關於幼兒園體育課教學的思考(二)
1.設計意圖:大班的孩子喜歡玩競技遊戲，與同伴合作的意識增強。所以“快樂運動”這個活動的設計是基於大班幼兒的特點。通過創造場景？螞蟻攜帶食物過冬？激發孩子參與活動的興趣。如何攜帶食物？導入學習要點:兩人向前不直接用手夾壹個球的方法。通過遊戲？為螞蟻創造壹條運送食物的路線？發展孩子的跑、跳、平衡、鉆等綜合運動能力，培養孩子克服困難的精神，增強孩子的同伴合作意識。然後讓孩子體驗遊戲的樂趣，在愉快的遊戲中完成整個教學目標。
二、活動目標
1.發展孩子不直接用手持球的跑、跳、平衡、鉆、向前等綜合運動能力，提高動作的協調性和靈活性。
2.培養孩子的創造性思維，萌發同伴合作意識，克服困難。
3.遵守遊戲規則。
第三，活動既重要又困難
活動重點:學習兩個人向前走，手裏不直接拿著壹個球。
活動難點:培養孩子克服困難的精神，增強孩子與同伴合作的意識和能力。
四、活動準備
1，牛奶盒，球，平衡木，鉆戒，？伍茲？籃筐，起點標記，箭頭標記，音樂，運動地圖。
2.網站布局:
動詞 （verb的縮寫）活動過程
(壹)伴著音樂，老師和小朋友壹起做熱身運動。放音樂《寶貝啦啦隊牛奶歌》。
老師扮成螞蟻媽媽，帶領小朋友(扮成小螞蟻)，配合音樂做熱身運動“螞蟻操”。
老師指示:小朋友，今天天氣真好！讓我們做些運動吧！需要有節奏有力量的熱身運動。
(二)小螞蟻練習技能
老師的指示:冬天來了。我們需要為冬天準備食物。請讓孩子們搬食物。導入活動學習兩個人不要手裏拿著球直接往前走。
1，秀球給孩子探索嘗試。兩個人不直接用手夾壹個球，怎麽夾，球都不會掉下來。強調？而不是直接用手，兩個人共用壹個球？。鼓勵孩子探索身體的哪些部位可以用來接球。
2、請個別幼兒示範球，並說明幼兒球的情況。
3.讓孩子找個輕松的地方練習兩個人壹起拿著球往前走，並強調不能直接用手！
(3)遊戲？小螞蟻攜帶食物？
1.孩子們的技術真的很好。我們可以開始搬運它們了嗎？食物？好吧！賽前展示運動地圖。老師介紹路線:從起點出發，兩人手拉手跳過溝，繞過樹林，過了木橋，鉆過山洞，來到草地。他們帶著球壹起向前走，走到籃筐前，把球投進籃筐。最後，兩個人手拉手朝箭頭方向跑了回來。
2.請兩個孩子演示遊戲玩法。強調遊戲規則。當他們穿過跳水溝，繞過樹林，向箭頭方向跑回來的時候，必須手牽手。當他們接球時，他們不能直接用手。當他們跑回來的時候，他們可以拍壹張小孩的照片，站在隊伍的後面。遊戲繼續。
3.孩子們分成兩組玩第壹個遊戲。(兩人持球前進的路線更短)
4、第二局:增加難度，兩人持球前進的路線同時加長加寬？溝？要求孩子克服困難，與同齡人合作。
5、第三場比賽，兩組孩子比賽，強調遊戲規則。(當他們穿過跳水溝，繞過樹林，跑回箭頭的方向時，必須手牽著手。當他們接球時，他們不能直接用手。當他們跑回來的時候，他們拍了壹張小孩的照片，站在隊伍的後面。(播放音樂和洋蔥歌曲)
(D)教師帶領兒童做放松練習。
1，我們真的玩得很開心。小螞蟻帶了足夠的食物，非常累。讓我們和老師壹起放松壹下！(放音樂？彩虹協議？)
2.簡單評論壹下孩子的活動。同時，讓孩子感受到點對點合作遊戲的快樂。
3.整理資料，結束活動。
教學反思:
這個“快樂鍛煉”活動的成功之處之壹就在於營造場景？螞蟻攜帶食物過冬？激發孩子參與活動的興趣。如何攜帶食物？運送食物要走哪些路線？這樣，孩子自然可以從練習技能中學習。問題情景的創設有助於孩子發現這項活動的學習重點:兩個人不直接用手拿著球往前走的方法，從而有效激發孩子的學習興趣。
第二個成功之處在於，這項活動以遊戲的形式貫穿始終，以孩子們感興趣的方式，增強了跑、跳、平衡、鉆、向前走等不直接用手持球的綜合運動能力。在活動中探索不同的持球方法，培養孩子克服困難的精神和與同伴合作的意識。激發孩子參與活動的積極性和主動性，有效完成運動技能的鍛煉，真正讓孩子體驗到有趣體育鍛煉的快樂。
第三個成功在於老師對遊戲的分層實施，由易到難。在充分利用運動地圖讓孩子理解並遵守遊戲規則的前提下，遊戲進行三次:第壹次接球，路線較短；第二捏的路線加長，跳的寬度加大。在遊戲中，要求孩子們手拉手，互相配合。第三次是以比賽的形式。在大班裏，孩子們喜歡玩競技遊戲，喜歡在比賽中為自己的夥伴吶喊。來吧，振作起來！？充分體現？團結合作？的精神。讓孩子體驗遊戲的樂趣，在愉快的遊戲中完成整個教學目標。
關於幼兒園體育課教學的思考
孩子在這次活動中的生活體驗。？打個洞？平時孩子經常做，孩子會覺得很容易。這個活動也有助於拓展孩子的閱歷和視野。可能，通常？洞？僅此而已，但是通過這次活動，我了解到，有很多方法可以建立。洞？。
