海底世界講座草稿
《海底世界》講稿1壹、教材
《海底世界》是六年制小學語文教材第五冊第四單元的精讀課文。這是壹篇關於科普和知識的美文。課文用生動有趣、準確生動的語言向我們展示了壹個神奇美麗的海底世界。文章雖然沒有華麗的辭藻，也沒有雕琢的痕跡，但以自然流暢的語言為基調，給人親切熱情的感覺。通過這些文字，我們很容易理解作者對生命和整個大自然的熱愛。
全文有七個自然段。第壹段緊扣題目，提出問題:“妳知道海的深處是什麽樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至第六段是文章的重點部分。針對上述問題，他們對海底的光、聲、動物、地貌、植物、礦藏等進行了具體、生動、有序的描述，展現了壹幅神秘、有趣、多彩、生動、多變的海底世界地圖。最後壹段自然是對全文的總結，指出“海底真是壹個景色奇特、物產豐富的世界”，給同學們留下了整體而深刻的印象。
二，談教學目標
通過本課的教學，引導學生理解海底是壹個景色奇特、物產豐富的世界。通過多樣化的表達，培養學生的語言表達能力和收集處理信息的綜合實踐能力。通過文本的精讀品味，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。所以教學的重點是:了解海底世界獨特的風景和豐富的物產。教學難點是學習作者如何寫出水下動物的種類和有趣活動的具體方法。
第三，說教學對象
經過兩年多的學校生活，初三學生已經初步形成了主動識字的意識和習慣，並逐漸形成了課外閱讀的良好習慣，能夠就自己感興趣的問題主動收集和整理相關的文字和圖片。同時，初三的學生接觸電腦也有壹段時間了，他們不再僅僅滿足於這些靜態的材料，而是渴望自己去探索。因此，我會尊重學生對周圍世界的好奇心和求知欲，設計“海底世界展覽”、“海底世界新聞發布會”等環節，讓學生進行自主探究學習，讓他們獲得壹次成功的體驗，幫助他們樹立實踐意識和創新意識。
第四，說話的教學方法
1，情境創設法
教師要通過創設情境，激發學生的求知欲望，充分發揮學生的主體性、積極性和創造性，使學生積極主動地學習。
課程標準指出:“閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。”換句話說，閱讀課是由三者相互作用而形成的。在《海底世界》的教學中，老師是壹個引導者，可以通過創設課前情境來激發學生的思維——引導學生找到自己的探究內容進行探究；在學生研究討論“海底景色有多奇特，產品有多豐富”的過程中，老師是壹個能欣賞學生意見的傾聽者，也是壹個能積極參與小組探究的參與者；當學生呈現探究結果時，教師也是判斷學生知對知錯的鑒別者。這本質上是壹個師生互動、相互學習的動態過程。
“海底世界”這壹課重點介紹了海底世界的獨特風光和豐富物產。教材雖然配有插圖，但依然蒼白無力，不能很好地激發學生的學習興趣。所以我會用壹套精美的動畫課件，為學生營造壹個形象、直觀、和諧的學習情境。藍色的海水，美麗的珊瑚，色彩繽紛的植物...神秘而美麗的海底世界是多麽迷人啊！當這些奇妙神奇的東西直觀地展現在學生面前時，壹定會激起他們的情感和心理* * *。這樣既加深了學生對海底世界的了解，又激發了學生學習課文、積累語言的興趣。置身於這樣壹個特定的環境中，學生強烈地感受到海底世界的神奇之美，這必將加深他們對特定情境的體驗和理解，使他們的認知和情感更加和諧地發展。因此，情景創設法將貫穿整個教學過程。
2.自主探究學習方法
