張思明當代人物
1981以來壹直在參加北京高等教育數學專業自考。1985年被北京大學授予數學學士學位。65438-0989，公學在日本岡山大學教育系學習日語和計算機輔助數學教學。
1991年在首都師範大學數學系繼續攻讀學科教學論碩士學位，1993以優異成績畢業，獲碩士學位。
1992被評為高級中學教師。1997被評為北京市青年骨幹教師。1998被北京市人民政府授予“中學數學特級教師”稱號。
他熱愛教育，當過很長時間的班主任。他熱愛學生，能從思想、學習、身體、心理等方面關心學生的全面成長。在教育上，他註重教育的科學性、有效性和實用性，註重思想教育與科學知識的結合和無形教育環境的創設，特別註重培養學生對集體、民族、國家和社會的責任感以及自身的進取精神。先後三次參加無償獻血，利用假期到京郊、張北、內蒙古、沂蒙、新疆等貧困地區支教任教。在教學上，形成了以“數學課題學習”為特征的教學風格和大量實踐成果。
1996被評為“北京市十大傑出青年”和全市青年教師“師德之星”。
1997獲北京“五四獎章”。
1999獲北京市首屆基礎教育教學成果壹等獎，數學教育最高獎“蘇數學教育獎”壹等獎。他被評為當時北京最年輕的特級數學教師。
2000年當選為中國教育學會學術委員會委員。
2001獲全國優秀教師。
2003年被評為享受國務院特殊津貼專家。
2004年獲第二屆北京市基礎教育教學成果獎。張思明同誌熱愛教育事業，認真貫徹黨的教育方針。75年參加工作以來，29年虛心向老教師學習，長期擔任班主任(20年)、年級主任(5年)，模範地履行了教師的職責。他有強烈的事業心和使命感，熱愛學生，能從思想、學業、身體、心理等方面關心學生的全面成長，以自己的人格感染學生，深受學生和家長的好評。畢業班的同學幾乎都進了大學，多次被評為北京市級先進班集體。還培養發展了兩名學生，黨員，學校學生會幹部10多人，2003年理科壹等獎等優秀學生。他的數百名學生在全國和全市創新競賽和數學應用競賽中獲獎。
張思明同誌通過刻苦自學和頑強拼搏，在自學考試中取得了優異的成績，是全國自學的先進典型之壹(見央視專題片《自強不息鑄就輝煌》)。他克服了家庭帶來的種種困難(父親因公殉職，母親病重，嶽母癱瘓)。在擔任班主任、工作量滿滿的情況下，完成了24門課程的自學考試，以全A成績(1993)完成了碩士研究生的課程學習和論文答辯。研究生畢業後，他毅然放棄了大學裏的工作機會，回到基礎教育壹線。
在教育上，他註重教育的科學性、有效性和實用性，註重思想教育與科學知識的結合和無形教育環境的創設，特別註重培養學生對集體、民族、國家和社會的責任感以及自身的進取精神。他特別關註有特殊困難的學生(殘疾、單親、父母離異等)。)，以對學生生命負責的精神對待學生，把自己的努力和愛都傾註在學生身上。比如1985，他所在的班級“早戀”問題比較突出，所以他選擇了“早戀”對學生的心理影響及教育引導的對策作為研究課題。他通過觀察和了解“早戀”學生的心理反應，通過大量的個別工作，找到了“淡化、引導、生活優化”的教育方法，取得了良好的教育效果。相應論文獲1988“北方八省市思想教育優秀論文”二等獎，被多家教育期刊轉載。
他發現近年來學生的心理健康出現了很多問題，於是選擇“焦慮的形成與調節”作為研究課題。他通過調查了解學生焦慮的原因、表現、利弊，進行適當的“挫折教育”，向學生介紹各種心理調節方法，指導家長配合相應措施，使學生形成較好的心理狀態。相應論文發表在“班主任之友”1995。
根據不同學生的心理特點，結合學生的學習障礙和困難，以不同的方式激發學生的學習動機，提供有針對性的學習技術指導，是他班級管理的壹大特色。1996年，他的《學生學習指導的德育論文》獲全國二等獎。1996被評為“北京市十大傑出青年”和全市青年教師“師德之星”。1997獲北京“五四獎章”。