在教學活動中，課堂氣氛良好，孩子們情緒飽滿，活躍，對活動感興趣。但是由於積極性高，看起來課堂紀律不是很好，有點亂，老師也沒有把握壹個度。在這次活動中，我深刻體會到，讓孩子對壹堂好課產生興趣很重要，但同時，孩子也要遵守壹定的規則，可以自由的放來放去，每個環節都要緊密聯系。我上節課的最後壹個遊戲出現的有點突然，感覺課過半就要突然打遊戲了。如果再加壹句？剛才每個孩子都嘗試過打洞，那我們現在就來玩打洞的遊戲，好嗎，這樣上下兩部分就自然連接了。因此，教師的過度句在各個環節的銜接中起著非常重要的作用。每個環節都要緊湊，不能在某個環節停留太久，重點部位要明顯，每壹步都不能平淡。
在選擇和設計課程時，要關註每個年齡段的需求，讓孩子感受到挑戰。如果沒有富有挑戰性的課堂，孩子會很容易感到無聊，自滿。在這次活動中，我選擇的班級對大班的孩子們來說難度不夠。很多孩子很輕松地完成內容，並且做得很好。在這種情況下，我只能縮短教學時間，因為沒有必要重復。我設計合作建造鉆孔的時候:①要給他們壹點難度。比如正在打洞的孩子，壹定要保持姿勢不動，看誰的洞最大，誰的洞和別人的不壹樣，誰能單手壹腳打洞。打洞的人壹定不能碰洞，就算碰了也會失敗，看哪壹組最能順利完成。(2)不必規定是兩人壹組，而是三四人壹組，讓孩子開闊視野，想出各種遊戲來玩。(3)餓了做得更好，可以讓他們做示範，避免壹些孩子壹直重復壹個動作。
從整個班級來看，活動的目標很明確，但對於大班的孩子來說顯得有些淺薄，活動的準備也比較簡單有效。活動過程給每個孩子提供了平等的參與機會，也可以根據活動方式創設適當的問題情景，從用報紙到用身體到配合鉆爬身體搭建的洞，巧妙轉移，循序漸進，但後期活動思路不是很清晰。因為孩子們看起來有點過於興奮和混亂，老師們將很難維持紀律。因此，教師的合理安排在活動中起著重要的作用。
通過這堂課，我明白了，要上好壹堂課，不僅要上課全身心投入，更要教學有方，設計時要定準目標，教案的理解尤為重要。教師只有思路清晰，目標明確，才是上好壹堂課的前提，做得好才能更自信。
關於幼兒園體育課教學的思考
今天我帶孩子去玩了？森林遊戲？遊戲。比賽前我和孩子是分開帶的嗎？小動物？然後呢。大象？頭飾。比賽開始我會告訴妳的，好嗎？今天，我們玩嗎？森林遊戲？新遊戲中，小動物要先和大象叔叔說童謠。當妳聽到大象叔叔發出開始信號時，妳應該模仿那只小動物的動作跑起來。？遊戲玩了兩三遍，總有幾個小朋友不顧大象叔叔的開始信號，自己跑來跑去。森林遊戲？這個遊戲童謠朗朗上口，內容簡單易學，符合小班小朋友的特點。同時我也準備了遊戲資料。為什麽孩子不感興趣？活動結束後，我反思道:
第壹，小班的孩子年齡小，遊戲壹定要有劇情和情境。這就需要我們的老師全身心的投入，再加上誇張的表情、語言、動作，充足恰當的遊戲素材，完整的遊戲情節，就會引導孩子不自覺的進入遊戲場景。首先，我要在比賽前用壹個完整的故事來吸引孩子們。把遊戲兒歌玩成故事，通過故事讓孩子知道？今天，森林裏舉行了壹場熱鬧的運動會。大象叔叔年紀最大，小動物們都願意讓他當裁判。今天有哪些小動物參加森林運動會？讓我們聽聽大象叔叔發出的信號。讓我們學習吧！？我相信這個進口比？今天，我們玩森林遊戲？生動了很多。引起了孩子的興趣，然後老師就不需要生硬地介紹遊戲規則了。
第二，小班幼兒遊戲靈活機動。作為壹名教師，要有敏銳的觀察力和靈活的應變能力來應對突發事件。比如韓小雨在比賽的時候總喜歡暴跳如雷，到處亂跑，聽到了嗎？大象叔叔？啟動信號，總是不能根據指令做出相應的動作。我壹開始提醒過他？請妳讓小宇兔子跳好嗎？但是這種幹涉並沒有起作用，所以我沒有支持，沒有限制，沒有關註。現在想想，孩子的行為總有自己的道理。孩子既然樂在其中，就可以按照他們的要求，熟練地使用。看，那只淘氣的小貓壹定是跑在起跑線上最快的。？這既滿足了他的需求，也間接影響了他。當然，語言也可以用來幫助孩子積累經驗，引導孩子遊戲的方向。比如對跑回來的孩子說？不，我失去了壹個小運動員，妳失去了壹個運動員朋友。我們壹起叫他回來吧！？於是小動物們跟著大象叔叔壹起喊？小馬哥，快回來！？在這種情緒的感染下，他肯定會跑去找媽媽。
在反思的過程中，我再次認識到，無論是哪種活動和遊戲，都要充分了解孩子的年齡特點，把孩子的需求放在第壹位，不斷挖掘活動和遊戲內在的有意義的教育價值。只有這樣，孩子才能成長發展。
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