兒童智力構成的六個方面
第壹，記憶不僅是孩子積累經驗的重要工具，也是其他心理活動的基礎。記憶可以促進兒童感官知覺的發展，也為兒童發揮想象力和思維提供直接材料。
記憶包括識記(即寫下來的過程)、保持(即信者存在於腦中)和恢復(有兩種，壹種是再現，即過去認識的事物和人在眼前，感覺熟悉；另壹種是記憶，即腦海中出現以前已知的事物和人物的影像。這是壹個非常復雜的過程。
第二，註意是伴隨兒童其他心理活動的壹種積極狀態，是心理活動的壹種調節機制。它貫穿於兒童的所有心理活動。它能使兒童集中精力於某些事情，選擇自己最感興趣或認為最重要的信息，為進壹步有效加工和學習打下基礎。
應註意以下幾點:
1.和成人相比，孩子的註意力天生就短，這不是問題。而且每個孩子的註意力持續時間不壹樣，有的更長，有的更短。不要橫向比較。關鍵在於他是對什麽都同等重視，還是喜歡長壹點的東西，不喜歡短壹點的東西。後壹種情況，沒有問題。其次，他能不能學，能不能記，如果他能學，記的好，就沒有問題。
2.真正變得註意力不集中的孩子很少。不要太緊張。
3、註意力不集中是多動癥的壹種表現，兩者密切相關。有些醫生讓患有多動癥(不是多動癥)的孩子服用利他林等藥物，讓他們長時間集中註意力，對壹些孩子有效，對另壹些孩子無效。而且我不太關註壹般情況，也不需要吃藥解決。
4.最好帶孩子去醫院做個檢查，看看孩子有沒有多動癥，聽聽醫生的意見，是否需要藥物治療。
5.多動癥和註意力不集中會隨著年齡的增長逐漸改善。家長不必太緊張。
第三，觀察力是兒童感知的高級形式，觀察力是兒童在註意事物的過程中所表現出來的穩定的品質和能力。它是智力的主要組成部分之壹，是智力發展的基礎部分。
根據孩子的年齡，逐漸傳授壹些觀察方法，以下是壹些常見的原則:
1，明確觀察對象
如果觀察對象確定了，就要鼓勵孩子註意觀察，在觀察非常細致之前，不要輕易轉移目標。孩子看金魚，可能只是對魚在水裏遊來遊去感興趣，然後再看其他東西。這時就要提供線索，引導他繼續觀察金魚的其他特征(顏色、形狀、嘴和尾的姿勢等。).
2.多角度觀察事物。
比如觀察工地上的吊車，壹方面觀察它的外部結構，另壹方面觀察它是怎麽吊東西的；觀察蘋果時，要從外觀、顏色、口感等方面進行觀察。
3.比較和對比相似的事物。
比如把蘋果和梨放在壹起，比較它們的外觀、皮、肉、味道。
4.觀察事物要有序，循序漸進，系統化。
觀察事物時，教孩子從外到內，從上到下，從突出到細致的特點，按照壹定的順序去觀察。可以在家裏種壹些小植物，教他根據時間觀察它們的生長特性。
第四，想象力是孩子理解的基礎。沒有聯想和想象，就沒有理解。沒有理解，孩子就不可能掌握新的知識和經驗。此外，想象力也是維護兒童心理健康的重要手段，兒童可以通過想象力滿足壹些情感需求。
五、思維能力思維是最高的認知活動，是兒童智力結構的核心。形象具體思維在兒童思維結構中占主導地位。所以，多給孩子創造解題情境，讓孩子在動手動腦解題的過程中發展思維能力，是最有效的。
第六，有操作能力的兒童的心理和智力水平很大程度上是在活動中發展的，反過來又促進了兒童在活動中操作能力的提高。
這六個方面的孩子的智力結構，就像六塊木板組成了壹個木桶的側壁。只有均衡發展，才能整體提高孩子的智力水平。沒有壹塊木頭，妳就裝不下滿滿壹桶水。沒有壹塊，水就會從那裏流出來。這就是所謂的“木桶效應”。現在讓我們來看看，妳孩子的“智力桶”裏缺了什麽嗎？