中小學心理健康教育案例分析
中小學心理健康教育案例分析1
在案例中:？我表面看起來活潑開朗，內心卻特別敏感多疑。尤其不能容忍別人比我強，不管是同學還是好朋友。所以，我很少有真正的快樂。從小學到中學，我壹直是老師、家長、同學眼中的好學生。可以說，我是在鮮花和掌聲中長大的。可能是我習慣了拔尖。從初中開始，我就壹直在和別人競爭。我不會允許任何人走在我前面，否則我會無視別人或者挑別人的毛病。我下定決心改正，但是沒有用。有時候，我真的覺得自己很卑微，很自私。我真的要過這樣悲慘的生活嗎？
從案例中的問題可以看出，這個有心理問題的學生，整體上還是比較優秀的。他能認識到自己的錯誤，表面上活潑開朗，內心卻特別敏感多疑；我也想糾正，但是他強烈的嫉妒心讓他沒有糾正自己的心態，甚至有點矯枉過正，轉而想到自己？卑微自私？。？好強？不再是導致他積極向上的心態，而是成為了他積極進步的絆腳石。對於這類問題，要分清問題，提出合理的建議和幫助，並給予心理疏導。
這個學生從小就是個優秀的學生。正如他所說，他是在鮮花和掌聲中長大的。長期積累的優越感讓他不允許別人超越自己。因為這種心態太強，學生控制不了自己的心態，導致嫉妒占據了他的內心。這是家長和老師長期表揚他們優秀的結果。所以要解決這個學生的心理問題，需要家長和老師合作解決。
因為中學生心理還不成熟，在生活上還不能完全獨立，還需要父母和老師的引導和幫助。所以，對於學生的問題，老師首先要指出他的錯誤，讓學生面對自己的錯誤；其次，要幫助學生分析自己犯錯的原因，避免由此造成的心理落差；第三，我們應該給學生及時和必要的心理輔導，幫助他解決心理問題，學會寬容地對待他人和世界。第四；引導學生學會寬容，學會換位思考，更好地理解他人。這些措施的實施應該對學生產生更積極的影響，如果我們能堅持這樣做，我們就能解決學生的心理問題。
在教學過程中，我遇到最多的心理問題就是經常聽到孩子的抱怨:父母太啰嗦。他們總是把我當小孩子，好像我什麽都不懂，永遠長不大。？這其實是青春期的孩子都有的壹種心理，以為長大了就能解決生活中遇到的問題，卻無法完全擺脫對父母的依賴。這時候家長不僅不能放任不管，還要更加嚴格的管理。這使得學生與父母的溝通從心理到行為都處於矛盾狀態:要求父母少管，少待父母。嘮叨？太煩人了，而且壹旦脫離父母的控制，就會失去自制力，出現行為偏差。他們要求父母讓他們獨立，不是嗎？管好自己的事？但是，當他們遇到心理沖突和矛盾時，他們是多麽希望父母的關心和引導。這壹組矛盾有其必然因素:作為成年人的父母和中學生的子女，由於生活經歷不同，心理成熟度不同，地位不同，對現實和未來的看法和態度不同，產生壹定的心理距離是正常的，這就是所謂的？代溝？。為此，我經常教育孩子學會換位思考，在換位思考中學會感恩。同理心讓學生理解父母的良苦用心，理解父母的苦難和困難，讓孩子學會感恩。當然，只從壹個方面來說，很難形成合力！如果條件允許，我壹定會和孩子的家長溝通，形成合力，促進孩子健康茁壯的成長。
在中學階段，與父母和老師疏遠的是孩子。心理斷奶期的孩子，自我意識增強，自主行動能力增強。他們渴望擺脫父母的羈絆，獲得心理自由。情感上，是指中學生對父母的依戀被對他人的依戀(如與同齡人的友誼)沖淡了；從行為上來說，意味著父母不能像小時候那樣對孩子嚴格要求；從法律法規的角度來說，意味著年輕人心目中的法律和價值觀已經不是他們的父母了。所以，在這個階段，無論是家長還是老師，都應該少說教，多和孩子溝通，得到孩子的認同，和孩子有同樣的向心力，才能有利於孩子更好的成長和發展。
中小學心理健康教育案例分析2
案例壹:大三女生李。
我小學學習很努力，成績壹直很好。進入初中後，依然努力學習，但心理壓力很重。
幾乎所有的時間和精力都花在了文化學習上。起初，他在文化學習上取得了不錯的成績。同時也給自己帶來了超負荷的心理壓力。他害怕看到老師和家長期待的目光，遇到考試就很緊張，經常伴有口幹、惡心、嘔吐、吃不好、睡不好，有時甚至考試時手指顫抖、拉肚子。考試就像壓在他心上的壹塊巨石，成績越來越差。
案例二:張，進入初中後，雖然很努力，但成績並不理想，在班裏處於中下遊。原因是:
數學極差。盡管有這種情況，但該生對自己要求很高，尤其是數學課，認真聽講，用心做筆記，考試時卻手忙腳亂，似是而非，總是與自己的期望相差甚遠。這學期情況發生了很大的變化180度，第壹次數學考了90分，給了他很大的信心和動力。之後他覺得對數學課很感興趣，也很懂。他逐漸對數學產生了信心，不怕參加數學考試，也促進了其他科目的學習。
以上是壹組比較案例，但它們有相同的特點:
兩個學生都有很強的自尊心，他們壹心想取得好成績。
2.遇到挫折後，兩個學生都陷入了強大的心理壓力，但結果卻不壹樣。
從根本上說，李需要調整自己的心理問題，從而激發自己的內在動力；
而張卻通過壹次小小的數學測試，激發了內心的自信和功力，獲得了學習的成就感，進入了良性循環的發展。
