體育教學中如何培養學生的合作意識
對於體育教學來說，合作學習的機會很多，合作學習也是體育教學不可缺少的教學形式。下面，我就如何開展學生合作學習談壹些粗淺的看法。
1.教學目標和教學組織的確定
“凡事預則立，不預則廢。”同樣，合作學習首先要營造民主活潑的教學環境。這就需要我們教師在課前根據教材、教學目標和學校、學生的實際情況，精心設計教案，合理組織，靈活運用教學方法。調動學生的積極性，盡量把學習過程變成學生願意參與和接受的過程，真正做到願意學、願意學、學得好、學有所成。
隨著現代教育手段的應用，多媒體課件和音樂滲透教學越來越多地出現在體育課中，給學生壹種全新的、真實的感受。比如在快樂足球的教學過程中，我設計了多種多樣的課件，讓乖巧的“樂樂”和可愛的“球球”帶領學生認識多種踢球方式，包括普通傳球、頭球和趣味彈跳等。伴隨著優美的音樂，聰明的“樂樂”出現了。在小組合作的情況下，學生們集思廣益，想出了更多的玩法，比如帶球跑，繞球跑。學生們的創作欲望在整個課堂上愈演愈烈，直到上課鈴響，他們才停止表演。下課後，同學們還問我:“劉老師，下節課我們還做這個嗎？”在小組的配合下，他們都達到了預定的目標。借助情境教學，學生不僅學到了知識，還獲得了快樂，激發了興趣。
可見，只有課前精心組織，充分利用各種教學形式，抓住學生的興奮點，鼓勵學生參與學習過程，強調學生的主動性，突出學生在課堂中的地位和作用，課堂才能變得更加人性化和有效。
2.把握好整合與分離的尺度
合作學習不等於老師放棄。應該清楚地認識到，合作的形式並不等於合作學習，簡單地把學生分組進行學習和鍛煉，絕不可能達到合作學習的目的。同理，如果老師按部就班，什麽都做，那就和過去的教學沒什麽區別了。這裏有壹個“合”與“分”的尺度問題？
“組合”是指在教師指導下的統壹集中的教學形式。“分”就是變成壹個小團體，是“合作”學習的表現。
(1)除法和組合的應用
在實際教學中，“分”和“合”是兩種重要的教學方法。教師在需要學生專心學習時，應采用“結合”的形式，如宣布本課程的學習內容、確定目標、講解示範、保護幫助、組織分工、整理恢復等。這樣才能有效保證學生的學習效率。在學生自主協作探究的過程中，教師需要給學生主動權，讓學生真正成為學習的主體，讓學生有更多的自由時間和學習空間，讓學生學會自己發現問題，與同伴合作研究和解決問題。比如，在壹個新班級的投擲沙袋教學過程中，我先組織學生集中註意力，介紹這節課的目標和要求，並向學生講解投擲過程中的安全問題，然後讓學生分組到我指定的地點獨立練習。事後證明，全班秩序井然，很好地完成了教學目標。這表明，只有做好“整合”的保證，才能使“合作”學習的重要形式“分”順利完成。
(2)把握分工與結合的尺度
“分”和“和”是矛盾的，但又是相輔相成的。在教學中，應該給學生更多的時間和空間來自主學習和合作學習。但如果完全放棄“合”的時間，就容易形成“放羊”式的教學，從而背離我們的初衷，變相放棄“分”的意義和目的。所以，這裏我提出壹個自己的方法:細說，多引用。在合作教學中，教師應該明確課堂是為學生服務的主題。我們的老師要講，要示範，不然我們為什麽需要體育老師？讓學生自己練習就好了。重要的是強調對學生的引導，“多講課”。我認為老師應該深入到學生中去，通過個別輔導來指導他們。讓學生自己努力，通過小群體的合作學習，培養學生自主探究、自主學習實踐、自主解決問題的能力，從而達到教學目標之壹:學會學習。比如上面說的投擲課的教學，我上課集合不超過五次。講解了壹些註意事項後，我就下到學生中，參加學生的小組合作活動。學生在合作討論時，使用適當的語言，如:“有更好的方法嗎？”“大家都想想這位同學的行動。我有比這更好的辦法嗎？”引導他們達到我的教學目標。
有了好的措施和方法，這只是成功的第壹步。我們也需要學生的熱情參與。
3.培養學生的合作意識
在教學實踐中，我們發現很多學習小組合作不好或者面面相覷，無話可說，甚至互相抱怨，導致合作學習失敗。因此，教師要善於發現問題，研究問題，正確引導問題。
(1)第壹，強化學生的主體意識和交往欲望。
學生是學習的主體。在教學中，教師要充分調動學生的積極性，全面觀察和分析每壹個學生，善於發現和利用學生潛在的優勢和特點，為學生創造自主發展的空間，充分發揮學生的思維個性。也讓學生在發展程度和素質結構上有差異，讓學生感受到自我價值的體現和發展。在教學中努力營造良好的學習環境，用豐富多彩的集體活動來發展學生的主體意識，如組織壹些集體遊戲，讓學生在前面發言，讓學生示範等。另外，要有目的、有計劃地引導和要求學生掌握基本的社交語言，讓學生學會交際。相互交流知識、態度和感受，活躍小組活動氣氛，積極提出建議和回應，“詢問並提供理由，禮貌地表達不贊同或不贊同的回應，學會說服他人”，“學會微笑傾聽，做壹個演說家”等等。教師要在語言表達上給予積極的指導，讓學生在學習過程中經常使用，形成習慣。這些共同的語言和動作是合作的重要開端，在體育教學和活動中很容易做到，但往往被我們師生所忽視。
(2)重視學生的情感意識。
情感態度是體育教學過程中的評價內容之壹。積極的情感態度可以使人努力工作，調整人的內在動力系統，促進人的成功。要善於發現和利用學生潛在的優勢和特點，在體育課上多使用積極的鼓勵和表揚，讓學生感到成功。只有當學生感興趣時，他們才能開展進壹步的活動。教學的本質是信息交流、知識交流和學生的人際交往。這些都與個人參與密切相關。沒有學生的參與，很難體現教學的本質。在課程標準中，“運動參與”被視為重要的學習領域之壹，其在各個學習領域中的載體作用不言而喻。壹方面，他有參與活動的態度和行為，註重興趣、習慣和意識的形成；壹方面，它以科學的方式參加體育活動，強調理性參與。因此，教師在教學中要在學生的“情感意識”上下功夫，使學生產生積極參與學習的興趣，帶動他人參與學習，從而逐步培養學生的合作意識和合作精神。
(3)重視學生的合作精神。
合作是手段，培養學生的合作精神是價值。它是民主精神、團隊精神和力量的表現，是成功的重要條件。在教學中，壹是教師要積極引導學生合作，讓學生感受到自己的成功離不開群體，群體的成功離不開個人的努力，有榮辱感；第二，把合作精神滲透到整個學校體育中去，把課間練習、課外活動、競賽作為教學的延伸和驗證。這樣學生的自主合作意識，行為習慣，團隊精神，民主精神，科學精神都可以在更大的時空範圍內得到發展。合作學習是新課程標準下的重要教學方式之壹。它充分挖掘學生的潛力，使他們從被動學習變成學習的主體。不局限於體育鍛煉，還培養學生的思維和表達能力，最大限度地滿足學生的求知欲、表達欲和成功欲，充分調動學生學習和鍛煉的積極性。
學生學會合作，學會與人相處，形成良好的合作精神，健康發展，這是我們體育教師的宗旨。我們的老師應該重視學生合作能力的培養。