水龍隱康健康
第6課辛棄疾的兩首詞
水龍吟？鄧健康養心閣
教學背景分析
1，教材分析:《水龍隱》成書於惜春元年(1174)。辛棄疾在建康任江東綏靖部參議時，從江北領兵到南宋已有十余年，但壹直未得到朝廷重用。他感到深深的沮喪，心中充滿了怨恨。登上宴亭解憂，辛棄疾面對的是壹個泱泱大國，卻又感慨萬千，於是寫出了這首慷慨激昂的抒情詩。歌詞表達了強烈的愛國情懷，抒情中運用了景物描寫、典故等藝術手法。這個詞無論是培養學生的愛國情操，還是提高學生的文學素養，都是佳作。
2.教學對象分析:通過對初壹、高壹以來的部分詩歌的學習和鑒賞，這個時期的學生在教師的指導和啟發下，通過個人的努力和與同學的討論，能夠具備壹些基本的詩歌鑒賞能力，完成本課的學習。
教學目標
1.感受辛棄疾詞的豪放風格和詩人的情感。
2.了解景物和典故所蘊含的深意，發掘作品的豐富內涵，理解詩人對自己報國無門、壯誌難酬的悲憤之情。
3.培養欣賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學素養。
教學重點
1，反復閱讀，感受詩歌的魅力，品味詩歌的語言。
2.弄清詩中所寄托的情感，深刻理解詩人的悲傷情緒。
教學困難
1，學會借景抒情，用典寫作。
2.體驗詩人的情感，感受他的形象。
教學方法
朗讀法、整體感知法、析句析詞法、體驗情感法、咀嚼背誦法、品味語言法。
安排壹個課時。
讓學生課前預習，了解作者的相關知識，認真讀單詞，找典故。
教學過程
首先，激情介紹
對於古代文學作品，學生熟悉唐詩宋詞，其中杜麗是受人尊敬的詩人，蘇信是英雄。我們欣賞蘇軾的豪放和曠達。今天，我們將學習辛棄疾的代表作《水龍隱》，它也是豪放派的代表。鄧健康養心閣。
二、作者簡介及寫作背景
辛棄疾(1140-1207)南宋詞人。尤安這個詞，沒有。稼軒，生於歷城(今山東濟南)。出生時，山東被遊牧民族占領。二十壹歲加入抗金義軍，不久回到南宋。他曾出使湖北、江西、湖南、福建和浙江東部。在任期間，他采取積極措施，招募流亡者，訓練軍隊，獎勵農耕，打擊腐敗，重視安定民生。他壹生堅持抗金。他的反金建議沒有被采納，受到主和派的打擊。曾長期離崗，居江西上饒、鉛山。他的詞力圖還原國家統壹的愛國熱情，傾吐壯誌難酬的悲憤，揭露和批判南宋上層統治集團的屈辱投降；也有很多作品是歌頌祖國河山的。藝術風格多樣，以大膽為主。熱情慷慨悲壯，筆法剛健，與蘇軾並稱“蘇信”。
這首詞寫於惜春元年(1174)秋天。這年春天，辛棄疾從滁州知府調任江東綏靖部參議，得以回到建康(今南京)。此時他三十五歲，已經回到南方十幾年了。他的野心依然難以付出，胸中充滿了怨恨。登上宴亭解憂，辛棄疾面對的是壹個泱泱大國，卻又感慨萬千，於是寫出了這首慷慨激昂的抒情詩。
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老師:誰願意在大屏幕上給大家讀兩段？
第三，大聲朗讀，整體感知
1，自由閱讀(要求學生糾正註音)
老師:那麽，妳想聽老師給大家準備的示範閱讀嗎？
