初中科學《花生》教案
初中科學課“花生”教案文章1活動目標
1.學會用數字和符號記錄花生的數量。
2.有計劃、有秩序地多次嘗試剝花生並做好記錄。
要準備的活動
1.每人壹盤花生(約10，花生數量從1-3不等)。
2.每組兩盒彩筆，兩個空盆，壹個幼兒活動材料。
活動過程
猜猜有多少花生。
-觀察盤子裏的花生，告訴我它們有什麽不同。(可以比較花生的大小、長度、形狀)，
妳能猜出每個花生裏有多少花生嗎？
——選壹顆花生，先猜裏面的花生數，然後剝開看看對不對。
2.討論記錄的方法。
想想怎麽記清楚第壹顆花生裏有幾顆花生？第二個和第三個呢？-怎麽錄？妳們是壹起剝唱片的，還是壹次剝唱片的？
3.記下花生的數量。
——孩子剝花生，數壹數裏面有幾顆花生，記錄在孩子的活動材料上。
——關註每個孩子的剝皮、記憶的方法和步驟，了解孩子的解題策略。
——引導先完成的孩子觀察自己的記錄單，在花生中多次找到花生個數相同的記錄。
4.交流分享。
-帶領孩子觀察彼此記錄的結果。
-請個別兒童說出他們記錄的數字或符號的含義。
嘗嘗妳的去皮花生。
活動建議
1.鼓勵孩子用自己認為合適的方式記錄，並用清晰的語言表達記錄結果。
2.花生殼在地域活動中可以塗上七種顏色，做成漂亮的“彩色項鏈”和“彩色小路”。
中學理科“花生”第二課I .設計意圖
花生是幼兒非常熟悉的，它通常是我們自然角落的常客。有時候，“貪吃”的孩子會忍不住偷偷把它剝下來。同時，大綱中還指出，科學教育要與兒童的現實生活緊密聯系，利用身邊的事物和現象作為科學探究的對象。於是，中產階級科學“花生”就醞釀出來了。通過“觀察比較——猜測驗證——拓展延伸”的過程，幫助孩子由表及裏地認識花生，鼓勵孩子自由發現問題、解決問題，並嘗試用自己的方式記錄下來。
二、活動目標
1.觀察花生的主要特征，感知花生殼中花生數量的異同。
2.妳可以用自己的方式記錄花生的數量，檢驗妳的猜測。
三、活動準備
1，帶殼生花生若幹，每人壹張記錄紙(附後)
2、每桌壹個小盤子，壹個小籃子。
四、活動過程
(1)引入活動，初步感知花生的主要特性。
看，孩子們，妳們的桌子上有什麽？這些花生怎麽樣？
2.現在，如果妳用妳的小手摸它，妳會有什麽感覺？
讓我們摸摸它，看看上面有什麽。
原來花生殼上有很多小孔，凹凸不平。
請和妳旁邊的孩子比壹比。妳們的花生有什麽區別？
(點評:活動開始時，調動幼兒的觸覺和視覺神經參與活動，引導幼兒初步感知花生的形狀、顏色等基本特征，通過與其他幼兒的花生進行比較，了解花生在長度、大小等方面的異同，讓幼兒對花生有壹個粗淺的認識。)
(2)記錄花生殼中花生的數量，檢驗自己的猜測。
1，猜謎活動
1)花生殼裏是什麽？猜猜，妳的花生裏有幾顆花生？妳怎麽猜到的？
請在這張表上記錄妳的猜測。妳應該將它們記錄在哪個網格中？
3)兒童記錄自己猜測的結果。
4)妳猜有多少？妳是怎麽錄的？
2.核查活動
1)怎麽知道自己猜對了沒有？
2)怎麽剝？(老師學習孩子說的動作。)
3)剛才孩子說的方法都很好。妳可以捏和扭它們...然後試試妳的方法，看看有多少花生，記錄下來。
4)兒童記錄數花生的數量。
(點評:這是本次活動的關鍵環節。請記錄兩次。老師先給孩子們設置了壹個懸念，讓他們自由猜測花生殼裏的花生個數，但我相信有經驗的孩子會發現，花生殼上的凸起可以幫助我們猜測，在不經意間孩子們解決了自己的困難。這時，他們會引導全班同學用這種方法進行有目的、有根據的猜測，並用自己的方式記錄猜測結果。然後引導孩子用各種方法剝花生，驗證猜測結果，得出相應的結論。)
