學期閱讀活動總結
不經意間，壹場難忘的活動結束了，我們壹定收獲了很多人生經驗。這時候，寫壹份活動總結就很重要了。我們來參考壹下活動總結是怎麽寫的。以下是我為妳收集的學期閱讀活動總結(6篇總論)。歡迎閱讀收藏。
學期閱讀活動總結1閱讀能力是孩子學習的基礎，學會閱讀是孩子學習成功的重要條件。早期閱讀可以幫助孩子盡快進入知識的海洋，開闊視野，啟迪智力，陶冶性情。還可以借助早期閱讀幫助孩子主動建構生活經驗，表達個人經歷，表達個人感受。它為孩子打開了壹扇熟悉世界的窗口，架起了健康成長的階梯。我們班在激發幼兒閱讀的基礎上，融合我園的教學特色、理念和實踐經驗，通過豐富多彩的形式，讓幼兒在興趣中玩耍，在遊戲中學習，在活動中體驗，在實踐中運用，在快樂中閱讀，在閱讀中成長。這學期，在理論學習和實踐中，從不同的角度教孩子們。孩子們非常喜歡早期閱讀。摘要如下:
壹、給孩子創造豐富多彩的閱讀環境，提高閱讀興趣。
《幼兒園教育指導綱要》明確要求:創造自由、寬松的語言交流環境，支持、鼓勵和吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣。環境的創設在閱讀過程中起著重要的作用。良好的閱讀氛圍會給孩子帶來激情，激發他們的學習熱情。
第二，在活動中找到好的方法
1.通過遊戲提高孩子的閱讀能力。
遊戲是孩子最喜歡的活動，符合孩子的年齡和心理特點。中產階級的孩子好動，容易模仿，所以每當閱讀內容中出現有趣的人物或動作，我們都鼓勵孩子學習，孩子樂此不疲。在拓展活動中，提供了壹些簡單的道具，並開始了表演遊戲。當孩子們戴上頭飾，拿著道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫註，時而手舞足蹈，喜出望外。孩子們對這些遊戲的濃厚興趣在不知不覺中有效地促使他們積極參與學習。
同時，讓孩子在充滿童趣、豐富多彩的遊戲活動中獲得快樂和素養也是恰到好處的。比如在《藏在哪裏？在活動中，為了讓孩子更具體、更生動地認識小動物的形狀特征，老師找了很多關於小動物的圖片，從圖片開始，認識不同的動物，再用頭飾表演，讓孩子在活動中把小動物的知識和故事內容很好地結合起來；比如在閱讀《機器人》《我愛媽媽》等書籍時，老師利用肢體語言等形式，讓孩子掌握學習內容，快樂閱讀。
2.活動中需要老師的欣賞和鼓勵。
欣賞和鼓勵是語言發展的催化劑。孩子的閱讀能力存在個體差異。我認為老師鼓勵和欣賞如何讓每個孩子在不同的空間發展是非常重要的。有些孩子很安靜，喜歡壹個人看書。活動中，老師讓他出來回答的時候，他很緊張，但是老師知道他不會，他不敢表現出來。所以這個時候，他需要老師及時的鼓勵。通過教師的引導和積極鼓勵，並在同伴面前表揚他們的大膽表現，壹段時間後，教師發現這些孩子在活動中取得了明顯的進步。比如我上課還是表現出不耐煩，註意力不集中，看書坐不住。針對這種情況，我們在活動中采取個別指導和耐心指導，針對不同的孩子采取不同的方法，促進他們在閱讀方面的進步和提高。
3.豐富的閱讀材料促進孩子的閱讀興趣。
書籍是人類知識的寶庫。對於幼兒來說，書籍是語言學習的重要載體。根據孩子的年齡特點和認知水平，為孩子提供具體、生動、形象的閱讀內容。壹些圖文並茂、生動有趣的故事畫面，意義突出，有壹定的規律。
找單詞幫助孩子理解書面語言的初步知識。在活動中，我們有意識地引導孩子認識書籍的封面、封底和頁碼，教會孩子在閱讀書籍時逐頁翻動，將自己讀過的分享閱讀書籍流式放在圖書角供孩子閱讀。為了引起孩子的閱讀興趣，巧妙地安排不同難度、不同類型的閱讀材料，兒歌、故事依次出現，讓孩子學習不同的語言表達，獲得不同的語言體驗，從而體驗閱讀的樂趣。
第三，動員家長參與閱讀教學，營造溫馨的家庭閱讀環境。
