學齡前兒童心理學書籍
心理學是研究人類心理現象、心理功能和行為的科學。它既是壹門理論學科，也是壹門應用學科。我們來看看學前兒童心理學書籍，僅供參考！
學齡前兒童心理學書籍
1，“每天了解壹點兒童心理”
本書主要針對3-8歲孩子常見的“毛病”和“問題”，運用兒童心理學和成長心理學的知識進行深入分析，幫助家長找到這些問題的深層次原因，並給予專業的方法指導。
3~8歲是兒童性格、思維方式和價值觀形成的重要時期，而在這個時期，兒童的自我意識逐漸增強，要求思想和行為上的獨立和自由。如果父母不重視孩子的這些要求，或者忽視這些要求，孩子就會表現出暴力、反抗、叛逆等行為。如果父母只是簡單地壓制這些行為，必然會遇到孩子更大的阻力，強化孩子的消極行為。
因此，當3-8歲孩子的家長發現孩子的不良行為時，需要做的不是“治標”，而是深入了解行為背後的深層心理原因，用科學的方法加以引導，才能達到事半功倍的效果。
2.“每天了解壹點兒童心理2”
在8歲之前，妳可以幫助妳的孩子獲得良好的性格。
如果妳的孩子性格內向、膽小、敏感、害羞；如果妳的孩子不敢嘗試，不能融入新環境；如果妳不知道如何糾正孩子的性格弱點，那就改善孩子的性格；那麽妳需要讀壹本書。
它將幫助您:
1.了解妳的孩子，讀懂他的心；
2.了解孩子的心理發展曲線，引導孩子成長；
3.學習符合孩子心理的育兒方法，科學養育孩子；
4.借鑒成長心理學的方法，糾正孩子的成長偏差。
3.別以為妳懂小孩子的心。
孩子最大的幸運是什麽？有壹個受過教育的母親。
了解孩子的內心世界是壹個很大的命題。“理解”孩子是教育孩子的開始。如果我們不了解孩子，那麽我們給孩子的“教育”就是壹場災難！誰對0-6歲的孩子影響最大？是父母！父母對孩子的教育占據著絕對的主導地位，這是任何人任何機構都無法比擬和替代的！父母的立場比任何立場都重要！沒有人生來就是做父母的，父母也是需要“崗前培訓”和學習的，否則妳只能贍養撫養孩子。
這本書有以下特點:
A.註意案例，而且是作者自己的案例。書中記錄了240多個家庭育兒教育案例，都是作者的親身經歷，讀起來有趣但不枯燥。
B.引入文學創作手法，比如哲學隨筆，講壹件小事，讓人悟出某種育兒道理。
C.對生活細致入微的觀察。作者是壹個真正把教育融入到生活小事中的細心媽媽，每個家長都可能遇到或經常遇到。筆者在親身與孩子相處的過程中，記錄並發現了幾乎每壹個與孩子相處中的微小問題。這些問題都是家庭教育非常好的機會。作者不僅從教育者的角度闡述了科學的教育觀，還從母親的角度闡述了如何處理孩子成長道路上面臨的各種問題。這為我們培養孩子提供了壹個典型的標本式案例集，非常實用。
4.愛在左邊，紀律在右邊。
這本書上說，“我把理性左腦作為壹個受過專業訓練的心理治療師；用感性的右腦，作為壹個看著兒子健康成長的母親，我謙卑地說出我的教育理念。真心希望因為我的分享，給很多孩子帶來更多輕松美好的成長體驗。"
金韻蓉老師是心理學家，尤其擅長芳香療法。同時，她也是壹個很有教養的母親，有壹顆慈母的心，溫暖而充滿力量。
這是金先生以往細膩感性的寫作風格的延續。從專業心理學角度分析兒童心理，解讀有效教學方法。書中內容涵蓋了孩子成長過程中遇到的常見問題和解決方法，還穿插了有趣的能量色彩學和芳香療法。
5.《妳很重要——破譯青少年健康成長密碼》
