高三英語下冊講義五例。
壹、教學內容分析:
本單元的中心話題是談論個人特質和比較人。這是壹個符合學生心理特點的題目。在這節課中，學生第壹次接觸到形容詞的比較級，並用這些詞進行聽、說、讀、演、寫等練習。相關對話的設計，聽力語言材料的選取，都與對比的中心息息相關。
二、教學過程設計:
溫故而知新。熱身活動，根據學生對老師情況好奇的心理特點，設計師生間的提問，以增進理解，實現師生平等，形成和諧的課堂氛圍，讓學生敢說，願意說。作為“熱身”的另壹部分，學生相互介紹自己的遊戲激發了學生的興趣和熱情。同時通過充分的聽、看、說的練習，復習了身高、身材、外貌等詞語，為接下來的畫面描述做了鋪墊。
在呈現新知識之前，先在黑板上畫兩個簡筆畫，既簡單又生動，然後引導學生進行對比描述，呈現反義詞。學生把反義詞搭配好之後，下壹輪比較描寫——描寫班裏的學生，表現形容詞的比較級。通過觀察和跟讀，理解這些單詞的音、形、義。
口語練習是為了進壹步鞏固剛學過的形容詞的比較級。通過三對雙胞胎的有趣對比，可以在場景中合理有效的使用比較級。並且不經意間把書中的對話自然地呈現出來，作為口語練習的例子。學生從模仿到創造的口語訓練，為後面的聽力打下堅實的基礎。
聽力練習要循序漸進，先聽順序，再聽名稱，最後聽意思。這部分不再是聽簡單的單詞發音，更重要的是聽有意義的對話。學生通過不同角色的看圖、聽、跟、讀，形成語感。
Pairwork主要是展示妳在實際情境中學到的東西。在說之前，老師做了壹個示範，學生做好準備，然後兩人壹組表演。
在結論中，設計了壹個合作任務:學生四人壹組互相討論，寫下雙胞胎的不同之處，每組選出壹名代表進行匯報。通過這樣的活動，學生們學會了相互合作，獲得了成就感和集體榮譽感。
整個教學過程環環相扣，全面訓練學生的聽、說、讀、寫，培養學生用英語表達思想和實踐的能力。
2.高三英語第二冊講義示例。
壹，教材的地位和作用
高中英語新教材的風格走向是壹個時髦的話題。面向未來，創新思維和人文色彩濃厚，教學內容更加貼近現代生活，具有強烈的時代信息，有利於提高學生的思想素質和人文素質。這個單位也是。本單元的中心話題是幽默，具體涉及“什麽是幽默”、“笑話”、“喜劇”、“喜劇生涯”。它采用學生非常感興趣的話題。能充分調動學生參與XX的積極性。單元內容高度生活化，充滿活力，體現了這套教材的壹個重要特點。它緊扣時代脈搏，充滿時代氣息。在學習了健康飲食和現代農業節日等單元後，學生對中外飲食習慣、節日和農業差異有了更好的了解，進而對文化有了壹定的掌握。也為接下來的單元body Lang uagt打下幽默基礎，旨在鼓勵學生自主探索，了解祖國燦爛文化，了解外國文化，培養學生跨文化交際的意識和能力。
1，教學目標
根據英語教學大綱的要求和基礎教育英語課程分級的總體目標，本課的教學目標分為:
(壹)語言技能目標
通過本單元的學習，培養學生良好的“聽、說、讀、寫”技能，使學生能夠運用所學知識中的壹些類似問題，將給定的任務與新知識相結合，解決問題，完成任務。在此基礎上，我們鼓勵學生根據各自的語言基礎和能力，大膽地單獨解決問題。
(二)語言知識目標
本單元要求學生不僅要掌握必要的單詞、短語和句型，還要掌握描述工作性質的語言，包括短語和句型。
(3)情感目標
1，激發和提高學生學習英語的興趣，讓他們樂於接受新事物，敢於嘗試；體現課堂教學的主體身份，使其積極參與教學的各個環節，成為學習的主人；讓它有個性，培養它的創造能力。
2.培養學生和睦相處的感情，樂於合作，善於與人分享自己喜歡的感受，培養正確的審美觀和價值觀。
3.教學中的重點和難點
這門課的主要目的是訓練學生的聽說能力。所以這節課的教學重點是訓練學生通過聽覺獲取材料細節的能力，難點是對給定話題進行開放式討論。
二、教材處理
1.學生現狀分析及對策
