心理健康教育專業課程有哪些？
有四個類別:
四種類型的心理健康教育:
1，特色課程(普及與預防)
主題:根據大綱、學生身心發展特點和實際情況選擇主題。
內容:包括什麽(what)、為什麽(why)和怎樣(how)，即WWH模式決定具體內容。
形式:故事、角色扮演、討論、演示、遊戲、活動、歌曲等。
流程:情況介紹-活動實施-總結推廣
註:①不是專業課，也不是專題講座。
②要求多樣，但必須服務於教學，符合學生特點。
③環節之間的過渡要自然無縫。
(4)尊重學生，以班級為單位，面向全體學生。
⑤註重實效，緊密聯系學生實際生活，註重體驗、感悟和升華。
2、團體輔導課(輔導、咨詢)
主題:通過心理測驗、問卷調查、心理教育委員會反饋等方式，根據學生中存在的突出問題確定主題。
準備:張貼招聘廣告，學生自願報名，老師談完後逐壹篩選，成立小組，給它起個響亮的名字。
內容:包括什麽(what)、為什麽(why)和怎樣(how)，即WWH模式決定具體內容。
形式:情景再現、角色扮演、討論、故事重構、作業布置等。
流程:初步了解——明確預期——制定小組合同——熱身活動——情況介紹——活動實施——總結推廣——布置作業——檢查評估作業。
註意:①全員參與，重在啟發引導。
②活動和遊戲的設計要精細，註重體驗、感悟和總結。
(3)設計作業，或寫想法或記錄言行，讓學生邊做邊改變成長；老師給予評價和鼓勵。
④滿足團體輔導的特點和要求，可能有1-2名助理。
⑤根據存在問題的程度，可以靈活確定輔導的次數。
3.申請課程(提升和改進)
指導思想:尊重學生，營造和諧融洽的心理環境，建立平等民主的新型師生關系，激發學生潛能，采用自主、合作、探究的學習方式，實施三維目標，實施素質教育。面向全體學生，尊重個體差異。
形式:在課堂教學改革中滲透心理健康教育
壹、課堂教學改革:以學生為主體，教師為主導，采用自主合作探究的方式，著眼於三維目標的實現。包括學習計劃寫作、四步學習指導法、小組合作和小組評價。
b、心理教育滲透:學習計劃中應突出心理咨詢技巧、積極語言的應用、突發事件的處理、情感態度和價值觀的目標。
註意:①明顯使用心理咨詢技巧。集中訓練要在自主學習和小組陳述前進行，可以保持整堂課坐著；放松訓練可以針對所有人進行，也可以針對個人進行，可以多次使用，可以標準化。
②積極的評價語言要多樣、豐富、具體、得體，避免使用消極的語言和行為。
③不要忽視課堂突發事件，要積極正面地引導和開導。
④教學設計要符合課程改革的要求，尊重學生的主體地位，註重情感態度和價值觀的目標和實施，教師要用激情感染學生。
⑤學生要訓練有素，比如訓練小組長、發言人，合作有序。
4.主題班會
定義:是以班級為單位，全體師生參加，針對節日、紀念日和本周班級各方面情況，確定壹個主題，讓學生進行自我教育，自主管理班級事務的民主生活會。主要是提出問題，分析問題，解決問題，以轉變觀念，形成良好的班風。
內容:學科、健康、學習、人際交往、心理學等。
形式:學生主持，交流，討論，演講，辯論，調查，解決問題，提出期望和目標，教師可以整體把握。
流程:成員平時觀察記錄班級情況並分類——老師幫助設計班會——學生主持並解決問題——老師點評並寄予期望。
註意:①以學生為主體，全員參與，班級民主管理。
(2)尊重學生，尤其是犯了錯誤的學生，以事代人分析，教會學生正確面對問題。
③就地解決問題，化解矛盾，達到思想轉化和教育的目的。
④提出積極的班級期望。
⑤教師應加強對主持人的培訓和指導。