“人們固執地認為孩子是美麗而單純的。事實上，情況並不總是這樣。就像壹條魚，妳能對它壹生所依賴的水了解多少？兒童對痛苦的體驗甚至比成人更豐富、更強烈、更沈重……”這就是著名作家畢淑敏寫《妳很重要:破譯青少年健康成長密碼》時的感受。至於如何破譯青少年成長的密碼，畢老師根據孩子的心理特點精心設計了12針對性遊戲，讓孩子在最輕松的遊戲中不自覺地打開心扉，展現真實的自己。《破譯青少年健康成長密碼對妳很重要》中看似簡單的遊戲，卻充滿了簡單的智慧指導，讓青少年朋友們在認識自己、了解自己之後，克服各種心理問題，發掘自己的潛能，成為健康向上的陽光少年。
兒童心理學研究方法
1，觀察法
華倫認為，兒童心理學從壹開始就采用了觀察法，也正是靠這種方法取得了成就。觀察是壹種客觀的方法，但也容易摻雜主觀因素。為了全面準確地描述它，在觀察時要有選擇性，同時要使用“參照系”，即那些可以用原有的知識和經驗體系解釋和匹配的現象。此外，他還要求觀察者掌握壹個重要原則:方法要與觀點相結合。只有正確的觀點才能保證正確的方法，得到正確的結果。
2.實驗法
華倫認為，實驗方法不能用於3歲以前的孩子，因為實驗方法是在壹定條件下的觀察方法。為了便於觀察而改變兒童生活的自然條件，會引起兒童心理的不自然變化，無疑得不到正確的結果。他認為在某些實驗中，我們只能改變觀察工具而不改變對象，就是把觀察法和自然法結合起來，也就是自然實驗法。
3.臨床方法
華倫指出，在處理病態心理的兒童時，臨床方法可以根據結果推斷原因；研究患病兒童的壹些典型行為。可以了解他們心理活動或功能的發展速度。臨床方法有助於診斷發育異常兒童，預測他們能適應什麽樣的生活，對指導正常發育兒童的生活和教育具有重要意義。
4、檢驗的統計方法
華倫認為可以用定量統計，雖然有局限性。在統計任何心理特征的數量時，不要被表面現象所迷惑，壹定要仔細觀察。如果進行智力測試，測試的目的是為了顯示兒童智力發展的最高水平，這就需要利用統計學來彌補測試方法的不足，進行壹些檢查和修正。在華榮看來，測試和統計也許對個體心理特征的分析有壹定的貢獻，但對全面表達壹個人的心理整體是無能為力的。
需要指出的是，華倫研究方法的特點不在於方法本身，而在於統領他的方法的觀點，即在運用研究方法時，要用辯證唯物主義的觀點去理解現實不斷形成和變化的規律，只有這樣，才能表達客觀現實的本質。所以華容道堅決反對在研究孩子時脫離周圍環境，也反對阿比納的“發展階梯”，只從智力和純量方面研究孩子。
兒童心理分析
第壹，有嚴重的自卑和自閉癥狀。
特殊兒童在成長的過程中，會逐漸意識到自己與常人不同，非常容易自卑。他們也回避正常的交流活動，不願意與他人交流，尤其是本身就有交流障礙的盲童、聾啞兒童。他們總是避免與他人相處，因為他們的溝通缺陷。長此以往，他們會很難融入社會，很難與人交流，進而表現出壹些自閉癥的癥狀。
二、特殊兒童心理健康教育的途徑
1.加強特殊教育師資隊伍建設和相關專業人才培養。在當今社會日益復雜的情況下，加強特殊教育師資隊伍建設和相關專業人才的培養十分重要。重點是對教師進行心理健康與教育方面的培訓，提高教師的專業知識水平和特殊教育教學能力，打造有愛心、有耐心、有教學能力的特殊教育教師，用愛心影響學生，用寓教於樂、實用性強的新型教學模式引導學生。
2.引導特殊兒童增強自我調節能力。特殊兒童的心理問題，大部分是由於他們的認知能力和調節能力不足造成的。特殊教育工作者應註意引導他們保持良好的心理健康，增強自我調節能力。比如特殊兒童如何正視自己的缺陷？壹些融合學校的老師鼓勵普通學生不要嘲笑和歧視特殊兒童，不要稱他們為聾子、瞎子和白癡。這當然是保護特殊兒童的壹種方式，但也應該引導和鼓勵特殊兒童正確認識自身的生理、心理和智力缺陷。只有這樣，他們才能勇敢的使用輔助器具，配合老師。正如周婷婷在《聾人如何適應主流社會》中所說，“我從小就生活在有聽力的人的世界裏。這20年來，我經歷了壹個從認識到自己是聾子，到忘記自己是聾子，再到面對自己是聾子，最後到無視自己是聾子，面對自己是聾子的相當矛盾痛苦的心理過程”。
