小學語文課程的教學設計
小學語文課程教學設計1教學要求
1.學習本課9個新單詞和9個單詞，認識6個單詞。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道王二小是想幫助八路軍消滅這位光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。
教學重點
重點是通過文本學習了解小主人公王二小是如何機智勇敢地與敵人作戰的。引導學生正確、流利地朗讀課文，記憶本課生詞。
難的是有些單詞學生很難理解。
課前準備
1，掛圖或者幻燈片。
2.新單詞卡。讀課文的磁帶。
教學時間
2課時。
教學過程
第壹類
首先，介紹新的課程:
《小八路》講的是壹個勇敢又愛學習的小八路。今天，我們要學習壹篇關於王二小的課文，他是壹個少年兒童聯盟的小英雄，他勇敢地和機智地與敵人戰鬥。
妳知道什麽是兒童聯盟嗎？老師告訴妳:抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的兒童組織叫兒童同盟。加入兒童團的兒童被稱為兒童團成員。接下來，讓我們來學習王二小的故事，他是壹個兒童團的小英雄。
二、第壹次讀課文:
1.借助漢語拼音輕聲讀課文時，要把拼音讀清楚，讀準。先自己認真讀壹遍，然後同桌交替讀和聽，糾正發音。看完後，在文中畫生字，找出自己不懂的字。
2.標出自然段的序號。
第三，檢查初始讀數:
1，用註音顯示新單詞卡片。先讀生詞，再讀生詞。通過壹起讀和開火車來檢查生詞的發音，並提醒學生“王”的元音是鼻音。“常”的聲母是舌音，韻母是鼻音。“君”、“前”、“勉”的元音都是鼻音。
2.根據自然段落點名讀課文，註意糾正發音，引導長句停頓。
第四，教師示範閱讀:(或播放朗讀課文的錄音)
討論:
課文講的是什麽(只要意思大體正確)。)
5.理解課文，引導朗讀:
1.點名讀段1。
2.放映幻燈片(或掛圖)。提問:
王二小在做什麽？
(板書:放牛放哨)
理解“守望”。
3、“放牛”和“放哨”同時進行。書中用了哪些詞來連接它們(與“壹邊...壹面……”).王二小放牛放哨，同時做兩件事。這樣做不僅不會耽誤放牛，更重要的是利用放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監視敵情。)
4、導讀:
王二小是兒童聯盟的成員。他經常幫八路軍放牛放哨。”念恩以贊美的語氣說道。
5.輕聲自由地讀第二段:
討論:
為什麽敵人要求王二小帶路？(敵人到達山口時迷路了。敵人以為王二小是個放牛娃，但他不知道他在為八路軍放哨。)
結合學生看過的電影理解“掃蕩”。
6.點名讀1和2段。
7.學生可以自由朗讀課文的第三和第四段。關註以下問題:
(1)哪個詞最能體現王二小機智勇敢的精神(“順從”就是服從的意思。“假裝服從”就是假裝聽。這是為了讓敵人想念他。這樣可以把敵人帶入八路軍的伏擊圈，然後消滅。)
②“埋伏圈”是指被八道路邊埋伏包圍的地方。“四面八方都響起了槍聲”，說明八路軍四面楚歌，敵人被包圍了。
(3)為什麽王二小被稱為小英雄？(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲，所以被稱為小英雄。)
8、導讀:
"王二小假裝聽話/走在前面，把敵人引入了八路軍的埋伏圈."重讀添加的單詞。以示王二小暗暗高興的心情。
”突然，四面八方響起了槍聲。當敵人知道他被騙了，他/她就殺了……”低聲念，表達深深的悲痛和遺憾。
9.壹起讀第五段，讀出八路軍打勝仗的喜悅。
六、閱讀全文(壹起讀，按名字讀)
小學語文教學設計2的教學目標
1，認識“任命、補充”等8個新單詞，會寫“委員、青年”等10個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表達自己；樂於為他人服務。
教學重點
讀和寫。
教學困難
明白為什麽王寧的話剛說完，教室裏就響起了掌聲。
教學設想
這節課的識字量不大。在引導學生自主閱讀課文的基礎上，可以采用交流閱讀和評價閱讀相結合的方法來幫助學生閱讀。“我選擇我”，這是簡單的三個字。但是說這句話是需要勇氣的，尤其是小學生。“我選我”的意義遠遠超出了勞動委員會選舉本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己有信心。
教學過程
第壹類
首先，質疑主題的引入
1，板書題目，學生提問，看完題目想知道什麽？
2.學生暢所欲言。
二、第壹次閱讀感知
1，自己讀課文，讀發音正確。
2.同桌互相讀，互相指正。
3.在自然段落中分組大聲朗讀。
4.全班壹起讀。
第三，朗讀。