孩子分享閱讀興趣的培養也需要家長的密切配合。根據課程需要，定期向家長宣傳閱讀的內容，請家長在家幫助孩子學習講故事，壹起制作書籍，在班裏開展講故事比賽，讓孩子不僅能體驗到親子閱讀的樂趣，還能得到壹次很好的鍛煉機會。圍繞班級閱讀的內容，我們還指導家長如何在家指導，與個別家長交流，分享家長的閱讀經驗等。壹個學期下來，家長可以積極配合我們，參與我們的閱讀活動，平時也註意和他們的溝通，互相交流關於閱讀的知識和經驗。爭取家長對培養孩子早期閱讀能力的理解、支持和積極參與，是我們取得教育成功的必要途徑。
總之，孩子的閱讀能力不是壹朝壹夕可以完成的，需要平時壹點壹滴的積累。在閱讀活動中，我們的教師應該堅持不懈地開展豐富多彩的閱讀活動，創造系統、安全、明確的閱讀環境，促進兒童閱讀能力的不斷提高。
學期讀書活動總結2為提高辦學質量，打造特色學校，打造“書香校園”，走內涵發展之路，我校結合身心障礙學生的實際情況，推進讀書工作。總結報告如下:
壹，營造氛圍，優化閱讀環境
為積極營造以人為本的育人環境，我校加大資金投入，從四個方面優化讀書環境，營造濃厚的讀書氛圍，讓師生融入濃厚的書香氛圍。
1，營造班級閱讀環境。學校各個班級都設立了圖書角，及時更新適合孩子的圖書。
2.在教師辦公室創造壹個閱讀環境。在教師辦公室增加了書櫃和報紙架，有針對性的擺放書籍，方便教師隨時閱讀。
3.營造閱覽室環境。美化墻面，布置展板，擺放盆景花卉。環境優雅溫馨，讓師生可以在書海中安靜地暢遊。
第二，加強保護，培養閱讀習慣
學校成立了以校長為組長的“創建書香校園”活動領導小組，統壹思想，加強領導，責任到人，強化物質保障、制度保障、時間保障。
1，系統保證
教師每學期至少閱讀壹本教育教學理論書籍，並撰寫相關書籍。這學期，學校要求每壹位老師都要閱讀徐家成教授撰寫的教育理論書籍《智障和發育障礙者支持就業指南》。
2.物質保證
為了滿足師生的閱讀要求，學校開放了閱覽室，延長了服務時間，保證師生能讀到適合自己的書籍。同時，學校通過班級發放繪本，滿足身心障礙學生的閱讀需求。
3.時間保證
學校根據特殊學生的實際情況，為有閱讀能力的學生開設了閱讀課。每周都有老師上好閱讀指導課。通過閱讀繪本、聽故事等形式，在不斷探索課外閱讀指導的思路後，逐步形成閱讀與生活相結合的教學模式，從而培養學生的社會交往能力。
近年來，入學的身心障礙學生程度越來越嚴重，不能獨立看書，甚至經常撕書吃書，不僅損壞公物，還容易損害學生身體健康。
因此，結合學校的實際情況，閱讀主要側重於教師對特殊教育理論的學習，以便通過理論與實踐的結合，更好地為身心障礙學生服務。
學期閱讀活動總結3。這學期已經有計劃的進行了分享閱讀，但是孩子開始接觸書籍的時候不知道閱讀方法，也不知道翻書的順序；家長對分享閱讀也完全陌生；雖然我們已經接受了系統化的分享閱讀，對分享閱讀的概念也有了壹定的了解，但在實際操作和發展時，卻無所適從。
在專家的指導、訓練、觀察和自我探索中，隨著更多讀者的逐漸深入，發現大家共同進步，孩子逐漸知道了封面、頁碼、封底的知識；知道如何正確閱讀；增強觀察能力和邏輯思維推理能力；家長也意識到了閱讀對孩子終身發展的重要性，所以能積極配合教學，幫助指導孩子，完成拓展活動的各種作業。在不斷反思的過程中，我們積累了經驗，尤其是在家長開放日活動中，通過“我能飛”活動的集體備課、對話討論和評價，以及分享閱讀指導老師，讓我受益匪淺，為後期活動的更好開展打下了堅實的基礎。
在逐漸反思-再反思-再實踐的過程中，我們成長了，孩子的口語表達能力得到了發展；學習興趣逐漸提高，能積極開展讀書活動；可以和別人分享讀書帶來的快樂，可以和朋友家人分享自己的書和作品；父母對我們的工作非常贊賞。感覺孩子學會分享閱讀後，明顯感覺自己的閱讀習慣更進壹步了，學習興趣也提高了。家長分享閱讀的觀念在過去已經發生了變化，他們已經知道這不是壹種以識字為目的的教學，而是註重享受閱讀的過程，培養孩子良好的閱讀習慣。
在總結活動中的經驗和反思中，我們收獲了很多，比如孩子給我的，讀者給我的，分享讀書想法的影響...
