同伴教學反思。
課後復習了教學設計和教材，回憶了學生的課堂表現。我覺得這個班還是有需要調整和提高的地方。
1，同學們說自己在交友過程中遇到的困惑，我沒學會？等等？為了引出學生想說的話，從而打斷學生想說的話，這樣的課堂給人壹種非常忙碌的感覺。
2.在課堂上，學生的討論更加投入和激烈，甚至有些學生提出了超出本節課內容的知識。在這方面，我未能充分利用課堂上產生的材料。為了完成課堂教學內容，沒有對這部分知識進行延伸和拓展，跳過學生的話題進入我的下壹節教學，沒有根據課堂實際調整教學計劃。
通過這門課的教學，我收獲很大。在今後的教學工作中，我要虛心向更多有經驗的老教師請教，在實際工作中不斷摸索經驗，不斷提升，盡快找到適合自己的教學方法和手段，盡快提高個人素質和教學水平。
點對點教學反思如何寫1。該單位的狀態
1.本單元在課程中的邏輯定位
(1)學校人際交往是本單元的延伸定位。
在義務教育階段，7-9年級(初中)的思想品德課程是圍繞三個關系設計的，即成長中的我(與自己的關系)、我與他人的關系、我與集體、國家、社會的關系。這本書的主題是溝通？我和別人的關系？。根據學生的生活世界從家庭到學校再到社會不斷成長延伸的規律，本單元的內容定位於在校人際交往，是第壹單元的前身。家庭中的人際交往？，後續單元3？不同文化模式下的人際交往？。
(2)學習人際交往是本單元的內涵。
？交往？這個學習主題涉及兩個不同又相互關聯的方面。壹個是關於如何交往，如何形成交往能力，涉及道德判斷，但不以道德判斷為主題；二是關於交往道德。本單元的課程準備主要是從第壹個方面考慮，課程的基本目標是學習人際交往和學校情境中的溝通，努力建立良好的人際關系，所以與第四單元不同。從邏輯上講，本單元在同學交往和師生交往中涉及的道德和規範是什麽？材質？但是它被總結並上升到第四單元的學習主題。教師在教學中壹定要意識到這壹點，否則會造成邏輯混亂。
2.本單元在學生學習中的地位
學習是學生的主導活動，交往是重要的學習，學校人際交往是學生的主要交往領域。
從小學到初中，學校的人際交往在範圍上並沒有發生變化，也就是依然是師生和同學之間的交往，只是交往的內容和方式發生了較大的變化。在師生交往中，在交流中？以老師為導向？大大降低，要求建立新型的民主平等的師生關系；在同學交往方面，平等互惠逐漸成為主導模式。為適應這壹變化，本單元將學習主題設置為？師友同行？，到？同伴？“平等”二字，凸顯了傳播中的平等模式及其人際關系。壹起散步？表達學校人際交往的意義在於不斷成長。
初中生的人際交往模式正在發生變化。平等、友愛、仰慕等高級情感不斷湧現，青春期閉鎖、退縮、不當交往日益增多，民主平等意識不斷湧現。本單元的學習應有助於學生的心理發展、情感發展、道德發展和交際意識與能力的提升。
二、本單元的內容結構
本單元分為兩節課:第三課？點對點合作？第四課？老師和我壹起長大？。前壹課講的是生生交往和同學關系；後壹課講的是師生溝通和師生關系。兩門課程的目標都是強調健康的人際交往和良好的人際關系有助於學生的成長。
本單元兩個題目分別從學生和師生交往兩個維度談學校人際交往，屬於壹種平行關系。第三課包含兩個框:？同學？朋友？然後呢。男生？女生？。從範圍上看，它們屬於壹種包容關系。同學交往包括異性同學之間的交往。而異性同學之間的交往與普通同學有很大的不同，也是初中生尤其是在同伴交往中需要學習的內容。第4課還包含兩個框:？我了解我的老師，我愛我的老師？然後呢。主動交流，健康成長？。前壹個問題解決的是對教師角色的認知，後壹個問題解決的是如何與教師有效溝通，是前壹個問題的深化。總的來說，本單元每個方框都有壹個從知到行的學習過程，重點是？好嗎？其實也就是突出新課標的主張？探究學習？在課程理念上，突出了在道德學習中註重實踐的德育理念。
三，對探究活動的建議
1.設計目標
本單元主題探究活動是什麽？溝通的劇場，成長的舞臺？。這裏嗎？劇院？、?舞臺？說個雙關語。首先，把教室變成劇院和舞臺，讓學生分組表演壹個關於學校交流的小品。在這裏，學生是劇作家和演員。其次，日常交往本身就是壹個劇場，生活就是壹個舞臺，人們總是在其中扮演不同的角色，經歷各種沖突，而交往恰恰是學生成長的舞臺。在這裏，學生是劇中的人，而不是他或她自己。所以設計這個活動的目的不是讓學生展示演技，而是讓學生體驗學習過程，了解學校人際交往現狀，分析人際沖突的原因，探索解決沖突的方法，反思如何建立良好的人際關系。這樣做，壹方面可以為學生提供學習本單元的經驗材料，另壹方面也可以讓學生主動獲取和檢驗本單元介紹的各種人際交往策略和方法，更加形象地認識到理解和溝通在人際交往中的珍貴，積極營造和諧的校園生活氛圍。
