幼兒園大班心理健康教育項目
第1條
1，兒童認知訓練過程中的心理健康教育
在認知過程中，大班幼兒對事物的感知逐漸脫離具體條件，有時對事物本質的分析和綜合只需在視覺範圍內進行，無需人工操作和探索。他們對事物的理解不再局限於表面現象，而是更加註重對事物本質的理解。所以家長也需要保護孩子的感覺器官，循序漸進地培養孩子的註意力、記憶力、思維力和想象力。
2.兒童情感培養過程中的心理健康教育。
大班的孩子情緒暴露的比較多，很清楚什麽是好，什麽是壞，誰是好人，誰是壞人。在某些場合，妳也可以調整自己的情緒和表現。隨著年齡的增長，孩子的情緒逐漸趨於穩定。父母關心、呵護孩子，使孩子的精神需求得到滿足，就會引起快樂的情緒反映。相反，父母經常訓斥孩子，會引起不愉快的情緒反映。經過長時間的反復，孩子對經常關心和愛撫他的人有了好感，對經常罵他的人有了不好的印象，這是孩子在家庭和社會環境中長期潛移默化的影響下逐漸形成的。
3.兒童意誌培養過程中的心理健康教育。
大班的孩子已經能夠有目的地提出自己行動的目的和方法。隨機行動比以前更加穩定持久，自己不感興趣或難度較大的任務有時也能在很長時間內完成。如果行為的目的被孩子理解並感興趣，就需要很長的時間去堅持，否則就差了。孩子的意誌是在正確的教育影響下養成的。家長要註意引導孩子的獨立性和意誌行動的自覺性，有目的、有計劃地培養孩子優秀的意誌品質，同時發展孩子的自控能力，使孩子逐漸調整自己的心理活動，克制自己的欲望，克制自己的言語行為和情緒。
4.兒童人格培養的心理健康教育。
大班孩子是人格初步形成的時期。孩子的性格壹旦形成，就相對穩定，也就是人們所說的“江山易改，本性難移”。但是，孩子性格的穩定是相對的。在教育、社會環境變化或重大事件的影響下，人的性格可能會發生變化。所以家長要給孩子適度的愛，逐漸形成孩子活潑開朗的性格。
大量事實證明，家庭教育會影響人的壹生，人格發展的方向，成為什麽樣的人，都與家庭息息相關。因此，充分發揮家庭的社會教育功能，做第壹個社會教育執行者或第壹個老師，是最好的措施。
第二條
壹、指導思想
我園心理健康教育將以* * *中央、國務院《關於進壹步加強和改進未成年人思想道德建設的若幹意見》為指導，以完善幼兒園心理健康教育組織和工作機制為保障，以提高教師心理健康水平、促進幼兒健全人格發展為目標，根據幼兒年齡特點和身心發展規律， 我們將通過各種渠道，繼續認真開展小而多樣的心理健康教育活動和指導，促進兒童人格的健全發展。 通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學觀念，改進教育教學方法，改進班主任的方法，從而提高德育的針對性和實效性，為幼兒園實施素質教育營造良好的心理氛圍。
二、總體目標
指導教師樹立自我保健意識，學會調整良好心態，在幼兒園管理過程中關註教師的精神世界，註意營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關系。提高幼兒對幼兒園集體生活的適應能力，關愛學習的幼兒，培養其活潑、合群、好學、獨立的健康人格。
三、主要措施
健全的心理健康教育組織網絡
健全的組織機構是學校心理健康教育在開展工作過程中逐步規範化並取得實效的保證。我園開展心理健康教育以來，成立了以園長為組長，分管領導為副組長，班主任為組員的心理健康教育領導小組。相關的心理健康教育工作在領導小組的統壹指導下，制定並實施教育活動計劃，保證工作的有效性。
第二，提高教師的專業素質
心理健康教育的發展依賴於強大的教師隊伍。我園從多形式、多層次培訓教師入手，幫助教師豐富心理咨詢知識，提高心理咨詢能力。
1.利用壹切有利機會，選派骨幹幼師外出培訓學習。
2.邀請專家到校授課，組織全體教師積極參與心理咨詢專業知識的學習。
3.幼兒園利用專項資金為班主任和教師訂閱與心理健康教育相關的報刊雜誌，如《健康必讀》、《東方女性》、《讀本》、《幼師壹把鑰匙》等。
4.繼續鼓勵教師積極參加育嬰師崗位證書培訓。
5.組織教師積極參與各級各類心理健康教育論文、案例、教學設計的評優活動，推動學校心理健康教育向更高層次發展。
6.在園區各級相關宣傳資料中發布心理健康教育的新動向、新信息，營造心理健康教育的良好氛圍。
7.請班主任在平時工作中重視心理健康教育的輔導實踐，積累經驗並及時整理收集相關輔導資料，達到促進實踐進步的效果。
