大班保育觀察記錄
大班守恒模型論文觀察記錄1觀察記錄
觀察對象:張值恒。
性別:男
年齡:5歲
觀測時間:20xx 10 10月10。
觀察地點:本班教室
目的:培養孩子獨立解決問題和寬容的性格，減少抱怨行為的發生。觀察記錄:
平日裏，經常會有壹些小朋友從家裏帶來貼紙，分發給好朋友。今天上學前，我看見小朋友吳給我的好朋友和孫雨發貼紙。這時，我聽到小聲對吳說:“我也要貼壹張照片。妳給了郭珊兩個。請給我壹個！”！妳不給我我就告訴張老師妳帶了海報！“所以我故意裝作沒看見，讓孩子自己去應付問題。這時，跑過來對我說:“張老師，吳把貼紙帶到幼兒園給孩子們了！"
觀察和分析:
經過觀察，我發現他們對美術區很感興趣，最後他們選擇了圖書區，因為他們別無選擇。在圖書館區，他們互相交談，圖書館區似乎是他們聊天和放松的地方。其實他們之間的交談也是壹種語言表達形式，只是他們的交談材料比較隨意。
教育措施:
這只是孩子之間的小矛盾。老師可以把問題扔還給孩子，引導孩子學會自己處理。如果是比較嚴重的情況，老師要酌情處理。另外，平時註意和孩子溝通，了解孩子內心的想法。此外，配合家庭培養孩子獨立解決問題的能力和寬容的性格，減少抱怨的發生，促進孩子身心的健康發展。
大班保育觀察記錄範文2培養目標:
1，上課有良好的聽講習慣。
2.自律。
觀察記錄:
時間:20xx 165438+10月19。
地點:遊樂場
內容:散步。
開學三個月了，孩子跟老師都熟了！不過，這個小家夥好像和老師很熟。老師對每個孩子都那麽熱情，這家夥跟老師越走越近。他的語言能力還可以，和老師沒有距離感。然而，有時老師和學生之間有壹定的規則，但是......
飯後散步永遠是壹項活動，也是讓孩子盡快入睡的壹種非常健康的方式。但是小家夥們可不這麽想。他們把散步當成壹種娛樂，經常對老師說:“老師，我們可以去鉆山洞嗎？”從走路的情況來看，即使是那些調皮的孩子，站在前面也會變得乖巧，但文子並沒有這麽說。站在後面帶著孩子跑，好像不跑了，嘴裏卻壹直在說。但是，那天劉老師壹經過我們班，這個小家夥就突然站直了，瞬間感覺乖巧了。......
案例研究:
從上面可以看出小家夥可以做的很好。老師是在降低要求嗎？在他面前還是不夠認真？然後他放縱了？對於劉先生來說，他能管好自己嗎？
指導措施:
1.求劉老師的教育方針。
2.和孩子說話。
這個班，初二班，都是劉老師帶的，套路壹直都不錯，但是，
我接手後，尤其是現在期末，感覺這些孩子“散漫”了很多，我覺得很無力。
大班守恒觀察記錄與分析:片段:又到午睡時間了。這壹天，我把想那張床的意思轉移到其他床上，教育他們，承諾“老師這壹天會壹直陪妳睡。如果妳們能安靜地睡覺，閉上眼睛，以後妳們都會有壹顆五角星。”苦苦思索，點頭。躺在床上，他的眼睛又在四處張望。我走過去，讓他輕輕地閉上眼睛。他閉了壹會兒眼睛，不自覺地睜開眼睛，瞥了我壹眼。當他發現我在看他時，他立刻閉上了眼睛。過了壹會兒，他的眼睛又睜開了，當他看到我時，他很快又閉上了。幾個回合的開合，他終於睡著了。午睡結束後，我表揚了他那天午睡的表現，還送了他壹顆五角星。他也很自豪很開心，說要在老師的陪伴下繼續這樣下去，逐漸自覺養成午睡的好習慣。
分析:我覺得每次午睡總是翻來覆去，有時還會和床上的涵涵聊天，影響午睡秩序。當老師走過時，他表現得很誠實。老師壹走，他就控制不住自己，動來動去，直到午睡結束。
指導策略
1觀察思考午睡習慣不好的現象，調整壹些客觀因素(和孩子在床上的互動)，讓他的午睡床和周圍環境更有利於他安靜的午睡。
鑒於之前見到老師比較聽話的現象，這次我會重點陪著他，催他睡覺，讓他沒有機會。我相信堅持這樣做之後，他會養成壹個人安靜睡覺的習慣。
3.用許諾獎勵的教育方法鼓勵他進步。因為大班的孩子還是會在意自己考了多少五角星，同齡人也會比較。