幼兒園大班語言活動教案
作為老師，妳要編教案，教案是保證教學成功，提高教學質量的基本條件。優秀的教案有什麽特點？以下是我為您收集的五份幼兒園班級語言活動教案。歡迎閱讀收藏。
幼兒園大班語言活動教案1活動目標
1.在故事中感受房子的趣味變化，喜歡並嘗試繼續故事結局。
2.我初步知道，長大了，遇到事情可以試著去面對。
要準備的活動
圖畫和無色的畫有小房子的卡片和人物。
活動過程
壹、引入活動，激發聽故事的興趣。
1，交談活動:談論有趣的房子。
老師拿出“小房子”二字，問:這是什麽字？妳們認識嗎？(孩子基本都認識，會說:小房子。)
妳見過什麽有趣的房子嗎？(我在電視上看過別墅，大灰狼的家...)
2.觀察熊兄，猜測故事。
今天，我帶了壹個朋友來。是誰呀？(展示壹只手拿水桶的熊)
這是什麽熊？(可愛的熊，美麗的熊，它手裏拿著壹個水桶。(重點引導孩子觀察它手裏的水桶)
是的，熊哥哥手裏有壹個桶，裏面裝著他最喜歡的食物。會是什麽呢？(親愛的。)讓我們向熊哥哥問好。(熊哥哥妳好！)
當熊哥哥穿過樹林時，他發現了壹所有趣的房子。我們去看看吧。
聽壹聽，猜壹猜，理解這個故事。
1.展示圖片背景，邊提問邊講故事前半部分。
講故事，從熊哥哥提著壹桶蜂蜜走過樹林的時候，到聞到那種美味。
小房子裏的香味可能是什麽？(面包、水果)
講壹個故事，當熊哥哥用鼻子聞的時候，我感到不安。(說到舔果醬，拿出紅房子。)
(2)熊兄手上粘的是什麽？(膠水、糖...))
(3)為什麽熊哥哥吃了這麽好吃的果醬會不高興？它會做什麽？(如果孩子說不出來，妳可以引導孩子:這是誰的房子？)
2.提出問題，理解故事的前半部分。
熊哥哥趁師父不在，吃了別人畫在墻上的果醬，很苦惱。它會做什麽？(可能跑了。)它逃了會安心嗎？
孩子想了這麽多辦法，哪種方式方便又好？在墻上刷蜂蜜。)
講個故事，(熊哥覺得)從我吃了人家辛辛苦苦畫的果醬到我要把我的蜂蜜刷到墻上。
熊哥哥很喜歡蜂蜜。他願意在墻上塗蜂蜜嗎？那它為什麽在墻上塗蜂蜜？
講故事的時候，熊哥哥把他的蜂蜜刷在墻上。小房子被漆成漂亮的黃色，散發出蜂蜜的味道。(拿出無色的房子)
3.總結。
這個有趣的房子和我們平時的房子有什麽不同？
這棟房子裏還有壹個地方也很有趣。這房子以前是什麽顏色，現在呢？怎麽變的？平常的房子都是粉刷過的。這所房子塗有果醬；會變色。)
熊哥哥因為主人不在家，把主人家的果醬都吃光了。他感到非常不安。為了彌補，他在墻上畫了自己喜歡的蜂蜜，於是房子換了顏色。
4.完整聽前半段故事，老師講，圖片演示。
第三，孩子們試圖遷移以延續故事。
1，老師講故事的後半部分。
熊哥哥聽到哥哥說房子變黃了會怎麽做？
熊哥哥聽說房子的顏色變黃了，覺得很奇怪，就走進樹林，看到遠處有壹棟黃色的小房子。聞壹聞。哇，是蜂蜜。是熊哥哥的最愛。於是它舔了又舔，不壹會兒，就把墻上的蜂蜜全吃光了。熊哥哥想，我也換個房子吧。
房子會變成什麽顏色？會吸引誰，會把房子變成什麽顏色？問題有點長，能記住嗎？我剛才說什麽了？“(有意讓孩子回憶問題)
2、解釋續集故事的要求:
好的，我已經在後面的桌子上為妳準備了壹張小房子的照片。請想壹想，畫個圖，再說壹遍。當妳聽到老師開始敲鐘敲鼓的時候，不管妳畫沒畫，妳都必須回來。妳明白嗎？(孩子畫完之後，提醒孩子回到座位上，和同伴交流自己的故事。老師也可以適當介入，和孩子壹起告訴他們。)
3.孩子們試著編故事，老師巡回指導他們。
4.集體交流。
附故事:
