創新精神文言文
A.來源:唐禹錫《揚州初會賞樂天》:“巴山楚水蒼涼，二十三年自棄。回來是人，我和柯藍人壹樣，只會吹笛子，空自惆悵。在船的壹邊，千帆競賽；病樹之首，萬年沐逢春。今天聽妳的歌，暫時，用壹杯酒的精神。”
b、清代詩人趙翼的《詩論》(《杜麗詩集》有幾千萬章，至今不新鮮。江山代出人才，各領百年。”)
c、蕭敬慈寺派林子芳。
楊萬裏
畢竟，在六月中旬，
景色與四季不同。
荷葉無限綠，
荷花是鮮紅色的。
2.錢學森《大學要有創新精神》閱讀答案大學要有創新精神。錢學森今天來找妳，想和妳談談我最近壹直在思考的壹個問題，就是人才培養問題。
我想說的不是普通人才的培養，而是科技創新人才的培養。我覺得這是我們國家長遠發展的大問題。
在黨和國家高度重視科技創新的今天，在“創新工程”和“創新計劃”上投入了大量的資金，這是必要的。但是我覺得更重要的是要有創新人才。
問題是中國還沒有壹所大學能夠按照培養科技發明創造人才的模式辦學。他們都和其他人壹樣，壹般，沒有自己獨特的創新。受封建思想的影響，他們壹直都是這樣的。我覺得這是目前中國的壹個大問題。
最近看參考消息，看到加州理工的情況，讓我想起了我在加州理工的教育。我在20世紀30年代去了美國，開始在麻省理工學院學習。
麻省理工學院在當時是個響當當的名字，但我覺得這沒什麽。壹年拿到碩士，成績還是拔尖的。其實這壹年也沒學到什麽創新的東西，很壹般。
後來轉學到加州理工，突然覺得和麻省理工很不壹樣，創新的學風彌漫整個校園。可以說整個學校的精神之壹就是創新。在這裏，妳必須想到別人沒有想到的事情，說出別人沒有說過的話。
有很多拔尖的人才，我要和他們競爭才能保持領先。這裏的創新不能壹般，但也不能小步快走，很快就會被別人超越。
妳想的和做的壹定比別人高很多。那裏的學術氛圍非常濃厚，學術研討會非常活躍，相互啟發，相互促進。
我們現在很和諧，壹些技術和學術研討會互相保密，這不是科學的學風。如果妳真的有能力，不怕別人趕上。
記得在壹次學術研討會上，我的老師馮·卡門講了壹個非常好的學術思想。美國人稱之為“好主意”，這在科學工作中非常重要。有沒有創新，首先要看妳有沒有“好點子”。
於是馬上有人說:“卡門教授，妳說出了這麽好的想法，就不怕別人超過妳？”卡門說:“我不怕。當他趕上我的想法時，我會再次遠遠領先。”所以當我去加州理工的時候，我的思維突然開闊了。我已經談了所有我以前從未想過的事情。我講的內容是科學發展最前沿的東西，讓我大開眼界。
我本來是航空系的研究生，老師鼓勵我學習各種有用的知識。去物理系聽講座，講的是物理學前沿，原子，原子核理論，核技術，甚至原子彈。
生物系有個很大的權威，摩根，他講遺傳學。我們中國的遺傳學家譚·賈珍是摩根的學生。我也去了化學系的班。化學系系主任l·鮑林講過結構化學，這也是化學的前沿。
他在結構化學方面的工作也獲得了諾貝爾化學獎。我們的科學院院長盧嘉熙曾在加州理工學院化學系學習。
長度鮑林並不反對我這個航空系的研究生上他的課，參加化學系的學術研討會。他比我大十歲，我們後來成了好朋友。
他晚年服用大劑量維生素的想法遭到了生物醫學界的普遍反對，但他仍然堅持自己的觀點，甚至與整個醫學界爭論不休。他自己每天服用大劑量的維生素，活到了93歲。
加州理工有很多這樣的大師和怪人，他們從不隨大流，敢想別人不敢想的事，做別人不敢做的事。大家說的好，在他看來，很壹般，沒什麽。
沒有這種精神，怎麽會有創新！加州理工學院為這些學者教授，以及青年學生和研究生提供了充分的學術權力和民主氛圍。不同的學派，不同的學術觀點都可以充分發表。
學生也可以充分表達自己不同的學術觀點，挑戰權威。以前我在加州理工學院讀研究生的時候和壹些權威人士談過我的論點。其實這在加州理工很常見。
當時我們這些搞應用力學的，都是用數學計算來解決工程中的復雜問題。所以人們又稱我們為應用數學家。
但是數學系搞純數學的看不起我們搞工程數學的。這兩個學校經常在壹起爭論。