老師給孩子布置作業的指令要準確，讓孩子明白意思；在延伸工作中，家長輔導環節要詳細，有書面通知，詳細說明如何正確引導孩子閱讀；孩子交回來的作業要在全班展示，與他們分享，讓孩子感受到成功的喜悅；應加強家長與老師的溝通，特別是指導家長在家幫助孩子閱讀；尊重孩子，我們也會蹲到和孩子壹樣的高度，壹樣的視線，壹樣的平等。尊重充分體現在我們分享閱讀的全過程中。無論孩子的猜測是對是錯，合理還是不合理，我們都會認真傾聽，不會當場否定，而是把問題拋給所有的孩子討論，最終尋求正確答案。孩子在看書的時候，經常會有比書上更貼切的話，或者糾正書上應該完美的地方。我會及時表揚，根據孩子的合理要求，糾正不合適的話。孩子真正成為了讀書的主人，也更加自信，感受到了老師對自己的肯定和尊重。
作為壹線的幼師，要及時發現孩子的關註點和興趣點，收集好的讀者，更好的是做壹個有創意的老師。
那麽，就讓我們從現在開始積累、觀察、探索、嘗試，在分享閱讀的道路上邁出更加堅實的壹步吧！
學期閱讀活動總結4表演故事是孩子們喜歡的壹種遊戲活動，尤其是大班孩子，語言能力大大增強，表現力也大大增強，特別想展示自己的能力。這學期主要帶領小朋友表演故事。在這個過程中，有很多感受，總結如下:
首先，找到孩子感興趣的故事，引導他們表演。
大班的孩子對故事內容記憶清晰，表演和表達能力大大增強。對於自己喜歡、感興趣的故事，他們會情不自禁地在空閑時間表演自己，大膽地用表情和動作去創作。根據小朋友的特點，我選擇了繪本故事《今天運氣真好》和經典故事《小熊請客》組織小朋友表演。
給孩子講兩個有趣的故事《今天運氣多好》和《狗熊請客》時，孩子都很喜歡，聽得津津有味。在壹遍又壹遍熟悉故事的過程中，孩子們總是不由自主地學習故事中的對話，不知不覺中，他們就樂於熟悉故事情節，掌握故事中的對話，很快就能和老師壹起講故事了，孩子們也經常模仿故事。
第二，選擇自己喜歡的角色，大膽表演。
兩個故事中的動物都很有特色:《今日好運》中的狼烏魯和他的好朋友哇、咕魯、貝洛，幽默、團結、友善，想把好東西留給好朋友；《熊出沒》中的小貓、小狗、小雞，語言特征明顯，重復性明顯，與壞狐貍的鬥爭非常有趣...孩子在選擇想要表演的故事角色時，並沒有主角色和次角色的概念，而是完全根據自己喜不喜歡這個角色來選擇，依次表演。
《今天運氣真好》這個故事的主角應該是烏魯、大灰狼、三只狼。壹群小豬只出現在故事的開頭和結尾，沒有單獨的對話，只有群體的語言。按照大人們的想法，孩子們應該努力扮演大灰狼，但出乎老師意料的是，孩子們都很喜歡小豬這個角色，要求扮演。表演《熊出沒》時，男生們競相表演壞狐貍，女生們則喜歡表演打狐貍的小動物。因為孩子們自己選擇了角色，所以表演的很認真，很放松，更好的表現了故事的內容。
第三，自己做頭飾，自己找道具，增加表演的趣味性。
《今天運氣真好》和《壹只熊請客》兩個故事中的動物都是孩子們在書本中熟悉的角色，大班幼兒的繪畫能力也有壹定水平。所以，我指導孩子們自己畫頭飾:選擇自己喜歡的角色，在老師提供的硬紙上做頭飾。
好的孩子按照自己的想法畫、做頭飾，剪、釘松緊帶做有自己特色的頭飾，在表演活動中選擇自己的頭飾，表演起來特別刺激。故事中的道具如蘋果派、烤紅薯、壹包零食、大石頭等。，孩子們自己尋找已有的軍旗、圍棋、包裝袋等。來取代他們。雖然有些很簡單，但是孩子們壹點都不在乎，表演起來很舒服。看來他們真的是精致的道具。
第四，讓孩子評價朋友的表現。
