。因為沒有得到老師和家長的正確幫助，所以缺乏耐心和他溝通。而且他特別想引起老師的註意，希望得到老師的關註，但是往往得不到老師的表揚。結果他對老師頂撞，有抵觸情緒，聽不進老師的批評，讓學校對他的思想教育無法落實。
三、輔導過程和效果
1.家庭教育和學校教育結合起來，形成合力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:沒有家庭教育的學校教育，沒有學校教育的家庭教育，都無法完成極其微妙的育人任務。？所以開學的時候，我及時和他父母取得了聯系，了解他在家裏的表現，和他父母的關系。同時希望家長多關註他，多和他溝通。
平時時不時和父母溝通，盡可能多的了解家裏的壹些小進展。同時，我也把他在學校良好向上的表現反饋給父母，讓父母對他的教育更有信心。同時，我也傾聽他們的聲音，協調老師、家長和學生的關系。
2.班主任和任課老師相互配合，形成教育合力。
壹個學生的思想教育，不僅僅是班主任的事，更是老師在自己的課堂上滲透德育的事。工作之余，經常會有意無意的主動關心他，拉近與他的心理距離。在和他的交談中，給他講壹些名人成功的例子，讓他知道人無完人，金無足赤。妳要學會用放大鏡看別人的優點和自己的缺點，從而取長補短，同時和系裏的老師取得聯系介紹他，爭取得到他們的幫助。
發現問題，要壹起討論，提供壹些經驗，少壹些批判，多壹些包容，多壹些鼓勵和表揚，逐步幫助他克服逆反心理。每個老師都應該根據自己的性格和心理特點，為自己的發展提供具體的、有針對性的建議。我的努力取得了很好的效果。我發現他漸漸喜歡上了這個團體，我也經常從他口中聽到表揚班裏其他同學的聲音。他還會仔細解釋別人不會的問題，臉上失去了原來的敵意，恢復了孩子應有的可愛。很多老師同學都對他的改變感到驚訝，多次問我為什麽。
看到他的變化，我發自內心的感到高興。因為他學習好的獨特優勢，我讓他當了班裏的學習委員。他擔心他的同學不聽他的話。我鼓勵他說:老師相信，以妳的智慧，壹定會把工作做好，大家也會相信妳的。？同時，我指出了他的很多優點來增加他的自信心，並告訴他，他的同學都非常羨慕他的好成績，不僅是英語，還有數學和語文。如果妳主動和同學交往，遇事敞開心扉，寬宏大量，大家壹定會更了解妳，從而增進友誼。自從這次談話後，他壹直很努力。每天中午他都會提前知道自己要跟老師學什麽，組織大家學習，及時糾正發音不準的同學，贏得了大家的信任。
另外，在壹次體育課上，他不小心打碎了同學的眼鏡。在我的幫助下，這件事得到了圓滿解決。第二天，他開心的跟我說，沒想到會被打。聽了這些，我不禁反思。作為家長，怎麽在任何情況下都可以強行解決？而且孩子在壹起難免會產生很多糾紛。所以，在孩子成長的同時，家長也要提高自身素質，處處為孩子樹立榜樣，潛移默化地教育孩子。
心理健康優秀案例3
1.病例介紹:梁，男，年齡12，小學六年級學生。從他進小學開始，家長就壹直來學校要求我不要坐他旁邊。原因是他從學前班開始就有不良行為習慣，打人，偷別人東西。父母離異，孩子長期跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶覺得孩子可憐，百般溺愛。爺爺有心臟病，奶奶整天忙著老人的社區工作，不做作業的時候方法也有問題。她總是抱怨她的孩子不努力學習，但她不知道問題出在哪裏。
二、案例分析:
該生缺乏父母的愛，渴望引起他人的註意，缺乏自信，意誌薄弱，長期用小偷小摸來滿足自己的心理需求。
1，自卑
大多數學生自尊心和競爭意識都很強，希望得到別人的尊重和理解。而有些同學因為長期的失敗經歷，經常被人詬病，所以自尊心受到嚴重傷害，自卑，但又非常害怕別人的對。
如果妳憤世嫉俗，妳會盡力維護自己的尊嚴。經過觀察，我發現梁頭腦靈活，但經常在課堂上偷偷摸摸玩玩具，下課後和成績不好的同學壹起玩。他學習習慣很差，在作業上塗鴉，早上經常遲到。
2、偷竊。
學生道德意識缺乏，法制觀念淡薄。我覺得偷不算偷，只是為了自己方便；有的同學因為偷東西成功了很有成就感，偷東西是為了刺激，有的走上了犯罪的道路。我小的時候不知道，但是長大了，我爸媽不註意他偷別人東西，也不給他錢買東西，他就偷別人的東西給自己用。後來有時候只是為了報復成績好的同學。家長不重視，孩子總是傾向於滿足自己的需求，偶爾的不當行為被默許和強化，會導致以後的偷竊行為。
3、意誌薄弱，易受不良習慣影響。
上進心強，但不持久，意誌薄弱，容易幹著急。梁還喜歡粘著壹個家庭情況復雜的大三學生，偷別人的東西。犯了錯誤被老師教育後，有時會有悔改之意。但由於自制力差，遇到小挫折就可能退縮，幾天後又會舊病復發。
4.占有欲強，自我意識強。