2.操作建議
主題探究活動是讓學生在做中學。這裏嗎？做什麽？，包括三個環節。先調查學校生活中的人際交往現狀，收集反映人際交往中的問題、困惑、沖突的事件，整理在本單元。最好要求學生形成書面調查材料。二是寫壹個反映校園傳播的小劇本，業余時間排練。這個環節也要在本單元的學習過程中完成，學生可以參考教材中介紹的方法設計解決沖突的情景。第三，本單元學習結束後，將安排壹節活動課，讓各組表演自己的小品，師生共同評出各種獎項。因為組多，老師要限制每組的表演時間。原則是讓每個小組，每個學生都有機會展示自己對學校人際交往的理解。其實這也是評價學生在本單元學習成果的壹個方面。另外，表演環節也可以根據主題(朋友、男生女生、老師學生)安排在相應的學習內容之後，更有針對性。
3.應註意的問題
這個活動要體現轉變學習方式的三個理念。首先，它體現了合作學習的理念。合作是指群體內部的合作。調查、編劇、表演需要的能力不壹樣，每個小組要有自己的分工，發揮每個學生的優勢。要避免壹個人忙著準備，大家閑著表演等虛假合作現象。同時，適當加強小組間的競爭可以提高合作學習的效率和質量。第二，體現了探究性學習的理念。探究是指解決問題的過程，所以每個小組都要收集能夠反映校園人際交往中真實問題、困惑、沖突的材料，同時解決問題的方法也要可行，這樣才能有探究思維。要避免假問題、高調說辭等假探究現象。第三，體現了自主學習的理念。自主性是指在整個活動過程中，學生的主動性能夠得到發揮。在這個活動中，老師要特別註意不要把學生想出的問題的解決方法塞進課本，更不要代替學生的思考，要牢記過程比結果更重要。最後，作為老師，妳也可以參加其中的壹個活動，既分享了教學過程，又恰當地體現了本單元的主題。
怎麽寫(1)這門課的教學目標？
1.知識目標
知道人際交往中受歡迎和不受歡迎的特質；
認識青春期閉鎖現象及其危害；能夠說出交友的基本原則；
了解男女在心理發展上的主要差異。
2.能力目標
繪制自己的人際樹輪圖，分析自己人際關系的能力；
能夠用自己的話概括什麽是友誼，並對教材中提供的交友案例提出恰當的解決方案；
能運用友誼的原則指導自己與同學的交往，能妥善解決自己在交友上的困惑和矛盾，能做出負責任的選擇；
能區分男生和女生之間的正常交流。早戀？，能在與異性同學的交流中用理智調節情緒問題，能以正常、有分寸的方式與異性同學交流。
3.情感、態度和價值觀目標
願意和同學交往，不親近自己；
接受自己人際關系的現狀，願意改變自己，主動接納他人，培養開朗活潑的性格；
願意與異性同學交往，尊重異性同學；
正確理解和接受青春期開始出現的對異性的好感，願意反思和正確把握感情問題；
選擇並初步形成正確的友誼價值觀。
(二)本單位安排的依據
1.學生面臨的問題(詳見第P4849頁的“教學參考”)
2.課程標準基礎
這節課所依據的課程標準的對應部分是什麽？我和別人的關系？什麽？溝通與交流？。這部分的課程目標是什麽？掌握基本的溝通禮儀，學習人際交往；善於與人合作，努力建立良好的人際關系？。具體內容標準是什麽？1.2了解青春期閉鎖心理現象的危害，積極與同學朋友交流，養成熱情開朗的性格？；？1.3正確認識異性同學之間的感情、交流、友誼，學會以恰當的方式與異性交流？。
(3)教學中的重點和難點
1、?和朋友壹起散步？是這節課的教學重點；
2、?把握青春和情感？是這節課的難點。
(4)教學安排
1.課程安排:本課程計劃在四個課時內完成，每個盒子兩個課時，每個項目壹個課時。
2.課前準備:
可以提前收集壹些學生交往的典型案例，對朋友、友情、男女生交往有不同的看法。這樣教學更有針對性，更貼近學生。
3.教學方法:
本課以活動探究為主，引導學生自己去體驗和感受，並對主題進行總結和提煉。老師應該在哪裏？做中學？在理念的指導下，設計自己的教學方法，采用活動教學、情境教學、案例教學等教學策略，結論由學生自己通過理解生成。
4.社會實踐活動
結合本單元的主題探究活動，組織學生調查同學在學校或班級的交往狀況和困惑，比如什麽樣的同學受歡迎，誰受歡迎，他(她)受歡迎的原因是什麽。有條件的學校可以設計壹些關於男女生在交往中的不同理解和態度的問卷。