班主任心理健康教育個案研究
班主任心理健康教育案例1趙建，壹個怕學習的孩子，男，小學五年級學生；像這樣的現象逐漸增多；2.父母相信高標準、嚴要求的道理；但在老師和家長眼裏，他們只看到結果不理想，沒有達到；3.學生方面，農村學生的單純善良固然是他們的優勢，但是；在上述學生的情況下，
班主任心理健康教育個案研究
趙建，壹個害怕學習的孩子，男，小學五年級學生。成績差，尤其是這學期以來，成績逐漸下滑。我可以在課堂上遵守紀律，但我不能集中註意力。壹直昏昏沈沈，無精打采，壹直趴在辦公桌上。拒絕寫作業，也不寫作業。有時候會幹擾學生上課，學生也不喜歡他。父親在外打工，不關心他的學習，也不關心他，就放棄了他。媽媽經常加班，即使想管他，也管不了他，因為媽媽根本不聽。因為害怕學習，不願意完成作業，不願意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環，沒有學習興趣，越來越害怕學習。他說，剛進學校的時候，他很反感，很害怕，很無力。對整個學校生活失去了興趣。
像這樣的現象越來越多。縱觀全社會的學校，普遍反映小學生作業量大，內容單調，作業時間長，學生的書包越來越大，越來越重。這有很多原因。1.在學校方面，為了追求教學質量，教師對學生提出了過高的要求，增加了他們的學業負擔。而且老師以成敗論英雄的考核標準，不僅讓孩子失去了繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。
2.父母信奉高標準、嚴要求的信條。這樣不僅給孩子帶來巨大的心理壓力，還容易讓孩子產生挫敗感。對於有些孩子來說，雖然已經盡力了，但還是達不到家長和老師的要求。
但在老師和家長眼裏，他們只看到成績不理想，沒有達到自己期望的結果，卻沒有看到孩子付出的努力。長此以往，學生的學習興趣就會消失。
3.在學生方面，農村學生的單純善良固然是他們的優點，但同時也存在管教少、懶惰等缺點。放學後，他們有充足的自由時間，活動空間大，有自己的自由樂園，所以常常會因為當下而忘記學業。有些孩子總是傾向於把挫折歸咎於外界或他人，從來沒有意識到自己的責任。久而久之，很容易養成推卸責任、怨天尤人的壞習慣。
針對上述學生的情況，教師要考慮學生的實際，根據學生的實際情況開展教育教學活動。
1，個別談心:老師經常和個人談心，充分了解他們的心理狀態，提出問題。
話題行為的心理成因。
2、註重贊美。表揚對孩子有奇效，而過多的批評會產生自卑和懦弱？綿羊？；懲罰往往會使孩子產生逆反心理和報復心理。在教育的過程中，關註他的進步，哪怕是壹點點進步，給予及時熱情的表揚。
3.與家長溝通協調。通過家訪、電話聯系、在學校采訪家長等方式，了解家長的教育態度，指出這樣的教育方式不僅達不到效果，反而會讓孩子產生逆反心理。請家庭多給孩子壹些溫暖，做好轉化工作。指導家庭對策。(比如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習困難，多花時間和孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)
教育孩子是壹項長期而艱巨的責任。既要關註他們的學習成績，又要關註他們的心理發展，發現問題及時教育引導，使他們成長為人格健康的社會主義接班人。
班主任心理健康教育案例二活動目標:引導學生體驗說得好給自己和他人帶來的快樂心情。明白說話要微笑，說話要三思，說話不要急躁，要為別人著想。學習壹些說話技巧。適應年級:小學中年級
活動準備:
1.了解學生的心理狀態。
2.準備課件突圍。
3.老師準備:鏡子禮物，兩種卡板。
4.學生準備:壹面小鏡子
5.老師事先對班長做了心理調查。
6.邀請壹位神秘嘉賓。
活動流程:
今天，我很幸運能和妳們壹起在這個班級度過快樂的時光。妳肯定沒想到，我還邀請了壹位神秘嘉賓。妳壹定想知道他是誰，對嗎？請放棄吧！看來神秘嘉賓不肯輕易露面。看，他在那裏！(壹個人物的側影出現在大屏幕上)
如果妳想見到他，妳得穿過壹個迷宮，有七個大箱子擋著路。只有通過這七關拿到盒子裏的法寶，才能看到他。妳有信心嗎？
根據學生心理發展的特點，課堂教學必須為學生創設實踐活動和探索場景，讓學生帶著濃厚的興趣和信心去學習。那麽，教師設計？走迷宮？活動激發了學生的興趣，不知不覺地把學生帶入了心理健康教育的主體。
第壹級:向我學習。
溝通妳我之間，有話要說。
分析這壹活動的目的是讓學生明確學習內容，以突破障礙的形式揭示主題。
第二關:微笑交談。
實驗:請妳用以下表情對著鏡子說？妳能靠邊站嗎？比較壹下哪個表情讓妳感覺最好？
說話平淡，微笑而煩躁。
平時說話要盡量微笑，讓自己和聽的人都有壹個好心情。
分析學生心理素質的發展需要學生認識自我、理解自我、建構自我。這個過程不是純粹依賴外力，從外界刺激到內部意識？教書？然後呢。培訓？是壹個從內在意識到外在行動的轉化過程，是壹種感悟。因此，教師安排學生在鏡子前表現自己，客觀地認識自己，反思自己，從而達到自我教育的教學效果。
法官？微笑天使？讓大家從中吸取教訓。
對著鏡子微笑，說與妳我交流。有話要說。
第三關:漫畫故事《張秀才請客》
看漫畫故事:《張秀才請客》
誰能解決他的問題？
如果妳在這樣的情況下，妳會怎麽做？
我們說話的時候，不能像他壹樣。我們會(三思而後言)告訴自己，要和妳我溝通，有話要說。
分析教師要善於運用多種方式調節和控制課堂氣氛，既生動活潑又不庸俗。過於嚴肅，容易使課堂氣氛沈悶，從而抑制學生的思維和情感；太隨意，容易使課堂氣氛活躍，卻難以震撼學生的心靈，起不到教育作用。張秀才請客是課本裏的故事。老師用多媒體分解動畫片，讓故事更詳細，配音讓故事更生動。教學效果肯定比讓學生看書或者聽故事好很多。
第四層次:心理體驗
請拿出彩筆和紙。我們要開始心理測試了。
怪學生沒帶筆。
重點矛盾，怪班長沒提醒大家，看班長能不能冷靜理智的處理老師。
其實老師是在考他。
心理健康教育活動必須遵循的分析？教育原則？即使只有壹個學生的心靈在活動中受到傷害，活動也是失敗的。活動涉及到對班長的不公正和批評，需要事先了解班長是否開朗，是否有壹定的承受力。並告訴他在活動中會表揚和批評他，讓他有心理準備。