學前心理健康教學計劃
學前心理健康教案:快樂娃娃
設計背景
在現實生活中，兒童的情感內容並不豐富，情感表現不穩定，往往會出現壹些不同程度的心理問題。主要表現在兩個方面:壹是挫折承受力低，經不起顛簸。不滿意就哭，發脾氣。第二，缺乏與人溝通和應對人際事件的能力。正常的心理表現是:動作發展正常，認知發展正常，情緒積極，人際關系和諧，人格特征良好，沒有嚴重的心理健康問題。它的發展依賴於周圍的物質文化環境和良好的教育影響。健康因此，加強孩子良好情緒的培養尤為重要。
在這次活動中，我們根據我們班孩子的情緒特點和認知發展特點，選擇了他們在日常生活中經常接觸到的。笑臉？作為訓練點，最終目的是引導孩子在遊戲活動中擁有積極健康的快樂情緒。在這個活動中，去掉了？擔心？娃娃，因為悲傷的情感內涵，孩子不容易理解。這樣做有利於孩子的情感學習。
活動目標:
1.理解幾種面部表情的含義，比如哭、笑、怒、悲。我知道保持愉快的心情對身體的好處，也願意和別人交流分享快樂的感受。
2.用不同的肢體動作表達快樂的情緒，盡量保持好心情，做壹個快樂的娃娃。
3.體驗遊戲過程中與同齡人壹起玩的感受，進壹步體驗不壹樣的快樂情緒。
重點和難點
活動重點:充分感受快樂情緒，保持好心情。
活動難點:學會調節情緒，大膽表達情緒，體驗分享的快樂。
要準備的活動
活動準備:哭、笑、怒、悲表情圖各壹張，兒童笑臉圖片壹張，DVD，輕節奏音樂磁帶，錄音機，？幸運抽獎？盒子。
活動過程
第壹，？師生同樂？與相冊進行“表情遊戲”，營造和諧愉悅的活動氛圍。討論:
1.妳現在感覺怎麽樣？當妳快樂的時候妳會做什麽？
2.除了唱歌跳舞，還有什麽能給我們帶來快樂？
活動壹開始，老師就用生動直觀的DVD與孩子們進行了幽默的表情遊戲，壹下子就引起了孩子們的興趣，充分調動了孩子們的口、眼、耳、手、腳等感官和肢體動作，孩子們自由地表達了此時的感受，深深地感受到了快樂的情緒，為後面的活動做了很好的鋪墊。
二、通過？幸運抽獎？玩“表情框”遊戲並展示情境圖，感受不同的表情，讓孩子表達自己的想法。
1.觸摸框裏有四個顏文字(哭、笑、怒、悲)。老師讓四個孩子從觸摸盒裏拿出1顏文字，然後模仿圖片上的表情。請猜猜所有的孩子。
通過抽獎和猜表情，孩子對自己和別人的表情很感興趣，紛紛模仿各種表情和動作，情緒高漲。
2.老師展示情境圖(中獎丟玩具)並進行相應討論:
1，妳想想，他現在應該是什麽表情娃娃？為什麽？
圖片上的孩子面朝內，等孩子說對了再把圖片轉過來。
2.說說妳的表情:妳什麽時候會有高興(生氣，難過，害怕)的表情？
從自己的情緒中理解表達的真諦。如果妳知道微笑是舒適的，它對妳的健康是最有益的。生氣會對身體產生不好的影響，生氣的壞習慣要改掉。
3.解決問題，做壹個快樂的娃娃。如果這樣的事情發生在妳身上，妳會想到什麽讓自己開心？
從孩子的故事中，來比較典型的案例分析。通過討論和相互交流，可以學習壹些自己消除不良情緒的方法。
總結:每個人都會遇到很多事情，但開心才是最重要的。當我們遇到不開心的事情時，我們可以向老師和孩子求助，做壹個快樂的娃娃。
第三，放輕音樂。
讓孩子們在教室裏隨著音樂自由模仿小動物的表演。當音樂停止的時候，老師會說壹種快樂的心情，比如開心、快樂、大笑等。讓孩子用肢體動作表現出來。
第四，分享快樂。
鼓勵孩子拍下笑臉，大膽向客人、老師或同伴講述自己快樂的過往經歷。
動詞 （verb的縮寫）結束對話:
和朋友相處時用什麽表達最好？希望朋友永遠是什麽表情？引導孩子明白交朋友的快樂之道:用笑臉面對朋友，說甜言蜜語讓朋友開心。
6.隨著音樂《快樂拍手歌》自由移動，再次提升歡樂氣氛，結束活動。
教學反思
這項活動涉及語言、藝術、健康、社會等多個領域。活動形式多樣。教師為孩子創造平等、寬松、支持的心理環境，用鼓勵的方法對孩子進行因人而異的引導，充分調動了孩子的積極性、主動性和創造性。讓孩子在活動中表現出自信和主動，最終獲得成功。
1.從多個領域豐富孩子的情感體驗。要表達情緒和情感，離不開壹定的情境。活動中，老師通過DVD、音樂、圖片、語言描述、動作等方式模擬幼兒生活中最常見的情感問題，讓幼兒身臨其境，感同身受。孩子通過相互交流，有了更多的情感體驗和積累。