在語文教學中，我們也應該為學生創造壹個自主學習的環境。讓學生自主學習，主動融入閱讀情境，解放學生的大腦、四肢和五官，在課堂和生活之間架起壹道彩虹。要讓他們“走出”課堂，“跳出”課文內容，愉快地進入自學，豐富自己的感受，從而有意識地運用和積累語言。因此，我設計了自由分組、小組討論、組間競賽等學習方式，引導學生自主、合作、探究地學習。這不僅有利於學生的想象力，也滿足了學生表達內心感受的需要，滿足了學生之間心靈交流的需要。不僅學習與學生的生活經驗相結合，而且實現了學生對現實生活的不斷超越。因此，自主探究學習是這門課的另壹種主要教學方式。
3.突破重點
這門課的壹個重點是了解海底世界景色的奇異之處，但這是抽象的，與學生生活的實際相去甚遠。學生很難理解寂靜、黑暗中有光、寂靜中有聲音的奇異景色，學習起來也很枯燥。為了便於學生充分了解海底世界的奇特景色，我創設了和諧生動的教學情境，即通過動畫課件讓學生親自欣賞。
(1)來比較海面和海底。用動畫課件演示海面上洶湧的波濤和海底的寂靜，分別提問:用什麽詞可以形容這壹場景？這樣，學生不僅理解了“洶湧的波濤”和“寧靜”的含義，也體會到了大海中寂靜的陌生。
(2)在黑暗的深海中感受星光。用動畫課件想象壹個小潛水員。隨著潛水深度的增加，光線越來越暗，最後壹片漆黑。用鼠標點擊光點，會變成壹條有發光器官的深水魚。這樣學生壹眼就能看出海底黑暗中有光的體驗。抽象、枯燥的科學知識變得直觀、童趣，也激發了學生繼續探索的興趣。
(3)傾聽海底動物的低語。用動畫課件演示壹個插入海底的水下聽音器，它配有各種聲音。同時問:妳好像聽到了什麽聲音？誰能模仿課文中的語句，用排比的方法把學生說的這些音連起來？這樣，學生不僅用自己的耳朵聆聽了海底美妙的聲音，還在表達的過程中培養了自己的想象力和創造力，並通過模仿文本理解了比喻和排比的好處，可謂壹舉兩得。這種實踐鍛煉讓學生感到親切自然，很好地淡化了訓練意識，消除了學習與生活的界限，激發了學生積極參與實踐的熱情。
4.突破困難
這節課的教學難點是學習作者如何寫出關於水下動物的種類和有趣活動的具體方法。我主要是用情境創設和自主學習相結合的方法來突破這個難點。
對於小學生來說，簡單的語言訓練是枯燥的。所以我根據初三學生的年齡特點，設計了讀、看、說、做四步教學法來突破難點。旨在讓學生在輕松的氛圍中主動獲取知識，培養能力。初讀:這段話很容易理解，不需要過多的解釋和分析。所以我著重於調動學生的閱讀熱情，讓他們熟悉閱讀和背誦，通過讀背來理解和積累語言。二、看:通過動畫演示各種動物的活動，直觀地感受到有很多有趣的活動，為下壹步做鋪墊。第三，引導學生暢所欲言，充分交流，就底棲動物的種類和有趣的活動，談壹談自己的體會，從而認識到課文運用了列舉資料、進行比較、進行比喻等方法。使海底動物的多樣性和有趣的活動具體化。四表演:讓學生上臺表演是激發學生讀、看、說興趣的引子，也是對學生練習讀、看、說效果的檢驗。這四個步驟按部就班地進行，這樣語言訓練就落實了。
五、學習法律
“讀壹找”的方法能有效地幫助學生理解課文內容，培養他們的實踐能力，教會他們自主學習。其次，“情感閱讀”可以幫助學生理解水下景色的奇特，培養學生的審美意識；“形象表演或聲音模仿，既是對抽象文字的具體反應，也是培養學生其他能力(如表演能力)的機會。
第六，教學過程
(壹)播放課件，聊進，激發興趣，探奇。
通過欣賞海底世界和提問，看完電影妳有什麽想說的？從而揭開題目，壹起讀題目。
(二)、理清思路，檢查預習
初步感知文章內容，引導學生找出文章中心句，找出文章主要內容，理順文章結構，理清文章思路。
(三)精讀課文，理解內容
1，學習第二、三自然段:通過讓學生劃壹劃，交流，感受，模仿，引導情感閱讀等。，抓住關鍵的壹句“海面上波濤洶湧，海底依舊寧靜”，“陽光照射不到海底，水越深，光線越暗，500米以下就全黑了。然而，在這黑暗的深海裏，卻有許多像閃爍的星星壹樣的光點。”海底的動物經常竊竊私語。“明白海底黑暗中有光，寧靜中有聲，奇異而美好。並引導學生用不同的方式理解“靜止”和“竊竊私語”兩個詞的含義。