2.聽讀(註意停頓、語氣和情緒)
老師:妳認為閱讀怎麽樣？然後請壹位同學帶著激情讀這個單詞。誰願意試壹試？
3.朗讀(要求學生帶著感情大聲朗讀)
老師:妳讀得真好！讀出了千裏清秋的廣闊無垠，讀出了夕陽塔的孤獨與悲涼，也讀出了欄桿的苦悶與悲憤。
4.翻譯和閱讀(學生可以通過課後結合筆記理解詩歌的含義)
老師:優秀的閱讀往往是建立在正確理解的基礎上的。現在請同學們結合課後筆記閱讀理解單詞內容。並在妳不理解的句子下面畫線。可以和同學討論，也可以和我討論。
5.整體感知
老師:我讀過辛棄疾的這首詞，相信大家壹定有所領悟。妳能告訴老師妳看完之後的感受嗎？
(鼓勵學生自由發表意見)
思考:上面和下面寫的是什麽字？
清晰:尚坤寫下了詩人登上飛機時的所見所感。夏昆在登機時寫下了詩人(歷史人物)的思想。
第四，分析句子和單詞，體驗感受
老師:是的，我和我的同學壹樣。看完這個詞，心裏有太多的感觸和感受。讓我們深入詩人的內心，觸摸他的情感脈搏。
(壹)對第壹部電影的話語分析
師:我們來看單詞的第壹個片子。詩人在最後壹部電影中是如何表達自己的感受的？
清晰:風景抒情
1，那麽單詞中有哪些句子是描寫風景的，分別描寫了哪些風景呢？
晴朗:天空，秋水，遠山，夕陽，殘破的彩虹
2.老師:所有的風景詞都是感傷的詞。這些景物描寫影響了詩人怎樣的心情？
老師提示:請抓住關鍵詞(學生討論完畢)
清:字(1)第壹部電影以壹個場景開始。在清秋時節，楚天遼闊，河流綿長。浩浩蕩蕩的河水隨著詩人的目光流向遠方的地平線，無邊的秋色空寂蒼涼。此時，詩人內心的哀愁伴隨著壹望無際的秋水。除了水，詩人還用山來抒發情懷，遠眺群山。它們像玉簪和青螺記壹樣美麗。風景自然很美，但在詩人眼裏，是在為恨獻愁。群山如何能為仇恨獻上悲傷？修辭手法有擬人和互文，即祭祀和悲傷。藝術手法是移情和物。這種哀怨，就是詩人無法擺脫的哀怨。
(2)人的心中有悲有恨，看到的遠山似乎是在“以悲為恨”，那麽詩人為什麽會有憂有恨呢？
詞中沒有正面的解釋，但結合詩人臨時登陸的場景，我們就能明白，詩人作為愛國英雄，在中原淪陷，南宋小朝廷盜平，不思光復的時候，他能不擔心嗎！
(3)“日落”是壹種自然風光。辛棄疾用了“夕陽”這個詞，暗示了南宋的衰落，也表達了作者的悲傷。
“段宏”是壹只失去群體的孤獨的鵝，比喻其漂泊的生活經歷和孤獨的心情。
師:“夕陽抱頭，聲斷江南人”獨特的意象組合，藝術效果很強。通過夕陽的景色，渲染出壹種蒼茫悲涼的氣氛，詩人的孤獨和辛酸被五彩繽紛的景色襯托得更加鮮明。
3.寫到這裏，詩人被壓抑的感情依然無法釋懷。他用兩個動作來表達內心的感受，那麽他們表達的是什麽樣的感受呢？請談談妳的理解。
(學生討論已完成)
明確:杜甫《堤後》中有壹句話:“少年無禮物，含笑看吳鉤”。“吳鉤”原本是戰場上殺敵的利器，如今卻閑置無用。詩人風華正茂，卻沒有用武之地。他不得不敲打欄桿來發泄他的憤怒。詩人多麽想握著這把鋒利的寶刀，馳騁沙場，殺敵報國啊！看著吳鉤，拍著欄桿，我們看到了詩人熱切的悲痛和憤怒，這是充滿野心，但無處施展。壹個“樂”，壹個“時代”，讓這份悲憤更濃更重。我們也會為此而憤怒。但是，當時沒有人理解。所以詩人要爬得高才能擺脫。
