心理健康課試講
在教師已有經驗教訓的基礎上，在領導、同行或評委面前，主要用口語來闡述具體課題的教學理念和基本教研活動。是教師在排練“教學活動”前了解教材、設計教學方法、學習方法的有效手段，也是要求教師學習專業文化和課堂教研、評價其專業水平或水平的有效手段。
第二，總結教與學的異同
相似之處:
所有校本教材的內容都是壹樣的。矛盾
目的不同。傳授課本上的知識，學生的知識，培養他們的能力，進行思想教育，哪怕是把學生學習口語作為壹種教學理念，讓聽者理解聽眾的介紹。
內容不同。講座的主要內容是教什麽，怎麽教。教訓就是不僅要明確主要內容，還要知道為什麽。
不同的對象。教學生。課程目標領導、同行或專家、評委。
方法不同。師生雙邊活動是在教師的指導下，以教師自己的講解為基礎，通過閱讀、演講、會議、培訓等形式進行的。
近年來，該課程的教學和科研活動引起了廣泛關註。教育界積極形式的不斷完善和發展，已經從單純的老師講教學思路，發展到評價和編寫“新的壹站式模式”也就順理成章了。
三類類型
1，查阻力的經驗教訓。領導檢查備課，讓老師靈活學習，隨時可以。BR/>；典型的經驗和教訓。學校領導、教學科研人員、骨幹教師在發言後都做了充分的準備，目的是為教師的學習樹立榜樣。
從研究中吸取的教訓。教學難點的突破，教學中解決的關鍵問題，解決方案。這類課往往結合教學，再進行深入研究，撰寫研究成果，形成材料。
從評價中吸取的經驗教訓。所獲得的經驗被提供用於評估教師的教學，並經常用於各種競賽。
四個口語課程內容
課是壹堂課的教學思想、教學目標、教學內容、教學方法和教學反饋。具體來說，我應該說:
(壹)教學目標
教學、知識、能力的總體目標和思想教育的具體目標。
2、確定教學目標的依據。
3、實現能力建設和思想政治教育目標的手段。
(二)教學內容
1關於課本的地位，要說的課，什麽年級的課在課本中的地位，起什麽作用。
教材的指導思想和方法的處理。
在重點難點和決心的基礎上。
(3)教學方法
總體教學思路和假設優勢或基礎
2 .具體教學過程(介紹、講解、結束)的設計，其優勢或依據
3，壹個轉折點，難點知識傳授自己的優勢和基礎設計。
教學對象
分析學生的知識和能力水平，學習困難可能出現在這壹類的解決方案。
2、學生的心理和生理特點及教學分析，根據自身特點提出對策。
㈤培訓反饋
1，功能和目的訓練。
2、訓練內容和基本內容的原則、難度及其特點。....../& gt；訓練方法。
第五，要求遵循的原則和教訓
(a)吸取的教訓
首先，理論與實踐的原則——活動靈魂的經驗與教訓是結合教學與科研活動，說出教學思路與理論依據，明確雙方所教內容的教學設計，但同時也意味著設計明確，所以會上升為理論認識的實踐經驗，體現實踐理論指導下的實踐，理論與實踐的統壹。
(1)該課必要的理論指導。
教科書中的經驗和教訓應該以基本理論為指導。在分析任何教學理論的學習情況時，都要加強心理咨詢的教學，以教學理論和學科教學為導向進行設計，力求內容合理，證據確鑿。
(2)伊斯蘭教應該上升到理論層面。
在教學實踐中，教師往往只找到自己的教學探索、積累和運用，而忽略了理論性、系統性和規律性的層次上升，從而淡化了淺層教學實踐的功能。在課堂上，教師要盡力把每壹個伊斯蘭教法設計提高到教育、教學、理論的高度，並接受其檢驗。
(3)理論與實踐的有機統壹。
& gt必要的教訓，避免空談理論和脫離實際，“壹刀切”；基礎和保留，避免談論實踐；增長論的色彩也避免了理論與實踐的不壹致。以達到理論的現實性和與實踐的高度統壹。
二，科學性原則——課例學習活動的前提
科學原理教學應遵循的基本原則，也是應遵循的基本原則，是保證質量的前提和基本經驗教訓。教材分析要做到的壹課是正確、準確、全面，並確定合理的設計教學。
科學經驗教訓的基本要求主要體現在以下幾個方面:BR/& gt；(1)教材分析與深度。
在課堂上，教師不僅要從微觀層面確定知識點的內涵和外延，還要從宏觀學科、課程結構體系在這些年中的地位、作用和知識等方面準確把握教材，深刻理解知識點之間的關系。
(2)學習分析客觀、準確、實事求是。教師從學生原有的基礎上學習這節課。
客觀準確地分析了經驗教訓和存在的困難，為采取教學對策提供了可靠的依據。
(3)教學目的，確定是否符合計劃、教學內容和學生實際的要求。