經過幾次指導，孩子對故事中狼的表情和動作如何表達有了更深的理解，表演起來也更熟練了。在表演過程中，幼兒表演的特點因自身特點而不同:有的故事被熟練地記住並流利地說出來，有的聲音洪亮，有的表情豐富，有的配合默契。每組孩子表演完後，我讓孩子評價:妳覺得兩組誰表演的好，在哪？孩子們積極舉手表達自己的想法:有的說大衛扮演的狼烏魯因為聲音大，所以表現很好；有人說宣演的豬好，因為她說烏魯的話很及時；有人說周圍的表演好，是因為他的表情好...孩子們大膽地表達自己的想法和觀點，每個人都有自己的理由。而且我發現孩子們的觀察力很準，他們說的表演的優點確實存在。我為孩子們的表現鼓掌，及時表揚。但孩子受年齡限制，表演的壹些細節沒有觀察到:比如第二組的大熊貓開開在前壹組表演後接受了老師的建議，及時調整了自己的表演；諾諾在表演中也很有禮貌。
我覺得通過評價自己的表演，對孩子以後提高表演水平會很有幫助。
五、在表演活動中享受孩子的樂趣。
孩子們在前面表演，我在壹旁觀看。雖然我們的道具很簡陋，雖然孩子們的表演水平還很稚嫩，但是看著他們在表演故事中的投入和開心的笑容，讓老師為他們的笑容感到特別舒服和開心。
在本學期的表演活動中，由於孩子們對表演故事的理解和表演水平的限制，還不能自如地表演，表演中還有壹些需要註意的小細節，需要在以後的工作中加以糾正和完善。
學期閱讀活動總結5這學期我把閱讀課和寫作課合並了，因為我覺得閱讀和寫作是密不可分的。接下來，我將這學期的工作介紹如下:
首先，教給學生相關的閱讀方法，把閱讀和寫作聯系起來。
閱讀課文題目，理解作者的命題方法。
閱讀文章開頭，思考作者是從什麽開始的。
閱讀文章的結尾，並思考結尾的作用。
看文章中間部分，看作者是怎麽具體寫內容的。
5.積累好的單詞和句子，想想自己能用什麽作文。
第二，在泛讀中要註意培養學生的興趣愛好，這也有利於提高學生的寫作能力。
提高閱讀能力，課堂上教幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，在課外積極激發學生的閱讀興趣。在教學中，老師有時很難回答學生提出的問題。然而，動員學生再次解決了這個問題。壹位老師教完蜘蛛網後，壹位學生問:“蜘蛛網可以粘住小飛蟲、甲蟲等，但不會粘住自己。是什麽原因？”老師沒想到學生會問這個問題。老師隨機應變，動員學生說:“想壹想！看誰能搞清楚？”壹個學生回答:“因為蜘蛛身上有油，所以粘不上。”老師接著問:“妳怎麽知道？”學生回答:“我是在《想爺爺》這本書上看到的。”因為學生多讀課外書，不僅提高了閱讀能力還增長了科學知識。在教學中，我們經常發現壹些學生在答題時，可以恰當地使用很多課本上沒有學過的單詞。可見，學生是通過課外閱讀來獲取知識的。因此，鼓勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要註意適當引入符合學生接受水平的閱讀材料供他們閱讀。教師還應該啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生的泛讀不僅會豐富自己的知識，開闊自己的思維，還會積累作者的寫作方法和素材，為自己的作文打下良好的基礎。
總之，通過有目的、有計劃、有條不紊、循序漸進的訓練，小學生的讀寫能力會逐步提高。
學期閱讀活動總結6經過高壹上學期的課外閱讀指導，孩子們的閱讀興趣得到了初步的激發。這學期，我再接再厲，根據孩子們的年齡特點和知識水平，制定了這個班的課外閱讀計劃。經過壹個學期的語文課外閱讀教學實踐，總結如下:
