如何在音樂教學中滲透心理健康教育
今天健康的青少年不僅要有健康的身體，還要有健康的心靈，這樣我們的孩子才能為現代化，為世界，為未來做出貢獻。現在是壹個充滿競爭的世紀。敢於冒險、勇於探索、善於競爭、富有創造性是對當今人才的基本要求，這些都與心理健康教育密切相關。由於生理、心理和環境因素的影響，小學生的心理適應能力跟不上社會的發展，造成了壹系列的心理障礙，阻礙了他們的身心發展。音樂教育作為素質教育陣地的突破口，應充分利用其學科特點對學生進行心理健康教育，重視對小學生的心理輔導，通過音樂的藝術形象培養活潑樂觀的情感，促進其智能、情感、意向的和諧發展。這是學生心理發展的需要，是實施素質教育的需要。
音樂是壹種情感藝術，它對人的影響是直接的。從多角度、多形式有效發揮音樂教學的豐富資源，對引導小學生心理健康發展具有重要作用。
充分利用音樂教學的豐富形式促進良好品格的形成，利用合唱訓練培養互助合作的意識。音樂活動對提高學生的個性能起到非常重要的作用。小學生基本都是獨生子女。由於父母、爺爺奶奶等長輩的過分溺愛，他們往往表現出以自我為中心的性格，表現為任性和逆反心理。他們不僅拒絕服從老師和家長的正當要求，而且對學校的規章制度采取漠不關心的態度。而音樂活動可以讓他們在不知不覺中受到愉悅的影響，潛移默化地培養健康的心理。比如合唱，可以對小學生進行集體主義教育，因為每個參加合唱的學生都要通過音樂藝術的練習和訓練，形成統壹的節奏、和諧的聲音、均衡的聲部、壹致的速度和力度，每個人都要自覺維護和保持合唱在旋律和情感上的統壹要求，他們會自覺接受紀律，這有利於培養他們遵守紀律，協調統壹集體主義精神，與他人形成良好的合作精神。
用課堂表現消除學生的緊張和焦慮:自我激勵，同學鼓勵，老師獎勵。
接受挫折，不怕失敗:讓學生學會坦然面對挫折和失敗，認識到失敗是正常的，在學習上接受失敗，在以後的生活中有壹定的心理承受能力。音樂教學要求學生“公開、自信、有表情地唱歌”。在課堂上，有的同學表現欲很強，敢說敢唱。然而，有些學生很膽小。為了調動這些學生的積極性，培養他們的表達能力，我教完二年級版的《小麻雀》後，沒有讓個別學生唱，而是對他們說:“同學們，班級可以說是壹個小舞臺。如果利用這個小舞臺鍛煉自己，會有意想不到的收獲。”