初中心理健康課教學工作計劃
壹、指導思想
在《關於加強中小學心理健康教育的意見》的指導下，加強對全體學生的心理健康教育，培養適應社會主義現代化建設需要的“四有”新人。針對大部分中學生是獨生子女或留守學生，缺乏獨立生活的能力、堅強意誌的品質、團結協作的精神、承受挫折的能力，開展心理健康教育。培養學生正確認識自我、加強自我調節、承受挫折和適應環境的能力，具有健全的人格和良好的個性心理素質。
二、主要任務
1.培養學生具有健全的人格和良好的個性心理素質，並具有自我調節的能力。
2.對於少數存在心理困惑或心理障礙的學生，給予有效的心理疏導，盡快擺脫困擾，調整自我，增強自我發展能力。
3.有嚴重精神疾病的學生轉相關部門治療。
三、學生基本情況分析
七年級的學生剛從小學進入初中，卻壹直沒能從小學相對輕松的學習生活中改變過來。壓力壹直在增加。當他們來到新的學校，認識新的同學和老師，壹切都是壹個相對陌生的環境，適應成了最大的挑戰。
怎樣才能快速適應初中的學習生活，課程多，作業多？在陌生的環境中認識和結交新朋友，這樣可以和同學壹起往前走，不孤獨；他們壹直沒能擺脫小學松散的學習習慣。現在怎麽培養他們，學習的負擔壹直在他們心裏；與此同時，如何照顧他們的娛樂休閑也成了壹個適應問題。學生適應問題的特點大致可以分為障礙性問題和發展性問題。前者在學校很少見到，後者主要表現為適應不良或適應不良。七年級學生的心理問題主要表現為:
1.七年級不適應。
剛進初中的時候，學習生活和小學有很大的不同。新的環境，新的同學，新的老師，壹切都很陌生。在承受越來越大的課業壓力的同時，在人際關系上從零開始，容易產生厭學情緒，不與人相處，或者孤傲。如果長期這樣，對他們的成長非常不利。
2.模糊的自我意識萌芽
到了七年級，部分學生已經提前進入青春期，青春期的特征已經很明顯，他們的幼稚的成年感已經凸顯。對我的思考開始出現，“我是誰”“我怎麽了”開始在他們心中激起波瀾，令人困惑。
3.學習失調導致苦惱。
學習很多，怎麽學怎麽做好像總是不對；別人怎麽會有這麽好的成績？我好窮，壓力大，自卑。我為什麽要學習，那麽多，那麽煩，沒有目標和動力；為什麽每天都要考試？這場沒完沒了的考試什麽時候結束？我討厭考試...這些都是學習適應不良的表現，學生都為之困擾。
4.與父母或老師溝通不暢。
為什麽父母那麽嘮叨，不斷的說三道四，總是翻我的東西，我的空間，我的秘密，我什麽時候才能拿回來？為什麽老師看不到我？古怪或者對我有意見，或者我不會...
5.無法適當控制閑暇時間，自制力弱，過度沈迷網絡和遊戲。
四。工作安排
1，認真上好心理健康教育課
根據學校的工作要求，結合學生的實際情況，安排本學期的教學內容。根據學生的實際情況，每節課都做好準備，每節課都做好。在教學過程中，學生是主體，讓學生學好知識是教師的職責。因此，在每堂課上，充分了解學生的實際情況和心理需求，以確保學生保持學習興趣。在教學中尊重學生的感受，自覺以學生為主體，以教師為主導，通過遊戲、測試、問卷等多種教學形式吸引學生的註意力，充分調動學生的學習興趣和積極性，保證課堂教學有序進行、氣氛和諧，讓學生在和諧的師生關系和教學氛圍中學習心理健康知識，促進自身心理健康發展。
1.加強心理健康教育的組織管理，由校長掛帥，德育主任負責實施，建立以班主任和團委、少先隊幹部、政治教師為主體，兼職心理咨詢教師為骨幹，全體教師參與的心理健康教育體系。
2.加強學習培訓，重點學習《關於加強中小學心理健康教育的意見》、《中小學心理健康教育理論》、《中學生心理健康咨詢》等心理學知識。了解心理健康教育的相關信息，進壹步提高認識，充實自己，掌握基本的心理咨詢知識、方法和形式，並在自己的工作實踐中運用心理學知識和教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高自己的教育教學水平。
3.開展心理健康教育教學研究，研究實施心理健康教育的方式方法。每學期期末進行壹次專題學習。
4.設立心理咨詢郵箱，及時廣泛地做好不同心理疾病學生的思想工作。
5.開展學生心理調查，每學期進行兩次問卷調查，掌握學生心理狀況和趨勢。
6.每學期給全體學生做壹次心理健康專題講座。
7.加強與班主任的聯系，及時向班主任反饋個別學生的心理信息，與班主任壹起輔導學生，讓班主任在班會中滲透心理健康教育的知識。
8.與縣級心理學教研室保持聯系，及時送重癥患者會診。
9.跟蹤調查接受過輔導的學生，看他們在心態、人際交往、學習等方面的變化。，並及時總結經驗教訓。
10，努力做好各項預檢工作，完成醫保等各項輔助工作，促進我校健康教育和心理健康教育的發展。
動詞 （verb的縮寫）特別提示:
1.未取得資格證書的教師不得從事心理咨詢工作。
2.開展心理健康教育不是壹門新課程，而是要融入學科教學、學校教育活動和班主任工作之中。
3.開展心理健康教育要避免三件事:避免學科化傾向，避免醫療化傾向，避免小眾化傾向。