2.學習第四、五、六自然段:通過“讀、看、說、做”的方式，引導學生了解海底有許多動物、植物、礦物，從而認識到海底世界物產豐富。指導學生介紹自己作為動物的活動，並用多媒體動畫輔助，幫助學生感知形象，讓學生了解水下動物的多樣活動，欣賞景色的奇特。
(4)、欣賞品味，深入理解
媒體演示:“海底世界”視頻讓學生對海底有了更深入的了解。
學完課文，看了這麽多資料，此時此刻妳有什麽想說的？
(E)實踐、擴展和延伸
這節課，我們跟隨作者參觀了神奇的海底世界。妳心目中的海底世界是怎樣的？課後，我們可以通過上網和查閱書籍資料，從媒體上收集更多的水下知識。我們壹起辦壹個“海底世界”的展覽吧。
七、說板書
板書是老師教學過程的體現，分為寫什麽和怎麽寫兩部分。我們設計的板書是為了抓住文章的主要內容、結構和寫作順序。
這個板書設計條目排列有序，內容鮮明，形式簡潔大方。既概括了本文的主要觀點，又體現了這節課的文章結構、寫作順序和教學軌跡，把海底世界的特點壹目了然地展現給學生。清晰地體現了作者從景到物，從總到分再到總的寫作思路。在教學中，這樣的板書可以引導和控制學生的思維，幫助學生理清教材的知識結構，幫助學生形成。
《海底世界》講稿二壹、說起教材:
海底世界是壹個充滿新奇生物的多彩世界。也是壹個神秘的國度。孩子們經常被這種神秘和新奇所吸引。作為今天對名師作品和工藝品的鑒賞，我們今天要探討的是孩子們的觀察鑒賞能力和動手能力。幼兒的年齡特點決定了他們好奇心強，對未知的海底世界充滿好奇、想象和向往。魚是孩子們最喜歡的東西之壹。海底世界深藍色的水中生長著各種魚類和各種海洋生物。海底是壹個充滿神秘的水下世界。
本次活動《海底世界》以此為內容主題，以剪貼的形式實施教學活動，引導幼兒了解魚的形狀特征和顏色變化，從而了解海底世界對稱和不對稱形狀的區別以及表現方式和手段的差異，以便在學習和操作過程中加以區分，並在此基礎上， 促進幼兒形象思維和創造想象的能力，讓幼兒通過剪切粘貼的學習活動，表達自己對馬蒂斯作品《水下》的理解。
第二，說出活動的目標
這項活動的目標是:
1.感受馬蒂斯剪貼畫作品簡潔誇張的造型藝術風格，嘗試用概括誇張的剪影方式表現海底世界。
2.體驗創作和切割的樂趣。
第三，說活動準備
首先是材料準備:
工具和材料是藝術創作的必要條件。工具選擇得當，會提高孩子的學習興趣，促使他們更積極地投入到創作中去。在這次活動中，我提供了彩紙、剪刀和膠水。
其次，體驗準備，讓孩子在活動前認識海裏的各種生物。
四、教學方法:
在這次活動中，我使用的教學方法如下
1，引導發現法:活動開始時，老師引導孩子欣賞海底世界，使用的方法是引導發現法。老師作為活動的組織者和孩子的領導者，要帶領孩子積極觀察和發現。
2.觀察:活動中，老師引導孩子觀察作品的特點。
3.個別指導法:在孩子創作時，老師對壹些藝術基礎差的孩子進行個別指導，鼓勵他們大膽嘗試。對於能力較強的孩子，可以引導他們使用多種顏色，達到分層教學的目的。
五、表示學習方法:
1，觀察法
2.試用方法
第六，說說教學過程
壹，了解剪影的藝術特征，引起聯想
1，我先展示了剪影圖，引起了小朋友的興趣。通過觀察和討論了解剪影的特點。
2.通過對剪影的認知，可以初步感知剪影的藝術形式。
通過讓孩子觀察馬蒂斯作品的壹個片段，我們可以了解到剪影是用非常簡單的圖形來表現的。
二、欣賞馬蒂斯的剪貼畫《海底世界》，感受作品的風格，表達自己的理解。
1.展示畫家照片，介紹畫家及其作品名稱。
2.孩子們喜歡分組討論，老師會巡回指導他們。
3.孩子們欣賞他們創造的海底世界，並互相告訴對方他們畫了什麽。