小學心理健康工作綜述
總結是指對工作、學習或思想的某壹階段的經驗或情況進行分析，做出有規律性結論的書面材料，能給人以努力的動力。大家認真完成總結吧。那麽總結應該包括哪些內容呢？以下是我在小學心理健康工作的總結。歡迎閱讀。我希望妳會喜歡它。
小學心理健康工作總結1良好的心理素質是人的綜合素質的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要組成部分。中小學生正處於身心發展的重要時期。隨著生理、心理的發展，社會閱歷的拓展，思維方式的改變，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業、自我認知等方面都會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然要求。
心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養他們樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。具體目標是:使學生不斷正確認識自己，增強自我調節、承受挫折和適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個體心理素質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和指導，使其盡快擺脫障礙，自我調整，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中嘗到解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣和自信心，正確對待學習成績，克服厭學情緒，體驗學習成功的喜悅，培養面對畢業和升學的進取態度。培養集體意識，在班級活動中善於與更多的同學交流，提高開朗、合群、自立的健康人格，培養自主、自動參與活動的能力。
我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，註重各種方式方法的綜合作用，增強心理健康教育的效果。比如:
心理學知識講座。
我校定期舉辦心理學知識講座，普及心理健康科學知識，幫助學生掌握壹般心理健康知識，培養良好的心理素質。誠然，個別學生在心理健康發展方面需要特殊教育和幫助。但是，心理健康是壹個全人的問題，是每個學生成長發展過程中不可避免要面對的挑戰，包括那些學習優秀，是老師眼中“好”孩子的學生，也需要心理健康教育。許多研究和實踐證明，有時這些“好”學生更需要心理健康教育。因為，往往由於學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的方面往往被忽視，得不到老師的重視和及時的幫助和教育。比如壹些“好”學生，因為長期被溺愛和誇獎，心理承受力變得極其脆弱，稍有不滿就發脾氣。有的甚至采取極端手段打擊報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育不僅是學生個體教育的需要，也是全體學生的重要課題。心理健康教育應成為學校教育的重要任務，防止心理健康教育的學科化傾向。因此，我校將在全校範圍內舉辦心理學知識講座，讓全體學生掌握壹般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
第二，個別咨詢和輔導。
在全校性心理知識講座的基礎上，我校設立了心理咨詢室(或咨詢室)，對學生進行個別咨詢。師生在心理咨詢室通過壹對壹的交流，對學生學習和生活中的問題給予直接的指導，解決心理問題，對相關的心理和行為問題進行診斷和矯正，是壹種有效的方式。對於少數有嚴重心理疾病的學生，可以及時識別並轉診到醫學心理診療部門。在個別咨詢和輔導中，心理咨詢老師做好相關記錄，耐心地對學生進行指導。尤其是期中考試前後，學生對自己的考試總是有很多的擔心，所以心理咨詢老師會對他們進行安慰和引導，減少學生對考試的恐懼或擔憂，幫助他們認真分析自己的得失。
第三，心理教育的學科滲透。
我校開展的心理健康教育不是孤立進行的，而是與其他學科的教學相互滲透，全方位地對學生進行心理健康教育。比如在語文學科中進行心理教育，在思想教育課中滲透心理教育，讓學生不是孤立地，而是多方面地接受心理健康教育。
第四，利用“紅領巾”電臺搭建師生交流平臺。