熊哥哥正提著壹桶蜂蜜經過樹林，這時他看到壹棟紅色的小房子，房子散發出很好的氣味。熊哥哥嗤之以鼻，“嗯，好像是果醬！”熊哥哥邊走邊想:“好大壹群人啊！要是我能進去好好聞聞就好了。”於是熊哥哥走近小屋，發現門開著，屋子裏空無壹人:既沒有果醬桶，也沒有罐子。果醬在哪裏？他正要把頭伸進門裏，突然發現壹只手掌貼在墻上。熊哥哥拉了又拉，終於把手掌從墻上掰了下來。壹看就是黏糊糊的，用舌頭舔了舔。天啊，真甜蜜。原來墻上貼滿了甜甜的果醬。現在熊哥哥忍不住了。他不停地舔著，舔著墻上的果醬。舔完果醬，熊哥哥突然感到不安:“我吃了人家辛辛苦苦塗的果醬。我能怎麽做呢？”熊哥哥低下頭。他看到了他帶來的那桶蜂蜜。他笑了:“我可以把這桶蜂蜜畫在墻上。“所以熊哥哥準備把他的蜂蜜刷在墻上。第二次:小房子漆成漂亮的黃色，散發著蜂蜜的香味。
第二天，熊哥哥來看熊哥哥。熊哥哥說:“林子裏有壹棟紅果醬的房子！”"熊哥哥笑道:"哼，早就知道了，現在房子黃了。"
弟弟聽說房子的顏色變黃了，覺得很奇怪，就走進樹林，看到遠處有壹棟黃色的小房子。聞壹聞。哇，是蜂蜜。是熊哥哥的最愛。於是它舔了又舔，不壹會兒，就把墻上的蜂蜜全吃光了。熊哥哥想，我也換個房子吧。
幼兒園大班語言活動教案2壹、設計意圖:
大班的孩子已經對故事很感興趣了，也有了壹定的嘗試創造故事的能力。所以我設計了這門語言課，讓孩子在欣賞故事的過程中，不僅能理解故事的內容，還能發揮想象力，大膽表達自己的想法。
二、活動目標:
1，了解不同職業的用途，知道能被每個人需要的工作是最光榮的。
2.積極參與討論，大膽表達自己對故事的理解。
三、活動準備:
1、故事圖片、多媒體、字卡(教學獅、廚房獅、工程獅、建築獅、會計獅、醫療獅、理發獅)(其中獅子以獅頭圖片表示)。
2.孩子熟悉常見的職業，知道這些職業的主要工作。
重點和難點:
知道不同職業的用途，知道能被每個人需要的工作是最光榮的。
四、活動流程:
1.談談妳的理想:我們有很多理想。妳的理想是什麽？(孩子們談論他們的理想)
2.欣賞圖片，聽老師講故事:老師講故事的第壹部分:老獅子有七個孩子。他們長大了，有了自己的理想。妳知道他們想成為哪種獅子嗎？(變成壹只美麗的獅子，變成壹只威武的獅子)老師講故事第二部分:請告訴孩子們各自的理想是什麽。(老大:老師的老二:廚師的老三:工程師的老大:醫生的老五:魔術師的老六:理發師的老七:沒人做過，但每個人都需要這份工作【警察:保護我們的安全；郵遞員:給每家每戶送信；清潔工:幫我們清理垃圾，保護環境】)。同時依次展示單詞卡片。獅子隊的工作怎麽樣？讓我們在故事裏看看吧！
1)妳看到什麽？老劉的理發店開張了，但是沒有人來理發。)。
2)大家都去理發了嗎，為什麽？沒人敢做第壹個顧客，因為沒人知道理發師的技術。
3)老劉想當理發師，但是得不到大家的信任，理發店即將倒閉。我該怎麽辦？但是老七膽子大，願意做老劉的理發師。
4)老七如何幫助老六？(老七成了老劉店裏的理發師。雖然他的發型很難看，但他並不在乎。他讓老劉在頭上練功。最後老劉很努力的剃了壹個漂亮的發型，讓大家都很信任老劉的技術。)
5)老劉的理發店後來怎麽樣了？大家都信任老劉，來店裏理發。老劉成了壹名出色的理發師。
3.話題擴展:妳喜歡老七嗎？因為老劉是在需要他的時候出現的，他讓大家相信理發師獅子會剪壹個好看的發型。
1)老七接下來會怎麽做？去餐廳幫廚師獅子，去馬戲團支持魔獅等。
2)只要有需要，無論什麽工作都是最光榮的，幫助別人的老七壹定會得到越來越多的快樂。
動詞 （verb的縮寫）結論部分:
遊戲(拼音樂)準備圖片形象卡(理發師，廚師，工程師，老師，醫生等。).玩法:教師隨意制作壹個專業形象，讓幼兒猜，並找出正確的字卡，通過填空將字卡粘貼到空白處，完成專業名稱。
幼兒園大班語言活動教案3活動名稱:畢業詩
活動目標:
1.感受詩歌中對幼兒園、對老師、對同齡人的依依不舍之情。
2.把記憶最深的人或事放進詩裏，帶著感情去讀。
活動準備:壹個掛鐘。
活動流程:
先聽畢業詩。
1.輕輕閉上眼睛，聽聽掛鐘滴答滴答的聲音。
2.時間就像壹只小鳥，滴答向前...在我即將畢業的時候，時光飛逝。妳怎麽想呢?
