影響教育傳播效果的因素
壹般來說，影響教育傳播效果的因素是接受者在接受信息後的感受、思想、態度和行為的變化。但是隨著傳播的發展，這種傳播效果的定義已經大大擴展了。那麽影響教育傳播效果的因素有哪些呢？
影響教育傳播效果的因素1影響教育傳播效果的因素主要有四個:
(A)媒體
大眾對媒體的要求是:第壹，要簡單易用，容易掌握，容易獲取；二是更有效，即其使用效果普遍受到重視和認可。當它特別有效的時候，即使它很難使用和控制，人們也會試圖得到或掌握它。
公眾選擇媒體的這兩個因素可以概括為壹種方式:
選擇概率=回報保證/努力程度
從這個公式可以看出，選擇概率與報酬的保證成正比，而與努力程度成反比。所以公關工作要註意選擇合適的媒體來傳播信息，選擇不當可能收不到或者沒有影響。
(二)信息的內容和表達
信息的內容，即傳播者傳播的信息是否被接受者關註和感興趣，是否重要、新鮮、可靠、可信，是接受者價值判斷的中心點，也是決定傳播效果的關鍵。
公關人員在傳播信息時，要註意內容的趣味性、與受眾的相關性、信息來源的可靠性、內容的真實性、觀點的客觀性和科學性。
除了內容本身的要求，內容的表達也很重要。不恰當的形式和方式，再好的內容也很難傳播出去，甚至可能引起誤解甚至厭惡。表現方式包括傳播者的形象和權威，內容的結構、節奏和變化，詞語和句子的方法、語氣和語調。
(C)信息重復
壹個人接觸某種信息的次數越多，就越容易接受。同壹條信息多次發送，接收人會逐漸從陌生到熟悉，從冷漠到親切，甚至在長期接觸後，會將這種特定的內容形式融入生活。
因此，同壹信息的長時間重復是實現甚至增強傳播效果的重要因素。
(四)收件人接收信息的條件
時間和空間是否有利於接收者的接收，對傳播效果也有相當大的影響。接收機的接收環境存在各種幹擾或者沒有足夠的時間接收，都會影響接收機的輸入，使效果大打折扣。
從溝通的類型來看，不同的溝通方式有不同的效果。個人傳播在各種傳播形式中傳播效果最好，傳播率最高，其他形式的傳播效果不及其壹半，但個人傳播的影響力非常有限。
隨著傳播群體的增加，傳播內容的針對性和具體性降低，反饋的質量和數量下降，所以群體傳播和大眾傳播的效果是模糊的，不明顯的。
因此，傳播學家提出，這兩種傳播只具有“中等效果”，即某壹特定的傳播活動對某壹接受者的效果有限。影響因素壹是接受者自身的心態，二是接受者周圍的群體和個人的影響。
影響教育傳播效果的因素有2 1和社會因素。
這主要是從影響傳播效果的速度和範圍來說。人類歷史上的傳播活動經歷了口頭傳播、書面傳播、印刷傳播和電子傳播四大發展階段。
首先是口頭交流，其次是突破時空限制的書面交流。這兩個階段都發生在現代文明之前。近代以前，人類的交往活動範圍小，信息量少，目的單壹。
信息傳播時間長，速度慢，傳播效果非常有限。原因是當時的通訊手段落後，只有篝火、刻石、驛馬、信鴿等。這些交流方式有很大的局限性。
進入現代文明時期後，人類的交流活動已經發展到大規模復制信息的印刷交流，最後甚至進階到日益連接整個世界的電子交流。其中，電子通信經歷了廣播、電視和網絡。
尤其是互聯網出現後，信息傳播不再受時間、空間、地點等因素的影響，尤其是第四媒體和第五媒體的出現，使人們能夠隨時隨地獲取信息。
信息來源廣泛，參與信息傳播的人多，信息量大，受眾對信息的接收不再是單壹的壹對壹模式，而是可以根據個人喜好和需求有目的地選擇，也可以是多重的、多向的。
這個時候大眾傳播面廣，傳播速度快，信息更新速度也快。更重要的是，傳播者和接受者的地位也發生了變化。傳播者可以同時是其他信息的接受者，接受者也可以同時傳播其他信息，成為傳播者。這兩者是相互矛盾的。這個時候的大眾傳播就像壹個沈默的螺旋。
傳播者和接受者都有主觀能動性。當人們表達自己的想法和觀點時，如果看到自己認同的觀點受到廣泛歡迎，就會積極參與，這樣的觀點就會更大膽地發表和傳播。
而當我發現某個觀點被忽視或很少被忽視，有時甚至被群起而攻之時，即使我贊同，我也會保持沈默。壹方的沈默造成另壹方意見的增加，如此循環往復，形成了壹方聲音越來越強，另壹方越來越沈默的螺旋式發展過程，大眾傳播的效果發生了很大的變化。
2.人為因素。
影響大眾傳播效果的人為因素可分為兩類:
(1)來源。
西方學者霍夫蘭等人曾提出這樣壹個概念:可信度效應概念，即消息來源可信度越高，其說服效果越大；消息來源可信度越低，說服效果越低。公信力包括兩個要素:第壹是傳播者的公信力；
二是專業權威。根據接受者在接受信息時的求實心理，即信息真實可信。信源的可信度和專業權威性很大程度上影響傳播效果。
此外，接受者還追求新奇:信息新穎，有吸引力；
簡短:信息短小精悍，簡單明了；
求接近:信息在生活、地域、情感、認知、知識等方面與接受者的心理接近。根據接受者的心理特點，傳播者傳播信息的速度和內容直接影響傳播效果。
