小學語文《花生》的教學設計
第壹部分:小學語文花生教學設計第壹部分:教學目標
知識和能力
學習本課8個新單詞，正確讀寫“命令、毛婷、榨油、價格、石榴、愛情”等單詞。
過程和方法
通過閱讀教學，可以明確文章的結構層次，提高學生的概括能力。
情感態度和價值觀
學習花生不求虛名默默奉獻的性格，明白“做壹個有用的人，不做壹個正派的人，對別人沒有好處”的道理。
二，教學中的難點
焦點
明白“父親”所說的深刻含義，明白“人要有用，不只是正派，而是對別人不好”的道理
困難
了解文字的寫作特點，比如借物喻人，細致入微，重點突出。
第三，教學過程
(壹)創設情境，引入新課程
1.出示謎語，猜猜這是什麽植物。
“根須在沙，屋建定居。地上的花不結果，地下的結果不開花。”(花生)
2.(展示花生圖片)說說花生的作用。(可以吃可以榨油)
3.思考:為什麽叫落花生？放壹段花生生長過程的視頻。
4.花生不僅是農作物的名字，也是作者的筆名。他為什麽取這個筆名？帶著這個問題，今天讓我們壹起走進文本，走進許地山的童年。
(二)對文本的初步閱讀，整體感知
1.第壹遍讀課文，解生詞。(在屏幕上展示新單詞，並指名學生閱讀)(提示學生標記段落)(壹兩個就夠了)
2.再讀壹遍課文，總結課文中關於花生的內容。有什麽區別？(板書:種植花生-收獲花生-品嘗花生-談論花生)
3.再問壹句，四樣東西賦的是同壹種筆墨嗎？這四樣東西在哪個段落？(文章只有幾筆關於種花生、收花生、品花生的內容，卻要用這麽多筆墨來討論花生。)作者為什麽這樣寫？談花生讓作者明白了做人的道理。)
4.這是文章的重點部分。作者寫得很詳細，次要部分很簡短。這就是這篇散文名篇的第壹個特點:主次分明，細節恰當(板書)。我們通常不能平均努力，但也分主次，主詳次略。
(3)抓住重點，明白道理。
(過渡:我們直接進入主體部分3-15，看看那天晚上我爸和我們談了什麽花生。標出有疑問的地方。)
1.學生分角色讀課文，點名匯報:說到花生的好處，(鏡頭顯示課件:姐姐、哥哥和“我”談論花生的畫面)哥哥姐姐們怎麽看？板書(好吃，榨油，便宜)
(過渡:哥哥姐姐說的花生的好處顯而易見。我父親是怎麽說花生的？)
2.閱讀第十段，分組討論下列問題:
花生最珍貴的是什麽？(簡單和晦澀的性質)
②說到花生，為什麽要說到桃子、石榴、蘋果呢？在這裏展示桌子-位置，外觀，印象。通過對比，讓我們認識到，花生樸實無華，默默的給人們帶來好處。)
(過渡:同學們，看完課文，爸爸剛才說的是花生嗎？哪壹句話明確告訴我們？說說妳是怎麽理解的。)
3.說出學生的名字來回答:(父親接著說:“所以妳要像花生壹樣。雖然不漂亮，但很有用。”)
(過渡:年輕的許地山聽懂父親說的話了嗎？(懂了)哪句話可以體現？學生和老師壹起讀，“人要有用，不只是正派，更不能對別人好。”)
4.現在學生們知道作者為什麽用“落花生”這個筆名了嗎？學生們都點了點頭，老師解釋道。)
(四)拓展理解難點。
這篇文章講的是花生，講的卻是做人的道理。這種寫法叫做——借物取人。(板書)
(5)總結全文，深化中心(可按時間刪除)。
“我們壹直談到深夜。花生做的菜都吃過，但父親的話深深印在我心裏。”
許地山是這麽說的，也是這麽做的。長大後，他努力工作，默默無聞，成為壹名著名的教授和作家。因此，他取了壹個筆名花生，這就是他筆名的由來。抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而死，的確是個有花生精神的人。我們來讀壹下他說的這句話“我想做壹個像花生壹樣簡單有用的人。我要活著，為中國做貢獻。”