2.玩遊戲功能讓孩子開心。本次活動以遊戲為主，多種遊戲貫穿整個活動，由淺入深，動靜交替，環環相扣，自然銜接。在活動中，老師和孩子始終保持著自己的角色認同，孩子對遊戲的熱情非常高。
3.培養孩子的情商。在這次活動中，老師並沒有僅僅停留在孩子對不同情緒的體驗上，而是以引導孩子擁有積極健康的情緒為最終目的。不僅有對同伴、嘉賓、老師的免費講述活動，還有組織的團體活動和個體兒童在團體面前的交流，註重個體差異。從而使兒童快樂的情感體驗不斷升華，獲得更多積極的情感體驗和積累，滿足兒童心理發展的需要，促進兒童良好心理發展的有效性。在老師，學生，生活等方面？對話？調節和緩解負面情緒的各種方法的積累，就是情商的啟蒙，有利於孩子逐步走出具有自然屬性的低級情緒，有利於孩子的情緒學習。
4.良好的情緒促進孩子身心的和諧發展。在活動中，老師用遊戲的口吻處處引導孩子，孩子充滿了興趣，達到了身心愉悅的目的。在活動中，老師贊許的目光和正確的引導使他們獲得了極大的心理滿足。在活動中，教師鼓勵幼兒大膽表達自己的情感，並通過各種方式創造性地表達和體驗，激發了幼兒參與活動的興趣，積極主動地完成了活動的要求。整個活動在快樂、輕松、自由的氛圍中進行。
缺點:首先，對孩子的負面情緒沒有更深層次的解決方法，比如如何面對失敗？其次，創造物理環境、心理環境等多層次、多方面的環境是不夠的。當然，僅僅依靠老師組織的壹次活動來引導孩子保持良好的情緒是不夠的。還要設置壹些環境，讓孩子在實際活動中體驗和掌握控制情緒的方法。現在和以後還能繼續在角色區討論，交流，展示嗎？當我不開心的時候，用情緒溫度計會開心嗎？等延伸活動，並做相應的環境布置，鼓勵孩子以各種形式表達，找到合適的方式發泄或轉移。最後，想要了解孩子的心理，除了老師的努力，還需要家長的努力。這樣，孩子才能長期擁有健康的心理。
學前心理健康教案:別被妳忽悠了
設計背景
在此之前，農村的學齡前兒童很少，大部分都是由家裏的老人帶到學校，壹直到6歲。據我統計，這些孩子是分代受教育的，父母在外打工，留給爺爺奶奶照顧。老年人都關心他們孩子的衣食。平時安全教育可能教育不到位，今天就設計了壹個關於安全的活動。
活動目標
1通過情景活動，教孩子不要隨便和陌生人走，不要和陌生人說話，不要吃陌生人給的東西。
2.給孩子擺脫陌生人的方法。
3.初步培養孩子的自我保護意識。
重點和難點
給孩子擺脫陌生人的方法。
要準備的活動
兔子頭飾(壹人壹個)，課件(故事)，情境劇(陌生人，狼，糖果。)
活動過程
1.音樂活動進教室(兔媽媽帶兔寶寶在外面玩)
2.設置場景並導入？陌生人？
兔媽媽假裝肚子疼，暫時離開。這個時候，壹個？陌生人？老師走進房間，用糖果哄著孩子們和他壹起離開。)
當壹些孩子準備和陌生人壹起離開時，兔媽媽回來了。)
老師:妳知道她是誰嗎？如果妳不認識壹個人，妳就是壹個陌生人。如果不能判斷這個人是好人還是壞人，就不能隨便和陌生人說話。
3.聽老師講故事。
(1)問題:故事裏的明明知道剛才那個大叔嗎？
他和那個叔叔壹起離開了。他是對的嗎？
(3)還有，剛才我們班有幾個孩子也想和不認識的人壹起走。可以嗎？
4.討論:陌生人跟妳說話，給妳東西吃，想帶妳去玩，妳該怎麽辦？
5.總結如何擺脫陌生人:
(1)遇到不認識的人，別理他，馬上走開。
(2)不要貪心。不認識的人不能給錢或東西。
(3)可以報警或者告訴大人。
活動六:別被妳忽悠了(加深孩子不與陌生人同行的意識，培養自我保護意識)
老師扮演壹個陌生人，試圖哄騙孩子們跟她走，但孩子們沒有上當。
7.以歌曲《別被妳忽悠了》結束活動。
教學反思
在開展活動之前，我還在考慮壹個問題:我們農村的學齡前兒童會理解嗎？陌生人？這個詞？沒想到，活動進行到壹半，活動剛開始，陌生老師拿著糖果誘騙孩子跟她壹起離開，只有兩個孩子上當了。看來孩子們的自我保護意識還是挺強的。在討論如何擺脫陌生人時，孩子也可以在老師的提示下說出壹些方法。這次活動的成功之處在於，這個班的孩子非常有興趣參加活動。後面的老師扮演陌生人哄騙時，有的孩子會假裝報警。
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