(3)幼兒展示並介紹自己的記錄。
1.妳猜的花生和妳數的壹樣多嗎？告訴妳，請把記錄單給妳旁邊的孩子看。
2.誰不壹樣？
妳猜有多少？妳數了幾個？那妳為什麽要求猜X？
3、老師和孩子* * *壹樣的總結:大家都知道，有“壹樣多”的猜測，也有“沒那麽多”的計數，但只有那些被剝離的才是最準確的。
(點評:在這裏，老師給孩子提供了壹個輕松的環境，介紹他們兩個記錄的異同，讓孩子表達自己，提高語言表達能力。同時，引導孩子發現只有去皮數才是最準確的。)
擴大經驗
1，花生有什麽用？
2.老師總結:孩子真的懂得很多。花生不僅有用，而且營養豐富。它還有壹個好聽的名字叫長壽果。
(點評:引導孩子聯系生活經驗，說說花生的用途，既調動了孩子再次參與活動的積極性，又豐富了孩子的知識和經驗。最後，在此基礎上，讓孩子了解花生，它還有壹個好聽的名字叫長壽果。)
動詞 （verb的縮寫）反射
活動選材來源於兒童生活，兒童對花生既熟悉又陌生。所以花生本身在活動中就吸引了孩子的註意力，讓孩子在活動中能夠集中註意力。通過孩子的自由觀察和比較，無形中了解了花生的主要特性；通過小朋友的摸索和操作，我了解到了花生和花生殼的關系。通過對兩次猜測和驗證的記錄，強化了記錄方法。可以說，活動是按照循序漸進、逐步深入的原則進行的，孩子們在自由探索和操作中逐步掌握新的知識內容。但整個活動給人的感覺是，壹切都是在老師的高度掌控下完成的，活動中的提問可以更開放，老師的指令和肢體語言可以更誇張，活動的氣氛可以更活躍，孩子的情緒可以更高漲。
中班科學“花生”教案3活動目標:
1.探索剝花生的方法，有序感知花生的特性。
2.學會用語言表達自己的感受和發現，體驗動手操作的樂趣。
活動準備:花生幾盤，課件，花生制品。
重點和難點:探索剝花生的方法，有序感知花生的特性
活動流程:
壹.進口活動
孩子們，老師今天給妳們帶了點東西。讓我們看看它是什麽。(花生)
②老師:小朋友知道花長在哪裏嗎？幼兒討論老師總結:(展示圖片)花長在地裏，是花生的果、葉、莖、根，我們吃的花生長在根裏。
二、認識花生
看壹看，摸壹摸，搖壹搖，嘗壹嘗花生。
讓我們碰壹下花生。什麽感覺？(粗略)
看看花生上有什麽？(模式)
(3)搖花生會怎麽樣？嘗壹嘗。什麽味道？
(2)探究花生去皮方法(1)花生中有秘密。猜猜？
花生怎麽才能打開？孩子們討論並嘗試(剝、咬、敲)穿小紅衣服、住在麻子屋裏的花生娃娃。有壹天，手指壹捏，房間從中間打開，花生娃娃跳出來放幻燈片。
第三，認識花生
(1)花生裏有什麽？(花生)
(2)數壹數妳的花生殼裏有幾顆花生？
t:有些花生是罕見的。
(3)看看花生穿什麽顏色的衣服。(紅衣服)T:花生的紅衣服營養豐富，可以食用，可以治療。
現在，請脫下花生的紅色衣服，看看裏面是什麽。(堅果)T:哦，壹顆花生外面有壹層堅硬的花生殼，花生殼裏面有花生。白色的花生穿著紅色的連衣裙。
第四，討論花生的用途
(1)花生怎麽吃？妳有哪種花生產品？花生殼和花生還能做什麽？
(2)與老師互動，品嘗花生。現在是秋天，許多幹果都成熟了。花生是孩子們的最愛。為了讓孩子們認識花生，學會剝花生，知道花生的作用，他們選擇了“好吃的花生”這個教學活動。
希望通過這個活動，讓孩子們通過自己的操作發現問題，解決問題，從而體驗動手操作的樂趣。
初中科學“花生”教案四的活動目標