在學校工作中，他講團結，講奉獻，服從分配，自覺，嚴格要求自己，克服困難，總是承擔很重的工作量，多次參加無償獻血，利用假期到京郊、張北、內蒙古、沂蒙、新疆等貧困地區支教支教，多年來熱心資助山東農村3名貧困學生。在日本留學期間，他非常重視自己的祖國，以優異的學習成績和人格魅力贏得了外國導師、留學生和當地留學生黨組織的贊譽。回國後，他為學校帶回了價值60多萬日元的教學設備和外匯。3次獲區級“先進教師”稱號，5次獲市級先進稱號，1次獲全國優秀教師。
張思明同誌在數學教學、學生學習指導和計算機輔助數學教學方面有著豐富的經驗和多項成果。平友寶兩次獲得壹等獎。發表的文章和參與寫作的書籍達654.38+0.5萬字。1987年起參加我校和海澱區數學競賽輔導工作，長期擔任市、區數學學校(原奧數學校)兼職教練。先後輔導宗風華、蔣曉輝等10余名學生在全國數學、計算機競賽中獲獎。1993作為北京隊的主力教練之壹，他和何老師帶隊參加了中國奧林匹克冬令營(山東大學)，獲得了隊內第二名。
作為跨世紀的接班人，他認為我們不僅要學習前人的經驗，更要停留在“傳道授業解惑”的層面。開拓創新，努力形成自己的教學風格，是壹個教師成熟的標誌。他要求自己通過認真學習和鉆研現代教學理論和身邊老教師的成功經驗，結合自身特點，形成自己獨特的教學風格和特色。
從1993開始，張思明同誌開始探索和實踐“導學、自主探究、自主解決”的教學模式和中學數學建模教學。在數學教學中，他突出了激發學生自主性和創造性的教學特點和風格。近年來，面向全國、北京市、海澱區舉辦了多次大型公開課，每次都有數百名教師參與觀摩，受到廣泛好評，影響很大。1999獲北京市首屆基礎教育教學成果壹等獎。1999年9月獲全國數學教育最高獎“蘇數學教育壹等獎”。
2001年，在全國50多位教師中，經20多位專家全票當選，並作為第壹發言人參加教育部“教育觀念更新報告團”，在全國宣講其數學創新教學的成果，授課13次，行程2000裏，受到全國聽眾的壹致好評。媒體有很多報道。
張思明同誌自1999開始參與國家教委主辦的《國家數學課程標準》的研制工作，現為《國家高中數學課程標準》研制核心組成員。是新課程開發推廣中不可多得的壹線教師代表。2004年參與編寫高中數學新教材(北師大版)，任副主編。主持國家教育科學規劃重點研究課題“中學數學創新實踐活動的設計與實施”科研任務(“跨世紀園丁工程”和“特級教師計劃”專題)(2003年完成，20年獲北京市第二屆基礎教育教學成果獎。)
在教學中，他特別註重通過數學學科學習等多種形式激發學生的主動性和創造性。他的學生有6人在全國大學生數學建模競賽中獲獎(1996，2002)，3人在全國青少年創新大賽中獲得壹、二等獎。130多人在北京市高中數學知識應用競賽中獲獎。導師葛建橋獲全國青少年科技創新大賽壹等獎。
在他發表的40多篇文章和1.5萬字的作品中，有8篇獲得過國家級和市級獎項，1.98獲得過美國伯寧頓中國教育基金會第四屆金球獎，1.99獲得過蘇數學教育獎壹等獎和北京市基礎教育教學成果壹等獎。2000年獲胡春安優秀教學成果獎。2001當選“全國優秀教師”。2002年被評為享受政府特殊津貼專家。
多次代表北京教師赴香港、斯坦福大學進行學術交流。今年，在教育部組織的全國新課程培訓中，作為高中數學新課程標準的制定者之壹，他在培訓中發揮了關鍵作用，他的專題報告得到了全國參加培訓教師的高度評價。
在總結自己的工作時，他寫下了這樣的話:“我經常聽到壹些年輕的朋友抱怨他們的命運不好，他們沒有機會。其實我們比“老三年”幸運多了。只有真正擁有了“內在動力”，才會發現機會，珍惜機會，抓住機會。機會總是青睞有準備的人。我覺得年輕人成長最大的障礙不是環境和他人的作用，而是自己的懶惰，滿足，自我原諒，自我開脫。他們不甘寂寞，做不了大事，做不了小事。人生對大多數人來說都不會是晴天，總會有壹些溝壑。我們不僅要想到不努力就不會有收獲，還要想到如果我們很努力，也不壹定會得到很多。但最重要的是先修煉，因為人生的“季節”不等人。”作為壹名教師，保持“職業青春”的秘訣只有壹個，那就是終身學習，不斷進步。