第壹，營造壹個大家都喜歡讀書的氛圍。
俗話說“興趣是最好的老師”。上學期，孩子們的閱讀熱情被初步調動起來。這學期，我希望通過自己的努力，讓孩子們對閱讀產生濃厚的興趣。所以這學期的課外閱讀也要從激發興趣入手。有了興趣，學生就能產生閱讀的內在動力，積極尋找課外讀物。為此，我經常用生動的語言向學生簡要介紹與所學課文相關的文章內容，以激發他們的閱讀興趣。比如在教“蘑菇該獎給誰”之類的童話故事時，介紹壹些關於小動物的故事的名字。比如龜兔賽跑，小猴子下山等等。，先介紹故事內容，激發學生“詳見原文”的欲望。
此外，我們還經常開展壹些學生喜歡的活動，營造濃郁的閱讀氛圍，讓學生不斷體會到閱讀帶來的甜蜜，將豐富多彩的活動轉化為督促學生更多更好閱讀的內在動力，從“要我讀”到“我要讀”“我樂於讀”。
第二，組織閱讀評價
我先後開展了“讀書王知識競賽”、“故事王演講比賽”、“閱讀經驗交流”、“成語接龍”、“讀書大賽”、“課外閱讀小報”等活動，為學生提供施展才華的機會。以賽促讀，激發閱讀興趣。
第三，定時定量，保證閱讀。
興趣不是與生俱來的，可以通過後天的引導和訓練逐漸形成。要讓學生對書籍產生興趣，首先要讓他們接觸書籍，並嘗試閱讀。當他們逐漸感受到書籍的魅力，就會對閱讀產生興趣，進而養成閱讀習慣。據研究分析，閱讀習慣是通過反復或練習形成的相對固定的閱讀行為，可以訓練、強化、積累，形成刻板化、自動化的反映。生活中的閱讀習慣表現為學生在空閑時，或睡前有意識地閱讀書籍，將閱讀視為生活的壹部分。所以，我首先要求學生定期定量閱讀。我的方法是:
1，先定量定義閱讀時間，每天閱讀半小時；明確書籍數量，每天至少1000字。這個要求把它作為每天的必修課，作為作業，檢查督促。老師布置作業時，要簡化書面作業的量，摒棄機械的重復性作業，布置壹些課外閱讀作業，由家長和老師共同評價。
2、在學校，師生開展* * *讀書活動，利用課間休息時間，師生在規定的時間內自由看書，不做筆記，不限制內容，每人帶壹本書，靜靜地漫遊書海，從而形成壹種讀書氛圍。
通過以上做法，學生的閱讀量已經保證到了最低限度。課外閱讀不再是放任自流、可有可無的東西。在閱讀量上，能達到新課程要求的小學生總閱讀量為654.38+0.6萬字以上。
第四，讀寫結合，學以致用。
讀寫結合是語文學習的寶貴經驗。在閱讀教學中，要讓學生從語境中體驗、訓練和理解詞義，並在實踐中把詞變成句子，為寫作服務。
1，練習模仿句型。
2、理解單詞，然後用單詞寫壹個句子。
3.理解故事的意思，用幾句話復述故事。
4.用壹兩句話寫下妳的想法。閱讀和思考相結合是壹種很好的閱讀方式。
家校合作，保證課外閱讀的順利進行。
在家長會上，我向家長明確了課外閱讀的重要性，要求家長為孩子提供良好的課外閱讀環境，並打印出適合學生年齡特點的介紹給學生的有用書籍，供家長參考和孩子挑選；其次，充分發揮家長在學生語文課外閱讀中的引導作用，帶頭堅持每天看書為孩子樹立榜樣，通過合作閱讀、相互交流、討論，讓學生充分發揮積累，展示收獲；再次，要有壹定的考試方式，讓學生有相應的壓力。平時每天都要給學生閱讀時間，家長督促簽字，促進學生自覺課外閱讀。
壹個學期下來，我們班的孩子對課外閱讀的興趣有了很大的提高，語言水平也得到了發展，但是還有很多不足，我們會慢慢摸索，爭取更大的進步。
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