學生通過郵箱與老師交流自己的困惑和想法，利用電臺的“明星回聲”實時解答常見問題，宣傳心理健康知識。同時，還邀請部分學生到“快樂之家”進行個別交流，利用壹些特殊節日加強對學生的愛心教育，如學生自己制作的“愛心卡”、“感恩卡”等。讓他們知道妳的家人或其他人感謝妳的服務和照顧。孩子們對活動的熱情很高，也受到了教育，家長反應良好。
心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，培養心理健康教育者是學校教育的重要任務。為了培養心理健康人才，我校將繼續在心理健康教育活動中努力，爭取取得更大的成績。
小學心理健康工作總結2在學習和欣賞中，轉眼間學期就要結束了，對這壹學期的工作做如下總結:
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20_—20_)指出，教育要把德育放在首位。中小學心理健康教育是實施素質教育的重要組成部分，也是推進中小學德育工作，提高針對性和時效性的具體措施。
中學生正處於身心發展的重要時期。學習壓力過大、教育方法不當、社會信息錯誤是中學生產生心理問題的主要原因。如果缺乏必要的心理健康知識和及時的心理健康咨詢和輔導，有些問題得不到及時解決，就可能導致學生心理異常，對學習、生活、人際交往和未來就業產生負面影響。
我們的心理健康教育以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，堅持用發展的眼光看待學生的心理。利用多種形式激發和調動學生心理發展的自覺性和積極性。
教學的過程是壹個互相學習的過程，學生的心理素質得到了壹定程度的提高，這是教師最大的收獲。學生們在結論中寫道:
有了積極心理學，良好的“心理”素質是最根本的基礎。所以，我們會在心理學課上努力學習。事實證明，我們做到了。老師，我想告訴妳，我們有良好的心理，有安靜的教室供我們好好學習。這期間，我們也很努力，也有收獲。也學會了適應，調整了心理，做好了挫折的準備。
首先感謝妳這半年來對我的心理教導。以前，我總是悲觀，粗心，內向，但妳的出現改變了我的想法。
在妳的第壹堂課上，妳對我們說:“每個人來到壹個陌生的環境都會感到緊張。我們應該主動與同學建立良好的人際關系。當學生遇到困難時，盡自己最大的努力去幫助，那種陌生感就會消失。”妳的話打開了我的枷鎖，讓我樂觀起來。
看完之後，我同樣感動。
學生的壹點點收獲，就是壹個老師最大的幸福。關愛所有學生，尊重他們的人格，平等公正地對待他們。對學生嚴格要求，耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面、積極、健康發展。多元智能理論提醒我們，每個人都是可愛的。霍華德。加德納的“多元智能理論”指出，不存在差生，不同的智能組合是人與人之間差異的主要來源。每個人都有長處，每個人都是才華橫溢的天才。俗話說:“車壯能負重，過河不如船大；好馬走千裏，耕地不如牛。“教師應該有保護和幫助弱者的意識。學生壹開始都是柔弱的，但只要有陽光雨露，就會長成參天大樹。在生命平等的意義上尊重每壹個學生的人格。為學生創造壹個民主和諧的學習生活空間。教學相長，視學生為助手和朋友。建立和諧的教學關系。保護學生的安全，關心他們的健康。
在教育教學工作中，在工作和學習的同時，越來越多的人發現自己的不足，並積極借鑒他人的長處來彌補自己的不足。不要錯過身邊的每壹個學習機會，虛心向不同年齡的同事學習。只要有機會，我都願意進教室認真聽其他老師的課，記錄講師的精彩，用於自己的教育教學實踐。學習的過程是愉快的。和學生在壹起，要在教學中互相學習，樹立向學生學習的理念。和學生相處的過程也是壹個自我學習和不斷提高的過程。認真學習學生家長的總結文章，從中學習為人師為人父母之道，在學習中不斷提高自我教育和教學能力，成長為學生和孩子心目中的理想教育工作者。老子在《道德經》中說“善如水。水為萬物之善而不爭，水為眾人之惡，所以是寥寥數語。”修煉就像爬山。修養越高，看到的風景越美。哲學大師馮友蘭認為，人生境界由低到高可分為四層:自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。在工作中，不斷學習，努力攀登人生修煉之巔。自覺學習已經成為教師的終身習慣。終身學習是教師工作的需要，是自我修養的需要，是提高生活質量的需要。
總之，通過我們的心理健康教育，中學生可以更好地掌握自我調節和自我發展的方法，全面提高心理素質，成長為身心健康的合格人才。
越學越深的感覺到自己的不足，這就要求妳在以後的工作中更加勤奮和虛心的學習。只有樹立終身學習的理念，才能實現職業發展，成就事業。只有這樣，教師的工作生活才能充實、從容、智慧、長久。
努力做壹個快樂的教育者，學習和收獲...