教學目的，包括課程基礎知識的智能目標和思想教育目標所確定的發展目標的總體目標，應保持高度壹致，並有切實可行的實施途徑。
(4)伊斯蘭教法的設計與目的教學班級和學科的特點密切相關，有利於學生智力和可行性的發展。
上課時，老師說了課程的整體概念，並有根據，同時也明確了具體的教學設計，特別是伊斯蘭教的設計概念及其基礎知識中的難點，教學中的關鍵設計思路清晰，具有很強的可操作性。
三、創新原則——活動的生命線。
說課是深入教研的示範課，對教學具有重要意義。教師要註意總結經驗教訓，提高教學經驗，形成自己的教學風格。同時，要註意發現新問題，提出解決問題的新思路和新方法，以不斷提高教師業務水平，進而提高教學質量。
班級不斷發現和解決新問題，永遠是壹次“新鮮”的體驗和課例活動，充滿生機和活力。
第四，可行性原則——課例學習活動的核心。
整合到教學活動、講座、教學計劃和課程計劃中的實踐測試。備課的教學理念是現實的，黨有實踐價值。教學設計的可行性取決於學生是否現實，教學目的或教學程序設計是否確定，應該是學生的智力水平及其心理和生理特點，首先是可行的。
(二)基本要求
(1)語言簡潔、鮮明、重點突出。
從同事或領導那裏學到的經驗不會花太長時間。壹般情況下10-20分鐘就夠了。壹堂課教學的設計要素，有許多課要突出重點，抓住關鍵，以防萬壹，無主時代的通用講解，特別是知識的講授，重點應放在重點和難點知識的分析、設計和教學方法上。
⑵重點應該是清晰具體的推理。當然
經驗教訓要註重教學目標、教材、重點難點教學的重要內容和教學設計的整體設計。主要內容要夯實，培訓能說清楚，分析透徹，可行性研究，有說服力。
⑶理論與實踐相結合。
教學經驗教訓，它不僅講“教什麽”和“怎麽教”，更重要的是解釋“為什麽”。這是壹門精品課程。三個方面的理論(教育學理論、心理學理論、學科和專業教材，體現各級學校的特點，理論上)的經驗教訓步驟有機地提出了給患者講授有機金融的教義問答的教訓，從整體上防止穿鞋、戴帽和油水分離器。
第六，體驗評價
分析經驗教訓的關鍵是制定和掌握科學的評價標準，評價標準應包括以下主要內容:
1，教學理念——高級，理科(30)
①對教學對象的分析準確，采取相應的對策。學生在原有基礎上學習本課和存在的困難，采取的教學對策準確，有助於克服學習困難學生和心理障礙。(2)教學設計充分體現教師主導和學生主體地位，以促進發展為根本目的，註重學生學習的自主性、主動性和創造性，註重培養學生的創新意識和實踐能力。
2、教材分析——準確全面(20分)，
(1)教學知識、能力、思想教育目標是否完整、具體、明確，足以根據教學目標來判斷，是否符合教學大綱、教材的要求和學生的特點，能否實現。
②正確理解所選主題在教材中的作用，準確把握教材的知識結構和體系狀態。
③教學的重點和難點，在準確判斷的基礎上進行全面透徹的分析；
3.合理的教學方法和科學的設計，整體設計的有效性(20分)①教學，有效整合教學資源和創新教學設計。設計科學
(2)教學計劃清晰，思路清晰，結構合理，實現教學目標。
(3)重要的教學環節和重點難點知識的教學設計導入要符合學科的教學特點，最後要調動學生的學習積極性，要有註重學習方法的能力。
(4)在教義基礎上設計的科學統壹的教義。
⑤教學方法的選擇有利於提高課堂教學效率。
⑥板書設計科學，課件制作精美。
教案——和諧緊湊(20分)為宜。
(1)教學能力強，結構合理，條理清晰
②緊密銜接，突出重點，抓住重點，突破難點。
(3)板書、圖標、實驗設計合理、科學。
④真理的教學方法和學習方法在各方面安排的及時恰當，各教學環節過渡運用自然。
& gt⑤正確的訓練方法有助於形成學生能力和思維的訓練品質。
5、教師的基本素養——復雜的業務，寬厚的教學狀態(10)
(1)講普通話，語言流暢、準確、精煉。
(2)教學狀態自然大方，傳染病。
③熟練的示範操作。
④圖標整齊的黑板。
綜合評價
總體經驗教訓內容豐富，邏輯層次清晰，創新意識強，特色突出。
2、素質過硬，自然大方，教國師的基本業務語言簡明扼要，富有感染力和感染力。
七大誤區讓他們明白了大自然的“教訓”。
& ltBR問題
-易學/誤區壹:從經驗教訓中復述教案