1，練習用筷子夾花生，鍛煉手部肌肉的靈活性。
2.積極參加戶外運動，體驗集體活動的樂趣。
要準備的活動
1，孩子壹雙筷子壹個盤子。
2.每組把花生、饅頭、薯條放在壹個小籃子裏。
活動過程
首先，進口部分
1，直接介紹筷子，充分調動孩子的學習情緒，並介紹其來源、用途以及使用筷子的好處，激發孩子操作筷子的欲望，為下壹環節打下基礎。
二、基礎部分
1，展示花生、包子、薯條等物品，激發孩子使用筷子的興趣。
2.請個別兒童演示如何夾住物體。老師不強調使用筷子的要領，讓孩子自由練習，帶著問題進入。
轉到下壹個鏈接，
3.組織討論:為什麽有的孩子用筷子夾起食物可以很快，有的孩子夾起食物很慢？他是怎麽拿筷子的？
4.老師講解使用筷子的要領，實施第壹個目標。要以正確的姿勢拿筷子，夾食物時先張開，夾完食物後再夾住。
5.實踐活動:把孩子分成五組，在規定的時間內，看誰是最好的花生少年。
6、教師巡回指導，幫助有困難的孩子。
第三，在最後，每組評判夾得最多的孩子，鼓勵其他孩子向他們學習，平時多練習使用筷子。
中班科學“花生”教案5活動目標:
1.在操作中找到合適的分離花生和綠豆的工具，嘗試篩子的基本操作方式。
2.在實踐和觀察中找到工具與分離對象的關系，學會選擇合適的分離工具的方法。
活動準備:
1.孩子們被分成五隊:紅、黃、藍、綠、紫。
2.五盆花生和綠豆混合在壹起
3.10實心鍋，10個小孔篩，10個大孔篩，20個中孔篩。
4.10空盆用來裝花生。
5.顯像記錄
活動重點:能找到合適的工具和方法將花生和綠豆分開。
活動難點:從篩子能把花生和綠豆分開的原因，了解篩子在生活中的應用規律。
活動流程:
首先，設置問題，引導問題
老師:今天早上徐老師不小心把花生和綠豆混在壹起了，不過廚房的叔叔阿姨馬上就要做花生湯了。請幫我壹個忙，把花生和綠豆分開。妳有什麽好主意嗎？
第二，用手試試，感受壹下緩慢的分離速度。
1.兒童用手嘗試
老師:好，那麽請用手分。請把花生分到大盆旁邊的塑料筐裏！時間緊迫。加油！
老師用數數的形式讓孩子慢慢體驗。
2.老師總結:壹點點的東西混在壹起，我們可以用手快速分離，但是現在混在壹起的東西太多了，分離會比較慢。有更快的方法嗎？兒童討論
第三，用篩子和小盆找分離工具試試。
老師:其實徐老師今天帶了壹個神秘的工具。只要妳在這個工具裏放壹把混合的花生和綠豆，它就會很快把花生和綠豆分開。這是什麽？拿這兩個工具，分壹下。找找看。註意不要把綠豆和花生掉到盆外。
1.孩子嘗試用小鍋和篩子(籮筐)，老師巡視觀察引導。
討論:分手時妳看到了什麽？如何讓綠豆快速脫落？(搖搖頭)妳現在找到那個神秘的工具了嗎？和小盆有什麽區別？
2.總結:哦，原來洗衣單有漏洞。只要我們搖壹搖，花生和綠豆就會很快分離。那麽，是不是所有帶孔的工具都可以快速分離花生和綠豆呢？
3.兒童討論
第四，嘗試兩種不同孔徑的篩子，了解被分離物與篩子孔徑的關系。
1.孩子們再試壹次
老師:徐老師這裏有兩個不同的帶孔的工具。請嘗嘗它們。
2.討論:是否所有帶孔的工具都可以將花生和綠豆分開？妳嘗試的時候發現了什麽？為什麽不能分開？為什麽這個工具可以把綠豆和花生分開？
3.總結:好像不是所有帶孔的工具都能把花生和綠豆分開。只有工具上比花生小、比綠豆大的孔才是最合適的，花生和綠豆可以最快最好的分開。孩子，以後我們分東西的時候，也要拿有洞的東西來比。
5.再次用合適的篩子將花生和綠豆分開，體驗成功的樂趣。