為了引起老師的註意，他特意做了壹些不好的事情來引起老師的註意，看到別人成績好，對很多事情都很嫉妒，於是突然偷別人的新玩具或者學習用品就成了他感興趣的事情。
第三，輔導策略
教師應該充分重視對嗎？問題學生？心理咨詢，運用心理學和教育學的知識和技能，為學生提供符合其需求的幫助和服務，幫助學生正確認識自我和環境，根據自身條件建立有利於個體發展的條件？可觸摸目標？以便他們克服成長中的障礙，調整學習和生活中的行為，做出明智的選擇，充分發揮自己的潛力。
1，找到根源，改善行為，增強自信。
傾聽是教師進行心理咨詢的首要和基本的技巧。老師壹定要多方面調查，和學生認真交談。對於犯小偷小摸的學生，老師壹定要客觀的對待他，而不是主觀的把學生定性為？小偷？老師要單獨和學生談話，讓學生知道偷竊是壹種恥辱，然後理解他偷竊的動機，消除誘因，告訴他小偷小摸如果被別人知道了，很難取得別人的信任，要求學生自律。例如，梁曾趁同學不在教室時偷了他20元錢。我找到他後，和他單獨談了談。起初，他拒絕承認。後來經過反復做工作，他終於承認了錯誤，把拿的錢還了。我在課堂上說老師撿到錢了。讓學生保管好自己的物品。
鍛煉意誌力，對抗不良激勵。小學生往往缺乏抵禦外界誘惑的能力，因此在糾正錯誤行為的過程中容易受到外界誘因的幹擾，錯誤行為反復出現。壹個有偷竊習慣的孩子，在新的行為還沒有鞏固的情況下，看到偷竊的機會，就會再去做。不由自主？入室盜竊梁去我們學校社會實踐，臨走前我跟他說？出門不碰別人的東西？但是當他到達目的地後，他從超市偷了東西，被超市抓住了。最後我們學校的兩個老師去超市買東西，把他帶了回來。不放棄平時的細微觀察，準確診斷根源，談心，走訪，討論，對小偷小摸的同學說壹句話。讓小偷小摸的學生認識到自己的錯誤，願意改變自己的不良行為。
平時，堅持給他正面教育，抓他的？亮點？為他樹立自信心。良好的自信是成功的壹半。培養學生的自信心，註意正確對待他，鼓勵他積極主動，遇到困難時幫助他分析原因，給予幫助和指導，盡早建立受挫的自信心。他在課堂上回答了正確的問題，我會說？梁的回答真好！在課堂上積極用腦。讓我們為他鼓掌！？。在班會上，在會上，我對同學們說:梁在這期間取得了很大的進步。請為他鼓掌。平日裏壹直被批評的他，其實很享受老師的肯定，對自己的行為有了更深刻的思考，有了很大的進步。要糾正犯小偷小摸的學生，就要幫助他們形成正確的是非觀。讓他們認識到偷竊是不正確的，不道德的，是要付出代價的。
2.鼓勵學生，激發動力，懂得自愛。
所有的學生都需要進步。學習的革命中有壹句話:？如果壹個孩子生活在認可之中，他就學會了愛自己。？鼓勵梁。從不公開點名批評他，發現他有進步就及時表揚他，經常對同學說:妳看，梁今天真的是坐得筆直，上課聽得很認真！？,?梁的同學？漸漸地，梁開始喜歡上了被我親近。班級平靜了近壹年，但有壹天課間大家都去做操了。打掃了十幾分鐘，做了十幾分鐘的練習，幾個孩子回到了教室，兩個孩子的鉛筆盒不見了。這些鉛筆盒是從梁的書包裏翻出來的，這使我感到奇怪。當時梁去外面做操了，不在教室裏？通過分析，我發現有孩子在搞惡作劇，故意栽贓梁，於是我在班裏對惡作劇的人進行了批評教育，並在全班同學面前表揚了梁。說自己是真男人，小時候不懂事，愛搞惡作劇。現在他懂事了，是個好孩子？。因此，開展了各種各樣的活動。讓學生找到生活的樂趣，培養他們的集體意識，豐富他們的生活，同時讓他們多為他人著想，不再以自我為中心。有了榮譽感，學生會逐漸懂得自愛。
3.家校溝通促進自信。
加強與家長的溝通與合作。當學生犯了小偷小摸的時候，老師要及時和家長取得聯系，對他們進行教育，讓學生感受到壹種心理壓力。認識到這種行為是家庭所不能容忍的，是學校所不允許的，是社會所不齒的。同時提醒家長註意教育方式，不要傷害孩子的自尊心。如果發現孩子有不屬於自己的東西，壹定要追查清楚。梁的不自信很大程度上是因為家庭的教育環境和方式。建議家長選擇合適的教育方式，給孩子提供必要的物質需求，比如孩子隨著季節的變化而購買的各種玩具。讓孩子在家裏做力所能及的事情，不管做什麽都要發現進步，馬上表揚他的閃光點。在家長會上，他們會表揚梁，讓他從別人的肯定中得到滿足，增強自信。
四。結論
偷竊行為不是壹朝壹夕形成的，也不是短時間能改變的。需要充分調動壹切社會力量，調動壹切積極因素，采取壹切手段和方法，完善措施和制度，形成校內外統壹管理，建立學校、家庭、社會全方位教育體系，有效解決小學生小偷小摸行為，培養具有高尚道德情操的人。經過五年的教育，梁糾正了這種行為習慣。
種樹十年，育人百年。兒童是祖國的未來。教育孩子是我們老師的壹項長期任務。不能只停留在學習上，還要關註孩子的心理健康，發現問題及時解決，讓孩子成為合格健康的人！