我堅信每個孩子都有壹顆向上的心，因為每個人都是壹棵開花的樹。只是花不壹樣而已。慢慢學會欣賞不同的花。
工作，在花叢中漫步...
小學心理健康工作總結31年來，在學校領導和教師的高度重視下，我校心理健康教育工作始終堅持抓好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格、維護心理健康、全面推進素質教育等方面取得了壹定成效。本學期的工作總結如下:
首先，研究教材，做好課前準備。
健康教育是壹門新興學科，具有不同於其他學科的特點。它既有教育學的壹般性質和特點，又有醫學、生物學、心理學、社會學等學科的性質和特點。教材篇幅短，記敘文短，課時短，但涉及心理學、教育學、社會學、醫學、生物學、美學等多門學科，教材內容嚴謹科學，具有先進性、可讀性、實用性和趣味性。為了教好這門課，我在課前認真研究教材，查找資料，研究教學方法，做了充分的課前準備。
1，熟悉教材的編排體系。
現行的心理健康教育教材是根據學生的生理和心理發展過程編寫的。整套書根據不同年齡段學生的特點，既保證了知識的系統性和層次性，又盡量以簡潔的文字和生動的畫面突出安全、救援、心理學等教學內容。教學時，我嚴格按照教材的知識水平進行教學，並根據學生的實際情況充實適當的內容。
2.在教授心理健康教育知識時，我采用圖片、遊戲等好玩的方式，在教學前準備知識和教具。
第二，采取靈活多樣的方式，註重因材施教，不斷轉變觀念。
擺脫“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的舊框框，真正樹立“以學生為中心、以學生為中心、全體學生積極參與”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，是課堂過程的引導者。這學期，我盡力設計好每壹節心理學課，盡可能以活動和學生的體驗為中心，在心理教育課上運用多媒體、音樂、討論等手段。這樣做的效果是讓每壹個學生都有機會在課堂過程中發言，都有機會參與到課堂活動中，讓所有學生都能真正參與進來，讓學生在熱情有趣的活動中體驗自己的情緒和行為。同時，他們在活動中相互合作交流，增強了學生之間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加和諧，課堂效果更加明顯。
2、穿插遊戲寓教於樂。
我總是用謎語、故事、播放課件等形式來激發引入新課的興趣；當談到重點和難點時，我們用小組討論和猜測的形式來解決困難；鞏固練習中，利用兒歌和朋友加深印象，讓學生在娛樂中學習，在遊戲中鞏固。比如教這壹課，先放壹段視頻，讓學生說說小紅做得對不對。這種形式引出話題，學生積極有效。
3.因材施教。
由於低年級學生文化知識少，理解能力弱，註重形象思維，愛聽故事，愛看圖，善於模仿。因此，我在教學中運用實物投影、多媒體等直觀教具，教兒歌、兒歌、遊戲、故事、實物操作，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的腦、口、手，使他們有了強烈的健康教育意識。
4、集體指導和個別輔導相結合。
心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前的生活和未來的發展奠定良好的心理素質基礎。在實施過程中，我們多次舉辦心理健康教育講座，定期對學生的性問題進行集中指導，提高學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會學生形成心理健康基本技能。人格問題和特殊問題需要多渠道對學生進行個別輔導和心理服務。服務形式有:(1)，面試。我們完善了心理咨詢室的咨詢制度，努力為學生創造壹個溫馨舒適的環境。如果學生有壹些心理問題和困惑，可以在咨詢室直接找老師談。
2.電話咨詢。如果學生有壹些心理問題，覺得不方便和導師口頭溝通，可以通過“心連心熱線”進行溝通。
3.案例分析與工作總結相結合。學生的個性差異和心理問題的多樣性決定了心理健康教育要註重案例分析和研究，做到因材施教。為此，我們建立了咨詢記錄本和師生心理檔案。及時記錄和整理學生中的心理狀況和解決方法，分析和了解每個學生的身心發展情況，根據準教的脈搏對學生進行心理輔導。
