幼兒園心理健康教育存在的問題
2.兒童心理健康教育存在的問題
2.1理論積累不夠深。
經過壹段時間的發展，兒童心理健康教育已經受到社會的重視，但由於兒童心理健康教育在我國還比較新，只能通過探索來發現問題，解決問題。目前兒童心理健康教育的相關理論比較落後，相關積累較淺，導致兒童心理健康教育在理論上落後於其他國家，導致無法形成完整的理論和實踐體系。壹些幼教機構利用壹些零散的書籍開展心理健康教育，無法形成體系。
2.2缺乏專業教師
目前幼兒心理健康教育大部分是由幼兒園老師從事的。大部分地區大部分幼兒教師未達到崗位資格，不符合《教師資格條例》規定的學歷要求。由於很多教師缺乏對兒童心理學知識的學習和研究，缺乏紮實的心理健康理論知識，常常對兒童的心理表現和各種現象感到無所適從。這樣既不能及時糾正孩子的心理問題，也不能預見和預防孩子心理可能引發的疾病。
2.3醫學模式趨勢
許多幼兒教育工作者在工作中將幼兒心理健康教育視為成人，往往借鑒小學甚至成人心理健康教育的模式來開展幼兒心理健康教育。這就導致忽視了孩子的實際接受能力。有些幼兒園老師對有問題的孩子進行心理矯治，照搬壹些心理治療方法，沒有考慮這種方法是否會對孩子產生負面影響。由於缺乏心理學知識和經驗，壹些幼兒教師把幼兒的心理問題當作普通的個人習慣。許多孩子的心理健康教育被道德教育所取代。老師往往單方面把孩子的心理問題當成思想道德問題，采用的方法也只是壹些思想道德的談心和說服。
3.改善兒童心理健康教育現狀的有效對策
3.1重視理論指導和學習，提高幼兒心理健康教育者水平。
目前，我國許多高校開設了幼兒心理學專業，為幼兒園開展心理健康教育提供了專業能力。壹些條件好的幼兒園可以作為他們的實驗或科研基地。壹方面，幼兒園可以經常邀請心理教育專家來園指導，比如開專題講座。另壹方面，幼兒園的實踐也可以為專家的理論研究提供相關的測試依據。在中國，大多數兒童心理健康教育者是幼兒教師。提高學前教育的專業水平，進行心理學知識的專業培訓，是解決師資短缺的重要途徑。我們可以把這種心理專業培訓作為幼兒園教師繼續教育的內容，讓幼兒園心理健康教育者掌握有關心理健康、心理咨詢和心理治療的理論和技能。只有這樣，孩子的心理健康教育才能落實到位。