以上兩個案例代表了大部分初中生的心理壓力。
這種心理壓力往往會導致學生走向兩個極端。因此，把握和調節這種心理壓力，探索科學的對策，是班級管理的重要內容。
壹、心理壓力的基本情況
1，大部分同學認為自己有心理壓力。成績越好比例越高，這是很多同學用的？好煩好累？要形容心理壓力，顯然心理壓力已經超負荷了。
2.心理壓力主要來源於學習、人際關系或環境。
第二，心理壓力的調節
面對心理壓力，應積極開展心理健康教育，積極幫助學生進行心理調節，如①體育運動和遊戲；2找朋友傾訴；③寫日記；4與師生交談；⑤開懷大笑；6大睡壹覺；⑦聽音樂等。疏導和發泄心理壓力，對學生的身心發展至關重要。老師要主動做他們的知心朋友和引路人，教會他們如何調整心態，減少壓力，面對生活。
三、心理壓力的對策
針對心理壓力的基本情況和主要因素，運用心理科學的理論和方法進行心理教育，做好攻堅工作。心？的藝術。
1，對於學習的壓力。既要明確學習是學生的主要任務，又要明確學習的目的和方向；還要重視社會實踐和校園文化生活，盡可能減輕負擔；想要嗎？授人以魚？培養學生的能力和方法，樹立正確的考試觀和分數觀。
2.人際關系中的壓力。壹方面，要加強人際交往教育，鼓勵學生相互交流、相互信任、自我反思。另壹方面，父母和孩子想要什麽？和平* * *？在和諧平等的氛圍中溝通；根據孩子的實際情況，給予正確的評價和適當的引導；當然有成功，但也有失敗和挫折。再者，老師對學生要公平、公正、尊重、信任，更何況？讓我們壹起工作？的想法。
3、針對環境壓力。
壹方面，家庭是學生學習的重要場所，因此父母應該廉潔奉公，為孩子創造良好的氛圍。另壹方面，學校的規章制度也要盡量人性化。嚴而不死，活而不亂？
4、?內因起決定性作用，外因通過內因起作用？，所以在調整心理壓力和對策時，我們還需要強調以下幾個方面:
①科學及時地加強心理挫折教育。
②培養良好的學習習慣和方法。
③選擇合適的心理健康教育方式，註重培養學生的心理健康？自信？
其實初中生面臨的問題還是很多的，但心理壓力是最主要最突出的問題。只有科學地處理學生的心理問題，才能解決他們在學習中的根本和內在的問題，激發他們強烈的求知欲和創新精神，幫助青春期的學生正常發展，使他們真正成為社會有用的人才。
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壹.背景介紹:
小童，男，12歲，比較自由散漫，父母工作忙。雖然他很關心孩子的教育，但由於缺乏方法，他顯得無能為力。該生對學習不感興趣，上課經常發呆，和同學相處，別人稍微得罪他他就會報復。此外，學生往往對老師的教育采取漠不關心的態度。
二、原因分析:
和他父親聊過之後，從側面了解到他父親不是很守規矩。回家後對學生做的錯事缺乏教育方法，經常壹味的打罵。同時，他的母親非常喜歡這個學生，父親的粗暴造成了他的固執和任性。另外，孩子以前的老師也反復教育過，沒有效果，對孩子也感到無能為力。父母的批評責罵溺愛，老師的無能讓孩子得寸進尺。
三、輔導過程:
孩子所有的外在表現都是內心的反應，所以教育要從內心開始。
第壹，加強和他家人的聯系，說服他的父母盡到父母的責任，擺脫他的心理困境。讓他的父母意識到家庭教育的重要性和責任感，讓他的父親掌握壹些教育孩子的方法和手段。每周五父母來接孩子，我都會和他交流孩子在學校和家裏的表現，以及如何教育孩子。由於家庭和學校的共同努力，孩子們的心理發生了微妙的變化，逐漸變得不那麽固執了。
第二，搭建師生與同學之間的愛的橋梁，讓他感受到群體的溫暖，恢復心理平衡。壹開始他同學不願意和他玩，他也問了老師三個問題不回答，故意裝作不知道。我知道這是壹種防禦心理的表現，但其實他還是渴望得到別人的同情和關心，他迫切需要被愛的感覺。他不想談，我也不急。而是主動接近他，逐漸縮短心理距離，消除他內心的焦慮和冷漠。慢慢的，他不再那麽抵觸，願意和老師同學交流。
第三:各科配合老師，創造更多的機會讓他在課堂上展示。課後多給他上課。孩子性格的形成，很多壞習慣的養成，其實歸根結底都是學習成績不好造成的。學習差，父親的責罵，學習差，老師的責備，學習差，自暴自棄，所以在課堂上，老師們給他提供了很多嘗試成功的機會，讓他體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，激發自信心和上進心。心靈的交流和熱情的鼓勵溫暖了他冷漠的心，讓他重新找到了自信。
第四，在班裏，給他壹個位置，讓他在群體中發揮作用。因為參與班級管理，他的積極性被充分調動起來。另外，因為他的職位涉及錄音，所以需要寫壹些描述性的文字。遇到不會寫的字，他會去請教別人或者查字典，這也從另壹方面提高了學習成績。
四、教程後記:
雖然學生們取得了壹些進步，但這還沒有結束。孩子的壞習慣不是壹天形成的，糾正起來肯定需要很長時間，中間可能會有反復，這就需要我們老師更多的愛、耐心和信心。