有壹次，數學系的權威在學校的公告欄上貼了壹張海報，說他要在何時何地講純數學，歡迎大家參加。我的馮卡門老師壹看到，馬上貼了壹張海報，說他同時在哪裏教工程數學，歡迎大家來聽。
結果，兩個講座都很受歡迎。這就是加州理工學院的學術氛圍，民主而活躍。
我們這些在這裏讀書的年輕人真的是大開眼界。今天哪所大學能做到這壹點？大家見面都很客氣，學術討論也不活躍。
這怎麽能培養創新型人才呢？更不用說大師級人才了。有趣的是，加州理工也鼓勵那些理工科學生提高藝術素養。
我們火箭隊的負責人瑪麗娜壹邊研究火箭，壹邊研究繪畫。他後來成為西方的抽象畫家。我的老師馮·卡門聽說我懂繪畫、音樂和攝影，我被美國藝術與科學學院錄取了。他很高興，說妳有這些天賦很重要，這方面妳比我強。
因為他小時候沒有我這樣的好條件。我的父親錢均夫對現代教育了解很多。壹方面，他讓我學理工科，走科技強國之路；另壹方面，他送我去學習音樂和繪畫。
我從小就對科學和藝術感興趣。我看過很多藝術理論方面的書，比如普列漢諾夫的《藝術論》，是我在上海交通大學讀的。這些藝術成就不是。
3.求創新思維2010高考總復習語文版175。朱的文言文被翻譯給朱，徽州婺源人。
他的父親朱松子是喬年。朱從小就才華橫溢。當他剛剛能說話的時候，他的父親指著天空告訴他:“這就是天空。”
朱問:“天空之上是什麽？”父親感到非常驚訝。他入學跟老師學習的時候，老師教他讀孝經。他看過壹次，在書上寫道:“妳這樣做不了，就不能算人！”他曾經和壹群孩子在沙灘上玩耍，獨自坐在那裏，用手指在沙灘上畫畫。別人壹看，原來是個八卦人物。
18歲參加農村進貢考試，後考入紹興18年。到了五年，朱任命為南康軍都督。
上任後興利除弊，就像當地壹年不下雨壹樣。他非常重視緩解饑荒的措施，許多人得以挽救他們的生命。事件發生後，朱要求按照規定的標準獎勵那些為救災提供糧食的人。
他還經常去州立和郡立學校召集學生給他們講課。當時浙東發生大饑荒，宰相上書，要求撤換朱為浙東常平的官職，要求他當天上班不用公車。
但是，由於朝廷對南康賑濟饑民沒有任何賞賜，朱婉言謝絕出任此職，直到朝廷賞賜後，他才赴任。朱上任後，立即上書其他郡縣，召集米商，免除(juān)他們的營業稅。當朱到達浙東時，外國商船已經聚集了大量的糧食。
朱每天都走訪民情，並巡視各縣。他獨自騎馬，沒有隨從，走到哪裏，人們都不知道他的身份。郡縣官員都怕他作風嚴厲，有的甚至棄官而走。在他們的管轄範圍內，秩序是令人敬畏的。
他整理並廢除了《丁謙》和《服役法》中所有不利於人民的條款。除了賑濟災荒之外，朱還根據的實際情況作出規劃，必須為民作出長遠打算。
有人誹謗朱，說他在政務上粗心大意。皇帝對說，“朱的政績是可觀的。”朱入科舉的50年中，在外地為官僅27年(古代官員每三年有壹次考績，而九科是27年)，在朝鮮為官僅40天。
他家壹直很窮，以至於經常缺糧，但還能安然相處。有同學遠道而來向他求教，他就給他們端上豆飯和藜湯，和他們壹起吃。
朱經常需要向別人借錢來維持生活，但他從不拿任何不道德的錢。朱作為壹個學者，壹般都是通過深入探究事物的原理來把握事物的內在規律，並以此來檢驗自己，將理論運用於實踐。
他曾說，古代聖賢的思想和理論散見於古籍，聖賢思想和理論的傳授是模糊的，因為沒有明確聖賢著書的目的。因此，朱盡壹切努力去深入探究聖賢的思想標準。
他的書在世界上廣為流傳。朱死後，朝廷把他的《大學校註》、《論語》、《孟子》、《中庸》作為學校教科書。
朱壹生著述100卷，學生問答80卷，其他10卷。
4.尋求延續和創新教育的名言警句是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。
創新是壹個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。
我們發現孩子是有創造力的，知道孩子有創造力就要進壹步解放孩子的創造力。