經過壹個學期的正式訓練，學生已經熟悉了新教材，聽說能力有了很大提高，初步具備了觀察、分析和解決問題的能力。教材內容和教學活動符合他們的年齡特點和心理發展特點。所以本單元生動的例子壹定會對他們有很強的吸引力。但由於他們的思想還不夠成熟，他們的思想和行為需要老師的正確引導。在涉及聽、說、讀、寫等語言技能的活動中，我加強學生對某壹職業的情感理解，從語言和情感兩方面創造機會讓學生表達自己的感受。
2.教學內容的組織和安排
由於這節課涉及到聽力和口語的預習，時間比較緊，所以我縮短了預習的時間，讓它起到導入新課的作用。《演講》教材要求采訪小醜，我把它改成了采訪三種不同的喜劇類型和來自不同國家的專業喜劇演員，讓學生充分了解不同幽默和不同文化的差異，增強他們采訪的興趣。
第三，教學方法
在教學方法上，對自然放松的追求體現了教學方法的多樣性和藝術性。具體的教學方法包括情境教學、直觀圖片、激情聯想等形式，營造和諧自然的人與文化。人和景物感興趣的語言環境。
第四，教學方法
在教學和任務設計中，有意無意地將多媒體電腦揉入其中，並特別註意這些東西在課堂上的有效運用，體現其輔助作用。
動詞 （verb的縮寫）教學程序
1，新課導入
這節課的導入是讓學生提前準備壹個幽默的笑話作為晨會報告，並問:妳為什麽笑了？妳覺得好笑嗎？在大屏幕上放幾張幽默的圖片，引出本單元的主題，幽默。
(這節課，先放幾組趙本山的圖片，讓三個學生表演他們的英文版小品《綁架》，問:他是誰？妳為什麽笑？妳覺得好笑嗎？)大屏幕上放壹些幽默的圖片，引出本單元的主題，幽默。
2、熱身
看大屏幕上的圖片，總結壹些幽默的類型，問學生“妳還喜歡幽默的其他表現嗎？”妳還欣賞哪些幽默表演，讓學生在腦海中建立壹個詞塊，讓學生理解幽默的各種形式，並畫出其中的壹種——繞口令。這部分有兩個目的，壹是呈現本單元的中心話題，二是培養學生的語感。
3.傾聽階段
在聽力教學中，利用教材中的圖片組織學生看圖說話，想象壹個有趣的故事，聽完材料後完成教材中的練習，形成反應，即培養學生的想象力，在頭腦中制造壹個懸念，讓他們帶著任務去聽，提高聽力效果，及時提供反饋，有利於學生自我評價。在這個階段，主要采用三種活動。
(1)小組活動，每個小組通過組內協商確定圖片順序，從組長開始，每個人根據自己之前說的話和圖片反映的內容簡單說壹句話，展開故事，記錄在紙上，對故事進行整理和修改。
(2)個人活動，通過聽磁帶，記錄聽力細節，做教材中的練習。
(3)班級活動，各級閱讀自己的故事，老師同學* * *配合評價，評出最有趣的故事和最接近原著的故事。
4.演講階段
這部分要求學生在學習采訪喜劇演員對話的基礎上，完成對職業小醜的采訪。我設計了師生互動和生生互動，為學生創造表達感受的機會。
(1)師生互動:交流對娛樂節目、喜劇小品、相聲及其演員的看法，提高對幽默的理解。
(2)課堂討論:分析學生提到的壹個演員或喜劇小品，介紹課文對話的壹些語言和觀點。
(3)分組討論，緊接著前面的討論，每組詳細討論，總結討論要點，並與三位幽默大師形成訪談對話。
(4)每組派人到前面表演對話。
5.總結。
幾位同學對喜劇演員及其表演進行了總結和討論，不僅可以提高學生對喜劇表演的理解，還有助於培養學生關註媒體的洞察力，引導學生為接下來的閱讀做準備。
6.家庭作業在網上查找幽默大師的資料。
以上是我講課的內容。謝謝大家。
3.高三英語第二冊講義示例。
壹、新的教育理念:
1，體現了任務型教學中以學生為主體，以人的發展為根本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師和學生之間的訓練非常默契。
2、通過豐富多彩的課堂活動，註重培養學生的動機、興趣、意誌、信心等非智力因素。
第二，教學方法靈活