老師:太好了，終於選好了合適的工具。然後我們會有壹個比賽，看哪壹組能拿到最快的分數，但是比賽的時候有壹個要求。請不要把綠豆和花生撒在地上，否則我們會丟分的！
六、遷移經驗，看視頻了解篩子在日常生活中的使用。
老師:今天，我們用這個帶孔的工具快速把花生和綠豆分開。太神奇了！其實在我們的生活中，有很多這樣的工具，它們會分離很多東西。讓我們來看看。
中學科學第六課“花生”壹、活動目標
1。了解花生的成分和結構以及花生的生長過程。
2。學會由內而外的有序觀察。
3。願意在群體面前大膽的表達自己對花生的理解。
4。培養相互禮貌，通過實驗學習分工合作的能力。
5。學會用語言、符號等各種形式記錄自己的發現。
二、活動準備
每組準備壹小籃花生、投影儀、花生生長過程圖片(發芽、生長、開花、結果)、鉛筆、記錄紙(壹人壹張)和各種花生做成的食物。
三、活動過程
1。引入活動，激發孩子的興趣。
(1)老師(出示書包):“我書包裏有東西。我要妳摸摸它，看妳能不能猜出它是什麽。”
(2)個別幼兒隔著布袋上臺摸壹摸，說出自己的猜測。老師引導孩子說出自己的猜測和理由。
(3)老師倒出包裏的東西來證實孩子們的猜測。根據兒童猜測的原因，初步確認了花生的外部特征。如:硬而麻木。等壹下。
2。兒童開展探索活動。
(1)探究花生的外部特征。
(1)給每桌發壹籃花生。引導孩子談論他們得到的花生的外觀特征。孩子們在完全感知的基礎上講述他們的發現。
老師:“每個人拿出壹顆花生看壹看，摸壹摸，聞壹聞。我們先看看花是什麽樣子的。”老師:“花生什麽感覺？”老師:“最後，我們來聞聞。花生有什麽味道？”
(2)教師部分:總結兒童對花生外觀的感知。
將孩子的觀察結果與投影儀上的實物進行對比。花生殼顏色為乳白色，看起來像麻花，摸起來麻木不光滑。
老師:“剛才我們看到和摸到的是花生最外面的樣子。花生的硬殼裏面是什麽樣子的？妳想知道嗎？”
(2)探究花生的內在特性。
(1)老師:“花生裏面是什麽？”(孩子答)“妳猜的還是妳看到的？”“花生怎麽開？”(兒童講述自己的方式)
(2)花生去皮。
老師:“用妳自己的方式打開花生，把妳的發現記錄在紙上。”
(3)幼兒剝花生，觀察記錄。
教師檢查孩子們的活動，並給予適當的指導。
(4)兒童談論他們的觀察。
老師把孩子們的觀察記錄放在投影儀上，讓他們對照自己的記錄向大家介紹自己的觀察結果。
(5)孩子會有不同的記錄方法，教師在引導孩子談自己的觀察結果時，可以適當引導孩子談自己的記錄方法。
第三，用投影儀集體觀察花生去皮後的部位和生長過程。
(1)老師從外到內介紹花生。
(2)老師:“花生長在哪裏？”(孩子回答)
(3)老師用投影儀把花生生長過程的畫面呈現給小朋友。
老師用圖片向小朋友介紹花生的生長過程。並根據花生結果的實時性特點，向孩子介紹花生，又稱“落花生”。
第四，討論花生的用途。
(1)老師:“人很聰明。他們不僅知道花生可以吃，還把花生做成各種美味。妳知道花生是用來做什麽食物的嗎？”引導孩子說出生活中看到和吃到的花生制品。
(2)老師可以給孩子介紹花生的藥用價值。比如花生紅皮可以治療貧血，腸胃不好的人經常吃花生養胃。
教學反思:
幼兒園科學活動強調幼兒在教師指導和自身活動的幫助下，操作和感知周圍事物，不斷發現問題並試圖解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上獨立探索未知，在不斷的嘗試中獲得成功，最終獲得知識。