中國教育的通病就是用腦的人不用手，不用手的人用腦，所以什麽都做不了。中國教育革命的對策是手和腦的聯盟，結果手和腦的力量可以大到不可思議。
要解放孩子的思想，解放孩子的手腳，解放孩子的空間和時間，讓孩子充分過上自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
雙手和大腦都是創造教育的目的。中國教育革命的對策是聯合雙手和大腦。
想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世間萬物，推動了進步，是知識進化的源泉。嚴格來說，想象力是科學研究中的壹個真實因素。
提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要。因為解決問題可能只是壹種數學或實驗技能，但提出新問題需要創造性的想象力，標誌著科學的真正進步。
留學生在中國的學習成績往往比壹起學習的美國學生好很多。然而十年過去了，科研成果卻比別人少了很多，原因就在於美。
中國學生思維活躍，動手能力強，具有創新精神。
知道事情應該是什麽樣子，說明妳是個聰明人；知道事情實際上是什麽樣子，說明妳是壹個有經驗的人；知道如何讓事情變得更好，說明妳是壹個有才華的人。
創造力是最寶貴的財富。妳有這個能力去把握人生最好的機會，去創造偉大的成就。別忘了妳是導演，編劇，演員。
創意是人類最靈活的工具，機會和創意問題比比皆是。關鍵是我們能不能學會使用這個工具，找出其中的機會和問題。
創造力是可以傳遞的。根據紐約州立大學的研究，學生的創造性思維能力在壹輪創造性課程後幾乎提高了壹倍。
人的價值在於創造性思維。
新的研究表明，智力包括大量技能，這些技能使普通人能夠施展他們的神奇力量。
知識本身不會使人有創造力。.....創造力的真正關鍵在於如何靈活運用知識。利用知識和經驗尋找新的想法和創新。
創造力就是培養創造性思維所需要的態度。
人生的最高理想是尋求真理。
在修遠有很長的路要走，我將上下起伏。
創造力是每個人都可以發展的能力。將創造力局限於少數科學家、作家和藝術家的生產性創造是壹種陳舊的觀念。.....創造力是指每個人作為人類的壹員，都具有天然的潛能，這與心理健康的發展密切相關。在心理健康發展的條件下，每個人都可以表現出創造力。
每門課程都應該有助於培養創造力。也就是說，教育倫理應該有助於培養壹個更好類型的人，自然會讓他在生活的各個方面更有創造力。
提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要，因為解決壹個問題可能只是壹種數學或實驗技能，而提出新問題和新的可能性，從新的角度看待老問題，需要創造性的想象力，標誌著科學的真正進步。
問對了問題，往往等於解決了壹半問題。
模仿使人成為奴隸。
目前還沒有人通過模仿成為偉人。
即使妳成功地模仿了壹個有才華的人，妳也缺乏他的原創精神。
5.有哪些暗示未來無限發展的文言文學習遊戲？教學目標:1。學習三個新單詞，理解句子意思，把握課文內容，體會做事要專心的道理。
2.帶著感情朗讀和背誦課文，做到正確無誤，節奏適當停頓，抑揚頓挫，從反復朗讀中初步感受文言文的語言特點。3.了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。
教學重點和難點:讀懂每個句子的意思，正確斷句，朗讀和背誦流利。教學過程:1。粗略看完課文後提問；1.激發興趣，介紹1。教師復述孟母三個動作的典故，學生猜壹猜。
2.介紹作者，了解孟子。學生自己看課本:孟子，我國著名的思想家、政治家、教育家，戰國時期魯國人。
他是繼孔子之後的儒學大師，被尊為“雅聖”。後人把他和孔子稱為“孔孟”。他和他的弟子* * *編纂了《孟子》壹書。3.今天我們就來學習孟子(1)的壹篇經典文章，板書題目，質疑壹下。
(2)引導學生閱讀插圖理解題目(課件中有插圖)。理解題目後還想知道什麽？(2)、自讀疑惑1，自讀課文，讀準發音，讀準句子。