第三，開辟“車站代理”，服務老師和家長。
建立“教師之家”、“站務員”、“教師活動室”，聘請國家二級心理咨詢師李擔任幼兒園校外心理咨詢師，進壹步做好全校宣傳動員普及教育工作。關心工作人員的心理健康，尊重，理解，耐心，疏導解惑，及時為老師和家長排憂解難。
第四，結合身心發展規律進行教育。
1.根據幼兒年齡特點和心理發展規律，以學年為單位確定各年級輔導教育的重點，利用幼兒園電視播映室、國旗下演講、主題活動等多種渠道策劃壹系列常規教育輔導活動。
2.各班主任根據幼兒園心理健康教育工作計劃和本班幼兒的實際情況，有計劃地將心理健康教育的內容有效地融入到晨談、健康、社會的教學領域，平時重點對本班幼兒進行案例分析和觀察記錄。
第三條
當今社會，大部分家庭都是獨生子女，父母對孩子百依百順，從而形成了孩子伸手要溫飽的習慣。那麽，對於幼兒園的孩子來說，壹定要從小做起，養成他們良好的生活習慣，懂得做自己的事，加強他們的自理能力，提高他們的身心健康。老師給他們提供良好的照顧和教育，有利於他們形成有益於孩子終身的健康行為。
首先，在兒童健康教育的過程中，要豐富兒童的健康知識，教給兒童促進和維護健康的方法和行為，讓兒童養成良好的生活習慣、衛生習慣和體育鍛煉習慣。可以通過豐富的知識、動作和行為練習、講解和示範、體育遊戲、行為訓練和習慣養成來完成。
其次，在兒童健康教育過程中，要發揮健康教育的各種功能。比如要結合日常生活和其他學科。
最後，在培養孩子健康行為的過程中，要把集體教育和個體教育結合起來。第壹，教育群體，改變整個群體的行為和衛生習慣，以影響個體行為的形成。“每個人都這樣，我也這樣”然後提醒、關心、引導個別特殊兒童，讓整個孩子得到更全面的健康教育。
經過兩年半的幼兒園生活，孩子們普遍養成了良好的生活習慣和衛生習慣。因此，制定以下計劃:
壹、總體目標:
1，會聽信號變速跑或改變方向，跑20到30米距離，走跑交替跑200到300米距離，跑步時身體微微前傾，雙手握拳。屈肘於側，自然前後擺動，前腳掌觸地。
2.跳躍姿勢正確:屈膝擺臂，四肢協調，輕輕用力落地，保持平衡。
3.能夠保持自己動作的平衡，雙臂水平擡起，單腿站立5到10秒，在有間隔的物體上行走。
4.比如扔。兩個人會相隔2到4米拋接球並原地改變球拍球的形態。邊走邊拍球，邊跑邊拍球，能夠用胳膊扛在肩上投，精準出手3米左右。
5.能夠以協調靈敏的方式鉆越障礙物。
6、會聽口令立正、稍息、向左轉、向右轉、原地踏步、停下來、然後走、急行軍、跑、向左轉、向右轉，會聽信號講隊伍走。
二、具體措施:
1，動作行為練習，讓孩子反復練習所學的基本動作和技能，健康的行為和生活技能。
2.觀點論證。具體生動地給孩子講解淺薄的健康知識，用肢體動作或實物、模型演示。
3.情景表演。展示具體的生活情境，然後讓孩子思考分析情境中涉及的健康教育問題。
三、月度目標:
二月和三月:
1.發展孩子的側向行走能力和動作的協調性。
2.用各種方式打球。
四月:
1，學會助跑和跳躍。
2.頭頂沙袋練習走平行線。發展平衡能力。
阿美:練習向右側身傳球，發展孩子的身體柔韌性和協作能力。
六月:
1，通過壹個直徑60厘米的竹圈，學會側鉆。
2.練習立定跳遠。
3.繼續教孩子擺臂投擲的動作，提高孩子投擲的準確性。
四、課程安排:
詳見題目安排。
第二:心理健康
心理健康是兒童身心發展的關鍵時期，積極健康的人際關系是兒童心理健康發展的基礎。兒童早期的人際關系不僅影響童年的心理健康，而且影響人生的幸福和成就。社會領域的教育具有潛移默化的特點。兒童社會態度和社會情感的培養尤其應該滲透到各種活動和日常生活的各個方面。要創造壹個讓孩子感受到接納、關心和支持的良好環境，避免單壹、呆板的口頭說教。社會學習是壹個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會的密切配合和協調，促進幼兒良好社會品質的形成。所以這學期在加強孩子體育鍛煉的同時，註重孩子的心理健康教育。
總體目標:心理健康是適應社會環境的要求。心理健康的孩子應該勇敢堅強，敢於維護自己的合法利益。我們將從以下五個方面培養他們:
二月和三月:
1，培養孩子快樂的心情。
2.培養孩子的自控能力。
四月:培養孩子抗挫折的能力。
五月:培養孩子的自信心。
六月:培養孩子的獨立性。