吃飯的時候幼兒園怎麽辦？
1.用音樂節奏和手指遊戲的方式組織孩子洗手，減少等待現象。
飯前洗手是壹個必要的程序。以前老師總是維持孩子的秩序，分組洗手。壹個老師在教室裏照顧孩子，另壹個老師要註意孩子上廁所的安全和孩子洗手的情況。
第壹個孩子洗手和最後壹個孩子洗手是有時間差的，洗手和用碗吃飯是有時間差的，是孩子被動等待的壹個環節。如果老師組織不當，之前孩子洗過的手又會被汙染。
為了減少大多數孩子不必要的等待，老師可以積極開動腦筋，形成自己獨特的組織模式。比如有的班級用不同動物的名字把孩子分組。經過多次觀察，他們總結出孩子每次進入浴室的合適人數和所需時間，然後調整音樂長度，錄制播放磁帶，用相應的動物音樂有序調動孩子，中間有目的穿插需要復習鞏固的節奏。
兩組孩子在做如廁活動的時候，其余的孩子都在聚精會神地做節奏。洗完回來的孩子可以隨時跟進，既照顧了孩子之間洗的時間差異，也照顧了所有孩子。沒有不必要的等待時間，孩子洗過的手不會再被汙染。中間穿插的音樂節奏會有規律的變換，有的課穿插手指遊戲，調動孩子的積極性。孩子樂於學習，老師也容易組織。鏈接轉換不再是壹個難題。
2.創造輕松的用餐環境，開展餐前食譜廣播活動，促進孩子的食欲。
餐前活動的主要目的是幫助孩子調整情緒，讓孩子在良好愉快的心情下進食。
主要方法是開展餐前廣播活動，大班幼兒有壹定的獨立性。為了鍛煉孩子們的表達能力，值日生每天提前壹天在家裏和父母壹起收集當天食譜的營養知識，並在每餐前充當小信息播報員，向所有同伴播報食譜及其營養價值。
中小班的孩子自主性不夠，無法理解飲食的營養價值。老師提前知道當天的菜譜，利用網絡搜索菜肴營養價值的圖文，在飯前給孩子們看。豐富多彩的圖片和老師生動的描述，不僅讓孩子知道了每壹道菜對自己身體成長的好處，還營造了孩子想吃、喜歡吃、愛吃的心理氛圍。當保育員把飯菜帶到教室時，他們利用飯菜的香味再次引起孩子們的食欲。
用餐的詳細組織。
1.把握好孩子的用餐時間，掌握正確的用餐方法。
專家指出，用餐時間過少或過多都會影響孩子合理攝入營養。由於鐵攝入不足，缺鐵性貧血的患病率會增加。兒童保健專家主張，兒童從小培養良好的飲食衛生習慣，每餐花30至40分鐘為宜。
因此，班主任和護士要提醒吃飯過快的孩子細嚼慢咽，邊吃邊東張西望，拒絕咽下嘴裏的食物，以便找出具體原因。老師試圖用進步的星星、午餐額外的水果和零食，或者玩具分享、獨立遊戲等餐後活動來獎勵有進步的孩子，吸引他們盡快進食。
讓孩子逐漸有意識地調整進餐時間。小班的孩子用勺子吃飯，大班的孩子用筷子吃飯。小班主要教孩子吃飯各方面的方法和要求，比如先在椅子上坐直，壹手拿勺子，壹手拿碗，把飯餵到嘴裏的時候用碗接住掉下來的米粒。在中班和大班，妳學習如何正確地用筷子吃飯。
2.規範兒童用餐路線，確保用餐安全。
在吃的過程中，總有壹個讓老師頭疼的問題，就是不安全因素。雖然孩子也很有秩序有秩序，但是因為上菜，難免會灑出來或者發生碰撞。老師也天天強調安全，但還是差強人意。如何解決這個問題？
訣竅在於，如果所有的孩子都能圍繞壹條固定的線運動(比如從後向前逆時針)，那麽就不會出現交叉現象，也可以避免人為的碰撞。老師可以統壹規範孩子們集體供餐的路線。每組由組長按固定順序帶領。不管組長是誰，位置怎麽調整，路線都不會受到影響，讓每個孩子都能很快明白坐在哪裏。剛開始的幾天需要老師不斷的強調和提醒，慢慢就好了。這不是對孩子的限制，而是培養規則意識的絕佳環節。
3.吃飯時註意孩子的心理健康。
現代的“健康”不僅僅是傳統意義上的身體健康、發育正常、沒有缺陷，還包括心理健康，它涉及認知、情感、情緒、人格等諸多方面。
為了確保幼兒園兒童的健康發展，教師不僅要照顧他們的身體發展，還要保護他們的心理。所以，吃飯的問題不能再僅僅從身體健康的角度考慮，必須從心理健康的角度重新認識。在幼兒園吃飯的時候，經常聽到這樣的善意提醒:‘好好吃飯，不要說話’，‘不要把飯灑在桌子上’...原本愉快的吃飯突然變得嚴肅起來。
因為在人們的傳統觀念中，普遍認為吃飯不說話是壹種美德，有益於健康。所以孩子壹定要遵守這個傳統美德，時刻提醒自己按要求吃飯。從生理特點來說，人在抑郁時，消化腺受到抑制，沒有食欲。
老師對吃飯慢的孩子的催促，以及時不時的提醒規則，使孩子的神經處於緊張狀態，影響食欲，引起孩子情緒上的厭惡和緊張，引起厭食和怕吃。芝加哥大學心理學家Zikson Mohai的研究證實了這壹點，認為飲食中的談吐會讓人心情愉悅，思維活躍，充滿創造性聯想。
通過觀察，老師會發現小班的孩子話不多，而中班和大班的孩子往往在吃飯的時候小聲說話。給孩子適度的自由話語權，體現了對孩子的尊重和教育的開放性。那麽，老師對孩子吃飯放松嗎？給孩子壹個寬松的就餐環境，不等於放任自流。教師必須明白什麽時候需要管教，什麽事情需要管教。
在用餐活動中，孩子願意互相交流，或者自言自語。在不影響其他孩子或破壞進食活動的情況下，個人行為不應受到紀律約束。在日常生活中，如果有些孩子喜歡幹擾其他孩子的用餐，那麽老師就需要維持紀律，讓孩子明白紀律的重要性，自覺遵守，逐漸學會自我控制，讓孩子身心和諧發展。