2.邊讀邊談感受(文言文難讀難懂)。3.老教師讀(1)聽節奏，並標註停頓、讀錯的單詞和音。
(2)剛才讀這篇文言文，妳聽出老師和白話文的區別了嗎？(閱讀方法總結:閱讀速度慢，句中停頓多)4。學生們同桌練習閱讀。5、註明朗讀，註意口音:(胡)(傅)佛羅多和龔(朱)6、咦，妳們突然好像是充滿詩意的青年學者了！仔細看完課文還有什麽問題嗎？7.問題。
二、精讀課文解疑釋惑1、讀壹百遍書揭示其意。如果方法恰到好處，學習起來會更省力。讓我們拿起課本，壹起讀翻譯。2.小組合作，古文與譯文對比閱讀，解惑探索。
第三，重新審視閱讀文本的問題。1.安靜的思考，熱烈的討論，讓老師感覺到學生們學習文言文的熱情很高。有收獲嗎？妳發現什麽了嗎？誰敢當天下第壹？——誰敢先開口？(舉手)好！敢為天下先的人出現了。請大膽向大家匯報:我發現文中有很多東西，但意思不壹樣。2.多麽偉大的發現:邱毅，他熟悉這個國家/擅長玩遊戲。
做/玩秋/教兩個人/玩，其中壹個/專心，但是/玩秋/聽；壹個人雖然/聽著聽著，卻壹心想著/有只天鵝/要來了，想著/低頭/射它。雖然/用/用學，如果夠的話。
為什麽/是它的智慧/弗勞德和？嶽:沒有/但是也有。3.鼓勵學生在譯文中註釋“之”字的含義或畫出相應的含義。
4.匯報交流△“邱毅，國內的好球員。”(1)，引導學生對照譯文，談論句意，同時借助圖片，幫助學生掌握理解文言文句子的基本方法。
(2)相機引導學生理解“著”和“也”的含義。生:擅長下棋的人。
老師:妳說得對。這樣，“者”這個字嚴格來說就是“人”應該是什麽樣子。
看看妳剛才說的:作者——寫文章的人，讀者——看文章的人，贏家——贏的人，都是“好人”，對吧？△“讓邱毅教兩個人下棋...想到弓就射。雖有借鑒，卻是福報。”
(1)，交換每個句子的理解，進而理解幾個“之”的不同含義。(2)課文大家都看過了，現在理解了。
那麽，兩個同樣是從象棋中學習象棋的人呢？壹個人為什麽學習好？另壹個學不好的人呢？生:壹個人專心，壹個人三心二意。生:壹個人很專心的在學習，另壹個人在想怎麽把天鵝打下來。
老師:妳能讀出他們各自的表演嗎？(正文)學生:找句子讀者:是不是後壹個徒弟的智力不如前壹個？- .△“智慧是什麽？說:不自然。”(1)，理解交流句的意思，要求學生用自己的話把句子的意思說清楚，說話流暢。
(2)引導閱讀，體驗文言文閱讀的語氣(以問答的形式)。5.他們對學習持什麽態度？成語“壹人專心，壹人三心二意，壹人專心”出自《學棋》壹文。妳也能用不同的成語概括他們的表現嗎？聚精會神——心不在焉——壹心壹意——三心二意——專心致誌——壹絲不茍——四處張望6、表演閱讀4、測試反饋拓展延伸。是的，因為態度決定壹切。
同學們，來吧，讓我們用自己的聰明才智，為所有在生活中三心二意的人，造幾句警句，給他們指路。2、學生自己的警示:5、推薦閱讀提升素養1、推薦閱讀展示“今日遊戲數，小數，不用心，妳不行。”
(《孟子？原文《高姿》中本課未選的壹句話)，同桌理解交流，加深對課文思想內涵的理解。2.收集並閱讀《雕舟求劍》《等兔》等文言短篇小說。
3.擴展或創建故事。如果兩個人全神貫註會怎麽樣？附:專心板書設計，學的三心二意，壹無所獲。態度決定了“二孩辯論日”的所有教學目標:1。組織學生閱讀課文，正確閱讀並理解課文中的生詞和短語；2.配合課文中書下的註釋閱讀課文，可以把握課文大意；3.培養學生質疑和探索知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學重點:1。組織學生閱讀課文，正確閱讀並理解課文中的生詞和短語；2.配合課文中的註釋閱讀課文，就能掌握課文的大意。教學難點:1。培養學生質疑和探索知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學時數:壹節課教學過程:1。情景介紹“知之為知，不知為不知。”