3.有壹首畢業詩，說的是孩子的心。
4.老師動情地把這首詩背誦了兩遍。
5.妳最喜歡詩中的哪壹句？為什麽？
6.集體把詩讀幾遍，感受詩中幼兒園、老師、同伴的依依不舍之情。
第二，忘不了。
1，回憶幼兒園最難忘的事，能用“我忘不了……”的句式來補。
2.集體背前四句。從“難忘”開始，老師幫助孩子們填寫他們創造的人或事。比如，我忘不了滑梯上的笑聲，草地上的奔跑，老師的擁抱，還有我們曾經的爭吵...
3.分組討論，把組員念念不忘的兩件事編成詩，然後分組表演。第壹遍把詩背完整，第二遍寫“忘不了……”。
第三，說悄悄話。
1.和好朋友分享難忘的人或事，可以是發生在好朋友身上的事，也可以是別人難忘的事。
2.給妳的好伴侶壹個溫暖的擁抱。
幼兒園大班語言活動教案4目標:
1.能初步用排比作曲兒歌，體現對符號的理解。
2.積極參與班級討論，嘗試壹起創作兒歌，體驗創作兒歌的樂趣。
準備:
1.兒童了解各種標誌的顏色和功能。
2.徽標卡。
3.紙和筆。
流程:
1.鞏固對標誌的理解。
出示標牌，談論標牌的顏色和含義，進壹步知道標牌給我們的生活帶來了方便。
2.創作兒歌。
A.老師念兒歌前半段，激發孩子創作後半段的欲望。
我媽媽告訴我，這個標誌是我們的好朋友。
雖然它不會說話。
但它能告訴我們:這是什麽地方？
我該怎麽辦？我不應該做什麽？
Logo，真的可以這麽神奇嗎？
B.孩子們集體創作兒歌。
C.從標誌的色彩和功能出發，啟發孩子創作兒歌。
D.從壹個方面開始(例如，黃色標誌是警告...)，和* * *壹起打造。
幼兒園大班語言活動教案第五部分活動目標:
1.自己讀，理解故事的主要內容，感知聰明善良的動物的形象特征。
2.感受讀書帶來的快樂，願意在群體面前大膽表達自己的想法和感受。
3.培養善於思考、敢於與眾不同的思維品質。
4.通過老師朗讀，讓孩子在情感上閱讀並參與表演，讓孩子感知故事。
5.引導孩子仔細觀察畫面，激發想象力。
活動準備:
自制小繪本(兒童人數的壹半)、壹套大圖、小盤子等。
活動流程:
首先，組織對話，介紹活動
第二，引導孩子兩人壹組獨立閱讀
1.出示書，引導妳認識書的封面、封底、頁碼。
2.引導孩子兩人壹組獨立閱讀和討論。
第三，出示書本，理解故事。
1.為了引導孩子們理解故事的主要內容，老師們展示了這幾頁。
給我看看圖(1)老師:這是誰？他家買了什麽？誰知道蹦床是什麽樣的？有什麽用？
出示圖片(2)老師:誰先去蹦床玩的？他怎麽跳舞？下壹個是誰？
出示圖片(3)老師:猜壹猜，接下來誰來玩？小刺猬，怎麽了？
出示圖片(4)老師:小動物會對刺猬說什麽？刺猬是什麽表情？妳感覺如何？
展示圖片(5)老師:牛大爺用膠水和布把蹦床補好了。
2.發問者:床已經修好了。現在，妳覺得刺猬還能玩嗎？為什麽？妳有什麽不同的想法嗎？
3.討論:刺猬刺有什麽用？
出示圖片(6)老師:刺猬玩蹦床有什麽好辦法不紮床？
4.引導孩子理解故事的名稱。
第四，老師完整的講故事。
1.老師完整的講故事，提問。
2.總結:讓孩子感受小動物聰明善良的形象特征。
3.展示書籍，組織孩子兩人壹組看書。
動詞 （verb的縮寫）擴展活動。
老師:老師把書放在我們的閱讀區。當妳玩的時候，請和妳的好朋友交談並表演這個故事。
活動反映:
以教師為中心的教育活動往往遵循教學的理念，通過提問來控制活動中的孩子。本活動遵循孩子的“學”路來實施活動策略。
1，智能學習工具，孩子想說的話。在此次活動中，將傳統的壹張圖的集體觀改為師生共同準備學校工具，兩個孩子分享壹張小圖，充分發揮了孩子參與活動的主動性，為孩子營造了自由輕松的語言環境，讓每個孩子都有發言的機會。
2、生活對生活的互動，孩子敢說。活動中，孩子們互相提問，自己回答問題為主要教學形式。因為提問的孩子有壹個觀察、思考、提問的過程，而回答問題的孩子有壹個傾聽、思考、理解、回答問題的過程，這樣的互動才能真正讓孩子從“學”到“會學”。
3、老師尊重，孩子樂於說。教師通過創造互動的語言環境，培養孩子質疑和解疑的能力。當孩子有不同的看法時，老師並不急於下結論，而是讓孩子充分表達自己的觀點，尊重他們獨特的理解。改變傳統教育中追求統壹答案的做法，可以培養孩子善於思考、敢於求異的思維品質。