中產階級科學“花生”教案7相關知識:
花生是中國豐富而廣泛食用的堅果。它可以用很多方法吃(煮、煎、煮等)。)也可以用來榨油。制皂也是化妝品的原料。
活動目標:
1，學會用數字和符號記錄花生的數量。
2.有計劃、有秩序地多次嘗試剝花生並做好記錄。
活動準備:
每人壹盤花生(約10，花生個數從1-3不等)，每人壹支筆，每組兩個空盆，每人壹張幼兒記錄卡。
活動流程:
1，猜測，引出花生，觀察花生
(1)今天老師帶來了壹個新朋友，他藏在這個謎語裏(展示謎語“馬家，紅簾子，裏面住著壹個白胖子。”)，大家壹起猜猜。如果妳答對了，它會和我們玩遊戲。孩子們有信心猜嗎？好了，仔細聽，好好想想。讓我們壹起努力。(老師說謎語，小朋友猜)
(2)沒錯，是住在麻房子裏的花生媽媽。花生媽媽說，孩子們真聰明。她給每個孩子壹盤花生。(讓每個孩子拿壹盤花生。)想和小朋友玩個遊戲，好嗎？仔細聽，先仔細觀察妳盤子裏的花生，不要剝，說說它們的區別，看看大小長短有沒有不同。
(3)妳能猜出每個花生媽媽肚子裏有多少顆小花生嗎？
(4)選壹顆花生，先猜猜裏面有幾顆小花生，然後剝開看看對不對。
(5)花生媽媽有幾個，怎麽才能記住每個花生媽媽有幾個花生寶寶？第壹，第二.....，妳有什麽好主意嗎？(兒童討論)如何記錄？剝皮後應該壹起寫，還是剝皮後壹個壹個寫？
2、兒童操作，記錄花生數量
(1)幼兒剝花生，數裏面的花生，記錄在幼兒記錄卡上。(老師註意觀察每個孩子的剝皮、背記的方法和步驟，了解孩子的解題策略。)
(2)引導先完成的孩子觀察自己的記錄卡，找出花生媽媽肚子裏的花生寶寶數是多少次是壹樣的。
(3)兒童觀察並記錄彼此的結果。
(4)讓孩子談談他們記錄的數字或符號是什麽意思。
初中科學“花生”第八課教案的設計思路:
經過壹段時間的探索，小朋友們發現了很多植物的秘密，尤其是“綠色菜籃子”這個小主題，正值秋天，也是壹個收獲的季節。作為農村的孩子，他們貼近孩子的生活經驗，對不同品種的蔬菜了解越來越多。除了蔬菜，孩子們還對菜地裏的其他作物感興趣。花生就是其中的壹種，孩子們都很熟悉，也很愛吃，所以我就把這種現成的素材拖進了這個主題活動中。
為了進壹步讓孩子們探索和發現花生的秘密，我預設了這個“剝花生”活動。目的讓幼兒在輕松愉快的活動氛圍中，學會用數字和符號記錄花生的個數，感知花生中花生個數的差異。老師根據孩子的不同能力提出不同層次的操作要求，讓每個孩子都能在原有基礎上得到提升。通過活動，孩子們可以感受到勞動的快樂，與同齡人分享成功的快樂。
活動目標:
1.感知花生的特性，知道花生中花生仁的數量是不壹樣的。
2.學會用數字和符號記錄花生的數量。
3.有計劃、有秩序地多次嘗試剝花生並做好記錄。
活動準備:
1，每組壹盤花生(提供的花生數量不等)，每組壹盒彩筆，兩個空盤子和小碗；每個人都有壹份記錄紙。
2.活動前洗手。
活動流程:
1，通過猜謎語引出“花生”。
謎語:麻房子，紅窗簾，住在裏面的白胖子。
2.猜壹猜觀察盤裏有幾顆花生，說說它們的區別。
妳能猜出每個花生裏有多少花生嗎？選壹顆花生，先猜猜裏面的花生數，然後剝開看看對不對。
3.討論記錄方法。想想怎麽記清楚第壹顆花生裏有幾顆花生。
怎麽錄？(老師和學生互相討論)
4.探索體驗兒童剝花生，並做好記錄。
教師觀察孩子的操作行為，並給予適當的指導。
5、交流分享孩子互相交流介紹自己的記錄。
和妳的伴侶壹起分享和品嘗花生。