4.學校指導和家長配合相結合。
學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育中起主導作用，但家庭因素也不可忽視。調查顯示，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氛圍，不同的家庭氛圍會對孩子的心理健康產生不同的影響。如何采用民主教養方式，營造和諧溫馨的家庭氛圍，是家庭教育的首要問題。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育必須贏得家長的支持，才能贏得實效。努力搭建學校與家庭的橋梁，辦好家長學校，普及心理教育基礎知識，交流先進經驗和做法。不定期召開家長會，討論孩子的心理健康問題，形成學校和家庭教育的合力。
三。存在的問題及補救措施。
雖然這壹學期取得了壹些成績，但仍然存在許多問題，如個別學生學習習慣差，不能積極思考；也有壹些學生不能靈活運用所學知識。針對以上問題，在教學中應加強學生獨立思考習慣的培養，采用多種教學方法激發學生的學習熱情。
第四，未來努力的方向。
1，結合教材內容，教師要認真備課，面向全體學生授課，做好思想教育工作。認真學習每壹堂課，虛心向老教師學習，不斷提高自己的專業水平。註重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別註重學習習慣的培養，以激發學生的學習興趣，提高學習成績，不斷學習，提高專業素質。
2、及時輔導後進生，抓住他們的閃光點，鼓勵他們進步。註重學生能力和習慣的培養。
3、及時疏導學生心理，配合班主任做好學生的學習工作。
4.開展好心理健康教育活動，要通過增強興趣，吸引學生，讓他們感染心理健康知識本身的魅力；
5.開展活動，在面向全體的情況下因材施教。充分調動學生學習的積極性和主動性。
6.在今後的工作中，要從壹點壹滴做起，從學生的行為習慣和學習習慣入手，改進教學方法，面向全體學生，轉變教學觀念，提高自身素質，讓每壹個學生都得到提高。
小學心理健康工作已經總結了四個學期。以學校教學的指導思想，搞好學校心理教學，在學校營造良好的心理氛圍。提高學生的心理素質和心理健康水平是教育改革的重要內涵，國家教委新制定的《中小學德育大綱》中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此，有必要通過各種方式對學生進行心理健康教育和咨詢，幫助他們提高心理素質，完善人格，增強抵禦挫折和適應環境的能力。
壹是落實既定工作目標
1，堅持以人為本，根據學生的心理特點和發展規律，運用心理健康的理論和方法開展豐富多彩的活動，培養學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發展。
2、立足教育，重在引導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實用性和有效性，面向全體學生，註重個體差異，尊重學生，理解學生。
3.提高全體學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀向上的心理素質，促進學生人格的健康發展。
4.為少數有心理困擾或心理障礙的學生提供科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
二、具體工作成果:
1，學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育的壹件大事是在開學時建立了以心理健康教師為主，班主任等教師為輔的學生心理健康教育戰線，保護全體學生的心理健康。
2.學校心理健康教育的方式，將各種教育方法有機地結合起來，有利於學生教育的全面性和選擇性。
(1)心理咨詢。每月最後壹周，班主任根據班級具體情況，利用班會課開展心理活動課。
(2)心理咨詢室。開設“精神家園”，接受個別學生或團體的輔導。心理咨詢室有專職教師，有固定的開放時間和固定的場所。