(6)課後作業
寫作練習:試著用身邊的事來說明壹個道理。
第四，黑板設計
省略
第二部分:小學語文落花生教學設計的學習目標；
1，學習本課七個生詞，正確讀寫“其實，榨油，便宜，佩服，體面，居高臨下，有鑒別”等詞。能用“難以置信”造句。
2.理解文中深刻的句子，明白“人要有用，不只是正派，而是對別人不好”的道理。
3.以情感角色讀課文，正確抄寫10段，背誦課文重點句子。
4.妳可以用自己的話來分辨哪些內容是詳細的，哪些內容是略寫的，可以初步理解這樣寫的好處。
5.對借物寫人的寫作手法有初步了解，學習作者從《花生》到《生活》的寫作方法，盡量選擇壹件事來寫。
教學重點:
1，理解文中深刻的句子，明白“人要有用，不只是正派，而是對別人不好”的道理。
2、初步了解借物寫人的寫作手法，可以借鑒作者對做人寫作道理的理解，嘗試選擇壹個事物來寫。
教學難點:
體驗贊美花生頑強生命力的句子。
教學準備:
老舍的《花生》、《白楊禮贊》、《松樹的風格》、《梅花的靈魂》等文章；
演示文稿。
班級安排:
教學過程:
壹，類比引入，揭示主題
梅花和竹子壹直受到中國人民的喜愛，它們的崇高、優雅和忠誠經常被比作正直、有骨氣和靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中這樣描述竹子:歷經千擊猶堅，東西南北無羈。這樣才能表達我不屈的性格。比如陳慧瑛的《梅花魂》裏，我爺爺說:我們中華民族幾千年來出了很多有氣節的人。不管怎麽被欺負，他們壹直挺胸擡頭，不肯低頭。它們就像梅花壹樣！這些詩都有壹個* * *特點，看似事，實則是關於人的，告訴我們做人的道理。這就是“借物比人”或者“借物比理”。今天我們再來學習壹篇《落花生》這樣的文章，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知(要求:不漏字、不漏詞、不斷句，正確閱讀課文。)
1，學生讀課文，畫生字。
2、檢查閱讀，提示關鍵詞的讀音和結構，如毛、紮、劉等。(要求有寫作和作曲的能力。)
三、再讀課文，理清思路(要求:默讀課文，邊讀邊做評論。)
1，妳對課文的哪壹部分最感興趣？根據學生的回答介紹課文的學習。
2.集體閱讀第壹段，學習種植花生和收獲花生的知識。重點在“其實”這個詞上。
(1)看花生收獲後壹家人的意外和驚喜。聯系生活，可以用“難以置信”造句。
(2)我種的，想收藏。為什麽我收藏了卻說沒期待？沒想到什麽？妳怎麽沒想到呢？感受和了解花生頑強的生命力。
第四，讀課文，分析重點
1，花生頑強的生命力讓我們驚喜和敬佩，也讓我們的母親開心。第二段有壹句話，表現了母親的幸福。誰能幫助我們找到它並閱讀它？從這些句子中妳能感受到什麽？
過渡:(是啊，壹個意外的收獲還得通過壹個節日來慶祝，可見這個家庭是多麽熱愛生活。這哪裏是收獲花生，明明收獲了對生活的熱愛和積極樂觀的人生態度！)
2.閱讀第4-15段，看看這個熱愛生活、樂觀向上的家庭是如何邊吃邊聊花生的。
閱讀“吃花生，說花生”的內容。
過渡:哥哥姐姐們提到的花生的好處是顯而易見的，但是父親指出，花生容易被忽視，這恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(展示演示稿——父親的壹段話:花生有很多好處，...)