沒有人理解作者上前線殺敵報國的誌向，孤獨感和憤懣感就在字裏行間。多麽孤獨無助的主人公，為了讓主人公不孤獨，我們壹起看了第壹部電影，努力做詩人的知己。
4.所有的學生大聲朗讀
(二)分析下壹段話
師:在第壹部影片中，詩人用感性的風景和強烈的激情動作表達了內心的感受。詩人在下壹部電影中是如何表達自己的感受的？
1，所有男生大聲朗讀
清:借典故抒情。學生結合筆記理解典故。
老師:詩人是如何用這些典故來傳達內心情感的？
(1)用“做西風，季鷹回來了嗎？”這裏辛棄疾借用了比利時的漢斯·張，卻反過來用了。既表現了我難以忘記時事，難以棄官歸鄉，又寫了我的鄉愁。《鄉愁》與前《遊子》遙相呼應，是《夕陽》《殘虹》背景下《遊子》的真情流露。
(2)“問地問家，怕羞見，劉郎有才”。寫三國的時候，徐渭不關心天下大事，只想買地，作者甚至不屑於那樣做。這裏他要說明的是，他不願意棄官歸隱，不願意追求享受。他決心為實現自己反抗民族復興的理想而戰鬥到底。同時也表達了對英雄的敬仰，體現了詩人的誌向。
(3)“可惜歲月飛逝，風雨悲天，樹尚且如此”，即歲月如流；風雨意味著國家動蕩。“樹是這樣的”指的是辛棄疾害怕自己恢復中原的夙願因為國家大事的搖擺不定、時間的流逝、北伐的無限期而無法實現。表達妳對國家大事和現狀的悲傷，對事業失敗的失望。
師:用了三個典故，感情很曲折。生動含蓄地傳達了詩人的榮辱觀和價值觀。
4.妳如何理解這個詞的最後壹句話？
明確:沒有人能理解自己的苦惱的思想，忍不住流下英雄的眼淚！呼應著上壹部電影結尾“無人會開會，有人會開會”的感嘆，“壯士揮劍，高潔悲切”的抒情英雄形象躍然紙上，沈痛地明白了作者沒有辦法報效國家。
總結:
5.咀嚼背誦，品味語言
師:真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結合，這首《水龍隱》也不例外。相信字裏行間很多句子都給妳留下了深刻的印象。現在，請合上課本，試著回憶壹下哪些句子讓妳壹見鐘情。告訴我妳的理由。
(學生暢所欲言)
老師總結:深思壹首意義深遠的詩，壹位才華橫溢、豁達憂國的詩人仿佛浮現在我們眼前。是的，錦繡河山必然孕育出無數英雄，而這無數英雄又將自己的生命與祖國的命運交織在壹起。
第六，比較閱讀
面對同樣的時事，愛國詩人陸遊是什麽感受，與“告白”二字有哪些情感上的相通之處
抱怨自己的感受
陸遊
萬歷尋侯時，壹馬守涼州。現在防守邊境要塞的軍旅生活只能出現在夢裏，而夢裏是不知道身在何處？灰塵覆蓋了舊貂皮裘。胡人未滅，鬢角已秋霜，多情淚流幹。誰曾料得此生，心在天山，老在滄州。
七。分配
結合自己的理解，拓展想象力，把這個詞改成散文。要求想象力豐富合理，內容與詩詞壹致，語言流暢，300字左右。
板書設計
第壹部:借景抒情:楚天、秋水、遠山、夕陽、段宏。
調情動作:看著吳鉤，拍著欄桿。
下壹部電影:典故:漢斯·張——退休快樂？
許巍——我怕丟人以權謀私。
桓溫——嘆時光荏苒，壯誌未酬。