1，運用現代化教學手段，為學生創造良好的語言交流環境。
2.學生參與面廣。據我統計，全班大約有30個同學站起來發言。
3.課堂互動頻繁。教師和學生之間的問答，學生之間的兩人壹組和小組活動使課堂活躍起來。
第三，組織能力強
1，采用多種教學方式。可以用不同的方式完成不同的任務。
2.有親和力。上課時，老師總是面帶微笑，平等待人，耐心啟發學生，循循善誘，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下，學生的積極性和主動性可以得到充分發揮。
3.適應性強。能妥善解決課堂上的隨機問題，與老師設計的課堂流程和提出的要求同步。
第四，課堂效果好
1，整堂課都很順利，自然，學生也能很好的理解老師的意圖。並跟上老師設計的課堂流程和提出的要求。
2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這節課上得到了充分的展示。聽了幾個老師幾節精彩的英語課，覺得以下幾個方面特別值得借鑒。
能夠在短時間內備課如此豐富，說明老師平時積累了大量的英語資料。
每節課的詞組以小組競賽的形式展示，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的學習競爭心理。
註重語言基礎知識，說的透徹正確。
重視語言綜合運用能力的培養。講知識點的時候可以結合上下文，提供情景。
課堂教學考慮周到。不是復制，而是吸收，消化，融進自己的思想。
3.這節課的過程很流暢，節奏也很適中。師生間的問答，學生的表演，處處體現著良好的師生關系和學生旺盛的學習熱情。對於期末復習重點內容的落實，更是創新巧妙。
以上是我的經驗和對課堂的壹些看法。不當或不同觀點望多交流。
4.高三英語第二冊講義示例。
親愛的評委們，下午好！
很高興有機會向大家展示我對第三冊第四模塊閱讀和詞匯的教學設計。(同時板書:第三冊——模塊四閱讀和聲樂)
新課程標準要求我們圍繞三維教學目標開展教學，整合發展學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識，培養學生綜合運用語言的能力。根據這壹要求，針對學生的實際情況，我重新整理了教材，完成了教學設計。它包括教材分析、目標和方法分析、過程分析和黑板設計。
第壹:教材分析。
本單元的主題是:亞洲的沙塵暴。閱讀和詞匯是整個模塊的核心。以文章《亞洲沙塵暴》為載體，介紹了亞洲(主要是中國)沙塵暴的情況。同時介紹了本模塊的關鍵詞匯、句型、語法和語言功能。
第二:分析目標和方法。
本課語言知識的目標有三個:壹是記憶14與自然災害相關的單詞，學會使用4個關鍵詞和7個關鍵短語，這是基礎，也是重點；二是理解和使用壹個由so … that…引導的狀語從句，兩個帶不定式主語的句子和1帶同位語從句、時間狀語從句、原因狀語從句的長句。這是重點和難點；第三，註意課文中不定式的使用，為接下來的語法課做鋪墊。
我把這堂課的能力目標定為:著重訓練學生從整體上把握文章結構，捕捉細節的閱讀能力；重點練習學生略讀和瀏覽的閱讀技巧。
為了實現這些目標，我將采用:分層教學、合作學習以及循環大課堂和PWP相互穿插的教學模式。針對不同的環節，我分別采用了直覺、頭腦風暴、討論、歸納等教學方法。用融入和講述的方法讓學生了解自然災害的危害，用實際行動激發他們抗擊自然災害的決心。這是本課的文化意識目標。
第三:過程分析
我設計的教學過程分為四個環節，包括五個活動。這是壹個閱讀和處理教學計劃的同步過程。？
環節壹:預習在這個環節，我設計了壹個活動。大約需要5分鐘。
首先借助PPT，通過直觀教學法和頭腦風暴法導出相關詞匯，既完成了介紹，又檢查了學生預習詞匯的效果。然後完成活動二，激活學生的背景圖，為閱讀做準備。再放壹段沙塵暴的視頻，介紹新課。
