紳士教育是誰提出的？

紳士教育是洛克提出的。

英國唯物主義哲學家洛克在其代表作《教育漫談》中提出的教育理論。紳士教育思想是近代歐洲三大教育思想之壹，對英國學校教育產生了巨大影響。君子教育的理論根源來自經驗唯物主義認識論和資產階級功利主義倫理學。

源自自由主義宗教觀點和社會契約理論的政治理念。君子教育的目標是培養身體健康、心理健全的各類社會活動家和企業家，即君子。洛克提出君子應具備四種品質:德、智、禮、學。這反映了英國社會現代化進程中對精英人才的壹種需求。

是英國資產階級？新貴族的教育理想也成為當時公立教育教學的主導思想。“紳士教育”的主題是:紳士應具有貴族風度，活躍於上流社會和政治舞臺，具有事業的進取精神，是發展資產階級經濟的實用人才；君子要體育教育，德育教育，智育教育。

紳士教育是壹種具有英國特色的教育理念，紳士風度被視為英國民族精神的外化，成為以貴族精神為主的民族風度，是各個階層的價值取向。17世紀至18世紀，英國的社會流動性最大。轉型期頻繁的社會流動受到社會因素和個人因素的影響。

規矩

洛克非常重視紳士的良好教養或舉止，稱之為“紳士的第二美德”。在禮儀的培養上:首先，洛克強調君子有教養的風度的培養要靠教育。其次，他認為美德是壹種精神財富，年輕的紳士應該養成彬彬有禮的習慣。

成年人必須樹立善良、美德和和平紀律的榜樣，而不是使用嚴厲的斥責，並養成像呼吸壹樣自然的習慣。良好的教養是成為君子的重要條件。不要自負，不要謙虛，要自信。不要太做作。受過教育的人，必須在外貌、聲音、語言、動作、表情上表現出自己的文化氣質。