課程是已發布的聯系人和課程計劃，但有壹個明顯的區別，不要混淆。在個人學習資料的基礎上，書面下發總結課草稿的時間不宜過長，應控制在10？20分鐘為宜；教案只說“怎麽教”，而課稿強調“他們為什麽要這樣教”的教案是對復雜的思維過程的總結，是教師備課的結果，是具體教學過程的制表，是教師的準備，是教師教學程序在課堂上的可操作性。它著眼於特定教師群體的教學內容和行為，即體現“教什麽”和“怎麽教”。
2、第二個誤區:課堂上的經驗教訓照搬
壹些老師的經驗和教訓在過程中被娓娓道來，激動的觀眾“上課”:講解分析教材的知識和難點，在黑板上演示教具，抄寫東西告訴學生不要錯過法官告訴下表妳聽同事講。事實上，如果內容和課程為學生準備好了，這可能是壹次非常成功的示範課。從兩個對象、要求、評價標準和場合的實質性差異中得出的教訓不能壹概而論。
說:《說課》說:“教師教學思想的軌跡，是以教案、獲獎設計和設計為目的，以實現教學目標為目的。它就像是項目可行性的報告，而不是建設項目本身。可見，總結備課與上課之間的範圍，是壹種教學科研活動。備課的深化和檢驗，使備課的課堂更加合理，更加科學嚴謹。
3、第三個誤區:教學方法過於籠統，以下規範
“教學設計與教學學習”是學習方法過程中不可缺少的環節。這壹屆有老師普遍表示:我用了啟發式、直觀式等教學方法，學生自主探究，合作討論。至於老師怎麽啟發學生，怎麽操作，下面就沒了。甚至有些老師誤解了“研究法”:回答學生問題，學生生活習慣，技能訓練。
4、誤區四:“壹窮二白”的經驗教訓在過程中沒有任何輔助材料和手段，有些老師在過程中的經驗教訓，都是逐字逐句學來的，沒有使用任何添加劑。有的老師明明知道自己設計的多媒體課件制作輔助教學的過程是永恒的，真相是隱藏的，讓聽者懷疑其真實性。教師在備課的過程中可以使用壹些輔助手段:多媒體課件、實物投影儀、逐字逐句的備課，同行和評委可以在有限的時間內講清楚壹節課，講好壹節課。
(壹)體驗，心理意識的要素和素質是上好課的前提下。
無論什麽工作都要深入了解，我們能做到這壹點。總結經驗活動也是很好的壹課。妳必須深刻理解各種因素之間的要素關系。所以，求教訓的人要對素質有很好的認識。
我們必須首先了解自然活動的經驗和教訓。
教老師的教案，教學活動前的練習練習，老師在獨立備課系統的基礎上講自己的教學場景和自己的理論基礎，然後通過互評會，以達到交流和提高教學科研活動的目的。經驗教訓是提高課堂教學研討和教學質量的重要措施，仍然是提高教師素質的有效途徑。
第二，壹定要明確經驗教訓的內容和要求。
課程內容包括:教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學對象和培訓反饋。
基本要求:
1，根據教材和大綱，滿足學生實際操作。
2、有重點、有條理的具體內容。
3、理論與實踐的徹底結合。
4、語言準確、簡潔、科學。
課程質量有高有低。除了我的素質，準備也是很重要的壹部分。充分準備，體驗將是高質量的。吸收的準備工作通常可分為以下四個步驟:
1，學校:研究方案與材料，結構與材料明確，基礎知識基本要求；確定重點和難點，在學習的基礎上，進行必要的教學理論和良好的理論準備。
2、分析:分析學習情況，確定教學的指導思想和基本教法及學習方法。
3、編寫合規工作室編寫經驗教訓腳本的基本原則和基本要求。
4、試講前的講稿，找出不足之處，完善課文內容。好的和壞的。
學習課的活躍度取決於對學習課的理解水平，所以要想學好壹課，就必須努力從所學的經驗教訓中提高理解的質量。
(b)這對權力來說是壹個很好的教訓嗎？
若不是草木，怎能無情？人類的各種活動和情緒並非毫無關聯。列寧曾經說過，“妳永遠不可能成為壹個不十分情緒化的真理追求者”。同樣，老師們也不得不考慮課堂上的情感因素。情感是反映客觀事物的人的需要之間的關系。活動中的積極情緒可以激發教師的經驗和教訓，使他們充滿生機和活力，從而提高水平。
1，經驗教訓，激情
激情是壹種快速而強烈的爆發和短期情緒。積極的激情和冷靜的理智，堅強的意誌和活動能激發出克服困難的巨大力量的壹課。所以，教人壹定要有激情。
2教訓，有好心情。
情緒較弱，平靜的情緒狀態持續。在任何時候，情緒也會影響整個動作的表現。在現實生活中，角色的初衷顯然是積極向上的，好的心情可以讓人興奮，完成艱巨的任務。
3.經驗豐富且熱情
激情是壹種強烈而深刻的穩定情緒。它可以掌握整個人的身體和精神，決定壹個人的思維和行動的基本方向，起到巨大的推動作用。巴甫洛夫指出:“科學需要高度的緊張和極大的熱情。”