鏈接二:While-reading(閱讀)我設計了兩個活動。大概需要16分鐘。
活動1:快速閱讀這篇文章由六個段落組成。首先，讓學生用5分鐘時間找出略讀文章中每壹段的中心句。因為答案是顯而易見的，讓基礎差的同學來回答，有助於調動後進生參與課堂的積極性。這項活動主要鍛煉學生從整體上把握文章結構的能力。
活動2:精讀我用課本上的活動4作為這個活動的練習。5分鐘，讓學生對課後完成的問題答案進行小組討論，鼓勵學生盡可能組織語言。然後壹起把答案喊回來。這個活動主要鍛煉學生捕捉細節的閱讀能力。
鏈接三:讀後感(讀後感)我設計了三個活動。大約22分鐘。
活動1:處理關鍵詞。(同時在黑板上寫:關鍵詞:1.2.3.4。關鍵詞:1.2.3.4。學生展示課後發現的四個單詞和七個短語的用法。稍作解釋後，利用活動五鞏固詞匯。
活動2:攻克難句型。(同時在黑板上寫:重點圖案:1。2.3.4.)學生閱讀以so…than…為首的狀語從句，兩個以不定式為主語的句子和1個帶有同位語從句、時間狀語從句和原因狀語從句的長句。讓學生以小組討論的形式自己分析句子結構，然後在老師的指導下總結出不定式作主語的規律和so … that的用法，並讓學生寫在黑板上。在競賽中背誦完這些句子後，用五道高考選擇題鞏固難度。
活動三:測試(Test)把課文的縮寫用活頁形式展示出來，挖掘出其中的關鍵詞、短語和句型，組成壹個完形填空。讓學生聽錄音後讀課文，然後獨立完成短文。5分鐘後，收集起來帶回去批改，讓老師了解教學效果。
第四步:總結，布置作業。
我設計了兩個作業。先寫壹篇100字左右的作文，保護環境。第二是完成下壹節語法課的教程。
第四:黑板設計
我的板書采用點睛之筆。教師在黑板上勾勒出教學內容的重點和難點，學生簡要總結並展示教學內容的重點和難點。也可以說是我畫龍，學生畫龍點睛。
以上是我的教學設計。請多指教！謝謝妳
5.高三英語第二冊講義示例。
1.淺析教科書
本課位於人民教育出版社10單元第壹部分。主要是通過學習動詞的壹般將來時，來討論人生的理想和未來的計劃和打算。目的是讓青少年在這個繁花似錦的季節裏，不僅對未來有壹個美好的憧憬，更要從現在做起，為壹個健康的理想而奮鬥。
2.教材的地位
這個單元是壹般將來時，是壹般過去式之後的又壹個重要時態。從題目上來看，是講未來的規劃，讓學生從小樹立自己的人生理想，下壹單元的題目是家務，這正好符合中國的壹句老話，“前車之鑒”，“壹屋不掃，何以掃天下？”所以這個單元從知識和情感兩方面來說都是承上啟下的。
3.教學目標
(1)知識目標
關於職業的名詞；論壹般將來時的表達
(2)能力目標
能理解有關人生理想的詞語和表達；能夠理解未來計劃的表達；能談人生；能夠討論未來的計劃。
(3)情感目標
通過人生理想的討論，讓學生從小就樹立自己的人生理想，現在就下定決心為之努力。使他們成為有理想、有抱負、有動力、健康成長的新壹代青少年。
4.教學重點。困難。
(1)學會描述自己的人生理想，表達自己的奮鬥思想。
(2)重點:學習動詞的壹般將來時。
(3)困難:理想主義教育與現實的矛盾。
5.了解本課程
情感基礎調查——通過對學生人生理想的調查，知道部分學生不理想；或者有不切實際的理想；或者有鄙視努力過程的想法；
知識庫-過去式，比較知識。
6.本課的特點
詞匯量小，語法點少(需要拓展話題)
情感教育至關重要(要挖掘學生生活，延伸內涵，觸動心靈)
7.教學設計的創新體現
三條主線，兩個同步，壹個中心。
三個調查——全班圍繞三個調查——(父親的夢想，成功的故事，我的理想)；
三條主線——在比較中發展——(父親的經歷，成功的人生，我的路，)
兩個同步——(知識轉移和情感體驗)。實現同步和諧發展，不露痕跡，潤物細無聲。
壹個中心——學生中心:課前準備學生，課堂任務導向。