3.用足夠的愛和耐心對待特殊的孩子。(1)用愛撫慰特殊兒童受傷的心靈。關愛特殊兒童應該始終體現在教師的言傳身教中。關心愛護學生，不需要太多道理。有時候僅僅壹個眼神，壹個微笑，壹個手勢，就能表達對特殊學生的關心，肯定和鼓勵，極大地鼓舞了學生的內心。在特殊教育的實際過程中，教師要清楚班級中每個特殊孩子的個性和思想，充分尊重他們的個體差異和每個孩子自身的缺陷，能夠根據學生的不同特點進行教學，綜合運用各種教學方法，充分挖掘每個特殊學生的長處，對他們的任何微小進步都毫不猶豫地給予肯定和鼓勵，使他們在反復進步中重新獲得自信，享受成功的喜悅，激發他們的進取精神。(2)用愛去感受特殊兒童敏感的心靈。由於各種社會和現實因素的影響，大多數特殊兒童的心智都比較敏感，人、事、物的任何細微變化都可能在他們心中引起強烈的反應。從事特殊教育的教師，需要時刻能夠觀察到特殊學生的每壹個內心變化，用愛去體會他們的內心感受。並運用現實中的具體事例和教學實例，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，鼓勵他們以積極的心態看待事物，引導他們學會如何正確判斷和處理各種事件。(3)用愛去理解和影響特殊兒童的逆反心理。特殊的孩子由於自卑，內心敏感，容易產生逆反心理。老師要尊重他們的自尊心，經常鼓勵和表揚他們，讓他們享受成就感。我們也應該充分了解他們的身體或心理事實，而不是責怪他們自己的缺陷阻礙了他們的學習。比如，有些聽障兒童主要依靠視覺等感官，這使得他們的眼睛和其他器官承受著很大的壓力，容易出現註意力不集中、理解和記憶能力下降等問題，在學習過程中可能會進步緩慢，但這些問題並不是他們自己的錯。教師只有知道和了解這些，才能從他們的實際情況出發，為他們設置學習內容，耐心地教育和培養他們，讓他們感受到被關心的溫暖，幫助他們健康成長。
4.在教學活動中提高特殊學生的心理素質。教師既要提高自身素質，關註學生心理，又要根據學生的實際情況和心理特點，設計寓教於樂的教學活動，為學生創造體驗、合作、反思的活動平臺，將心理健康教育和生存能力教育融入科學文化知識教學中。鼓勵學生盡可能直觀地感受和參與教學活動，為特殊兒童創造壹個輕松、愉快、積極的學習環境，有助於減少特殊兒童的自卑、厭學和敵對情緒，培養他們良好的心理素質。
5.註重教學理論與生活實踐的結合。特殊教育工作者要明白，壹切特殊心理健康教育都是為了讓特殊兒童更好地生活和適應社會，所以要註意教學理論與生活實踐的聯系，不僅要設置各種教學活動來貫穿心理健康教育，而且要把心理健康教育滲透到學生的住宿或家庭日常生活中，努力使心理健康教育與特殊學生的學習和生活緊密聯系起來， 因為只有這樣，特殊兒童才能將所學的心理健康教育理論知識和技能運用到現實生活中，主動自發地調整自己的心理，以適應社會的實際情況。
三。結束語
近年來，特殊教育越來越受到國家、社會和人民的重視，極大地提高了教育質量和教學設施，但特殊兒童的心理健康教育卻沒有取得很大進展。在對特殊兒童進行心理健康教育時，教師不僅要註重教學模式和方法的改進和創新，還要用愛心和耐心給予特殊兒童心理上的關懷和理解，為他們的學習和成長創造壹個輕松、快樂、充滿愛心和積極向上的環境，促進他們生理和心理同步健康發展。
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