(2)接收者。
收信人是交流對象，交流對象的屬性通常包括:性別、年齡、文化程度、職業等人口學屬性；人際交往網絡；
群體歸屬和群體規範；性格和人格特征；個人情感經歷和體驗等。，這些因素在壹定程度上影響了接收者對信息的接收和理解，從而影響了傳播效果。比如，接受者的個性決定了傳播效果。
“自信假說”的提出者Dzhanis說，自信的強弱和說服力的高低有著密切的關系。自信心越強，說服力越低；自信心越弱，說服力越高。
影響傳播效果的因素除了接受者的個性，還有個人信息行為的特點。信息行為是指個體尋求、接觸和處理信息的各種行為。
接受者不僅有選擇地接受信息，而且會出於各種原因主動尋找和使用信息。接受者尋求信息的動機主要有:消遣、打發時間、尋求信息、解決問題或滿足社會心理需求。他們通常選擇接受與自己的想法、需求和關註壹致的信息。
影響教育傳播效果的因素3影響教育傳播效果的因素:
1，傳播者:專業知識技能，自身權威，修養技能。
2、信息:信息科學，通俗易懂，貼近目標人群。
3.媒體渠道:媒體渠道的可及性、喜愛度和特點。
4.收件人:懂剪輯改編。
5.環境:減少不利影響。
教育信息的傳播是壹個非常復雜的過程，其傳播效果直接或間接地受到諸多因素的影響。影響教育傳播效果的因素包括傳播者、信息、媒介、受眾和環境。
(1)傳播者
傳播者是教育信息傳播的主體，具有收集、生產和傳播教育信息、處理反饋信息、評價傳播效果等多種功能。因此，傳播者的素質直接影響傳播效果。為了保證健康傳播的效果，傳播者應特別註意以下幾點:
1，樹立良好形象。
2.為收件人收集和選擇有價值的信息。
3.確保信息準確、生動、易懂、適用。
4、根據接受者的特點，選擇合適的溝通渠道。
5、及時了解接受者對信息的反應和溝通效果，不斷調整溝通行為。
(2)信息
教育信息是指與人的健康有關的信息，壹般指與人的生理、心理和社會適應能力有關的壹切知識、技術、觀念和行為模式。教育信息是健康傳播者傳播的內容，也直接影響傳播效果。因此，教育信息應該具有以下特征:
1，符號通用，通俗易懂，即信息傳遞過程中使用的符號必須通用，通俗易懂，以免被傳承。
2.科學性是教育信息的生命，是實現健康傳播效果的根本保證。
3.有針對性的教育信息的選擇、制作和傳播必須針對受眾的需求和特點。
4.指導性教育信息應具有較強的現實指導意義，告訴接受者如何運用健康知識和技能，使接受者自願采取健康行為。
(3)傳播手段
所謂傳播手段，是指信息傳遞的方式和渠道。在健康傳播過程中，傳播方式有很多種，不同的傳播方式會對傳播效果產生直接影響。
1，常見健康傳播途徑
(1)口頭交流:如演講、報告、討論、咨詢等。
(2)文字傳播:如報紙、雜誌、書籍、傳單等。
(3)形象傳播:如圖片、標本、食物、模型等。
(4)電子媒體傳播:如電影、電視、廣播、錄像、幻燈片、投影等。
2、選擇傳播途徑的原則
健康傳播者要因人、因地、因時選擇傳播路線，保證傳播效果。在選擇傳播途徑時，健康傳播者應遵循以下四個原則:
(1)準確性原則:確保信息能夠準確傳遞給接收人。
(2)針對性原則:根據具體接受者和具體情況，選擇傳播途徑。
(3)速度快原則:力爭以最快的速度將信息傳遞給接受者。
(4)經濟性原則:在保證準確性、針對性和快速性的基礎上，考慮經濟因素，盡量減輕傳播者和接受者的經濟負擔。
(4)接受者
受眾是指信息通過傳播渠道到達並被接受的個人或群體，大量的受眾也稱為受眾。健康傳播的受眾是社會人，他們因生理和心理特點不同，對教育信息和傳播渠道的要求也不同。因此，健康傳播者在制定信息和選擇傳播渠道時，應重點關註受傳者的心理特征和動機。
1，受助者的心理特征。接受者在接觸信息時，普遍存在“四要”心理。
(1)求真:信息真實可信。
(2)創新:信息新穎，有吸引力。
(3)簡短:信息短小精悍，簡單明了。
(4)接近性:信息在生活、地域、情感、認知、知識上與接受者接近。
2.接收者對信息的選擇性
(1)選擇性接受:接受者壹般選擇與自己想法、需求、關註點壹致的信息。
(2)選擇性理解:接受者對信息的理解受到其固有態度和信念的影響。
(3)選擇性記憶:接受者對信息的記憶也是選擇性的。人們傾向於記住他們喜歡的信息，並且容易記住這些信息。
3.接受者的動機:接受者不僅有選擇地接受信息，而且出於各種原因主動尋找和使用信息。接受者尋求信息的動機主要有:消遣、打發時間、尋求信息、解決問題或滿足社會心理需求。
(5)環境
健康傳播的效果還受到傳播活動發生的自然環境和社會環境的影響。
1，自然環境，如位置、場所、距離、光線、溫度、環境布局等。
2、社會環境如社會經濟條件、文化習俗、社會規範、政策法規等。
以上五個因素都可以直接或間接地影響傳播者和受傳者的心理和行為，從而影響健康傳播的效果。