(3)做好“靈魂郵箱”讓個別同學羞於啟齒。他們可以通過寫信的方式，與學校的心理老師進行溝通和預約。壹般問題交由班主任答復，特殊問題咨詢心理咨詢師。
(4)以“點”為“面”，利用學校宣傳陣地。“各班黑板報、紅領巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地。本學期，我們將充分利用現有的陣地宣傳心理學知識，在廣播上講課，分析個案，解答壹些常識性問題，使學生在學習和生活中隨時保持正常的心態。
(5)指導家庭開展心理健康教育。小學生心理健康教育僅靠學校實施是不夠的。從更重要的意義上說，小學生的心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭是學生的來源和歸屬，小學生的心理健康最終歸結於此。因此，學校的主要分支機構和家長都非常重視孩子的心理健康教育。我們利用家長學校、家長開放日、家長會、電話聯系等方式，堅持不懈地向家長建言獻策，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
(6)指導小學生開展自我心理健康教育。指導小學生學會簡單有效的自我心理健康教育的方法；
A.學會放松。讓小學生知道，緊張是壹種正常的心理反應，可以通過想象、分散註意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、讀書、睡覺等方式來調節和放松。
b、與人交談。要讓小學生知道自己有問題，學會求助，可以在學校找老師、心理咨詢師傾訴；可以和家裏的長輩、親戚、朋友傾訴；社會上也可以有人傾訴，比如心理咨詢電話等等。妳可以隨時和人交談，學會和人交談壹輩子。
c、學會寫日記或者周記。小學生要學會用筆和自己對話，用文字描述自己內心的軌跡，這對心理的健康成長有很大的幫助。
本著“成長重於成績，成人重於成功”的理念，我們全體教育工作者全心全意投入，重視小學生自我心理健康教育，利用壹切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生健康發展，保護兒童心理健康是我們的目標。
小學心理健康工作總結5壹、指導思想:
尊重學生個性，遵循學生心理發展規律，根據學生成長的需要，在學校教育過程中為學生提供心理幫助和服務，達到充分發揮學生潛能，促進小學生心理健康形成和個性主動發展的目的，讓每壹個學生在活動中認識自我、接納自我、規範自我、實現自我、超越自我。
二、工作要點:
1，立足師生發展，加強師生心理健康教育，爭創心理教育優秀學校。
2.做好現有科研課題的結題工作；
3.加快心理健康教育骨幹教師的培養，提高心理教育的有效性。
三、具體措施:
1，營造良好的校園心理環境
為使學生心理健康素質正常發展，應註重營造良好的校園氛圍和寬松的心理環境，註重校容校貌建設，使學校環境綠化、美化、凈化。完善心理咨詢室，配備壹些設施，購置適合學生閱讀的心理書籍，讓心理咨詢室既美觀又溫馨。使學生始終受到健康的熏陶，學校的心理環境和諧、真誠、進取，孕育出健康向上的心理氛圍。
2.開展有效的心理健康教育課。
根據學生成長的需要，全校開設心理健康教育課程，並根據各班實際情況及時調整學習內容，培養良好的心理素質。
3.心理健康教育與家庭教育相結合。
家庭教育是學校教育不可或缺的壹部分。但在家庭教育中，壹些家長單純關註孩子的贏的需求，忽視了孩子的心理健康教育。把心理健康教育作為各年級家長學校的重要內容，舉辦專題講座，開展親子活動。
4、心理咨詢室工作
心理咨詢室要真正發揮心理健康教育的矯治功能，讓更多的學生走進心理咨詢室，安排好值班人員，加強宣傳。
5.學校很重視。
堅持把心理健康教育作為學校的壹項常規工作，列入學校工作計劃，並制定專項規劃。在學科教學、各種教育活動和班主任工作中，要重視學生心理健康教育，要把學生心理健康教育貫穿於學校教育的全過程。
心理健康已經成為我們現在關註的問題，尤其是對於小學生，我們要從小培養心理健康的漂亮學生，以最好的狀態學習，這是我們的首要任務之壹。
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