1.默讀課文，思考問題。誰說的“我選擇我”？我選擇我是為了什麽？
2.自由再讀壹遍課文，告訴大家妳所讀的內容。
3.引導情感閱讀。
4.討論和交流:
為什麽王寧的話剛說完，教室裏就響起了掌聲。
(1)暢所欲言。
⑵壹起看最後壹段，進壹步理解。
第四，創造性地閱讀文本。
1，師生表現。
2.分組表演。
3.每個小組選出優秀的“老師”和“王寧”上臺表演。
五、認識新單詞
1，出示生字卡，喊出與生字成為好朋友的朋友的名字。
2.尋找它:
教師出示新單詞卡片，學生從課文中找出它的朋友，並叫出他們的名字。
第二節課
首先，查看導入
展示帶生詞的短文，引導學生閱讀，鞏固生詞。
第二，閱讀課文，回憶課文內容
1，壹起讀課文。
2.發表妳的看法:妳認為王寧是壹個怎樣的孩子？
第三，找優勢
1，在群裏互相聊同學的優點。
2.集體交流。
3.向大家介紹自己。
4、教師總結:
我們每個人都有自己的長處，所以我們應該對自己有信心。
第四，句子訓練
1，課件顯示:
李曉慶是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李曉慶。
2.學生練習閱讀。
3.根據例句說這個句子:
課件演示:
劉爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4.學生練習。
五、學會寫新單詞
1.課後討論如何寫“我會寫”中的生詞。
2、集體交流，互相提醒，老師寫壹節課。
3.學生們塗上紅色並模仿書寫。
板書設計
熱愛工作
王寧很有禮貌。我選擇我自己。
關心集體
教學後記
這節課的內容貼近學生生活，學生對此感興趣。識字是在讀完課文後放的，學生可以更好地掌握。在引導學生理解課文時，他們主要是自己閱讀啟蒙以來的內容。從效果上看，二年級的孩子理解課文還是有難度的。教師也要給予適當的引導，逐步培養學生的理解能力。從課文延伸到現實生活，讓學生發現自己和他人的優點，增強自信心。課後閱讀和交談，在閱讀的基礎上拓展訓練。有些學生有時會犯錯誤，應該多練習。
小學語文教學設計3的教學目標
1，背課文，背課文。
2.能夠根據筆記和課外材料理解單詞和短語的意思，並用自己的話講述故事。
3.積累中國經典詩詞，感受朋友間真摯的友誼。
教學重點
讓學生用筆記和參考書閱讀理解內容，並在此基礎上進行記憶和積累。
教學困難
1，體會人物的心情。
2、課前壹個單詞積累訓練:我們在描述美麗的風景時經常會用到壹些好的單詞，平時要註意積累，老師說了壹個，大家都認真聽了，微微有些涼風，誰能像我壹樣說幾句，老師就寫在黑板上。
教學過程
壹，初步閱讀文本，整體感知
1，有壹種愛流傳千古，讓人心酸，有壹個故事歷久彌新卻歷久彌新，成為贊美友誼的永恒絕唱。這就是我們今天要學的內容。這是壹篇文言文，是我們學習了《幼子》之後，又壹次近距離接觸文言文。相信通過今天的學習，我們可以更加喜歡文言文，為自己的文學積累增加更多的砝碼。
板書題目:
博雅浩瀚琴弦
2.誰能看題目？按名字念，壹口氣念完。
3.博雅絕唱向我們講述了怎樣的故事，又是怎樣的魅力讓它流傳千古，依然打動人心？請打開書本，自由朗讀課文，正確讀出發音，流暢讀出句子。如果讀不好，可以多看幾遍。
4.按名字讀課文，註意句子的節奏和停頓。老師做模型閱讀。好好讀語氣詞。註意文言文的節奏和韻味。
第二，再讀課文，理解課文
1，書讀百遍，意義不言而喻。我們已經讀過這篇文章了。接下來，我們必須閱讀文章。誰能給妳介紹壹個讀文言文的好方法？(結合筆記、參考書、討論交流等。)學生自學，然後交流。
2.妳都明白了嗎？談談妳讀過的東西。有些事我不明白。
(1)通過解決問題，讓學生理解“絕現”的原意和變通含義。學會因文而異，理解單詞，不要機械翻譯。
⑵理解“善”的含義，要了解文言文中同壹個字不同意的情況，具體的字要放在具體的語言環境中去理解。如何理解“善”？體驗表達欽佩的功能。
⑶聽懂2、3句話，說說各自不同的經歷，說出自己的理解，具體體會“善於擊鼓傳花，善於傾聽”。充分發揮學生的想象力，利用課前練習積累的單詞來模仿句子，體會語氣。教師和學生分別扮演博雅和子琪，進行句子模仿訓練。深化“善於打鼓，善於傾聽”。通過“如果，喜歡”理解文言文中同意不同詞語的情況
⑷想象博雅受到別人的贊美和下期的贊美是不壹樣的，進而深刻理解“知己”的真正含義。想象壹下伯牙沒有知音時的痛苦，遇到知音時的興奮。
⑸再讀壹遍課文，理解“博雅所說的，他下壹階段就會得到”的意思。好不容易找到壹個知音，彼此都認識。
[6]通過“斷琴終身不打鼓”來體驗博雅失去朋友的痛苦。為什麽要“斷琴斷弦，終身不再鼓”？琴怎麽斷，弦怎麽斷？感受博雅的感覺，世界上沒有知己。再扣下題目
第三，拓展內容，深化情感
明代小說家馮夢龍在《警世故事》壹書中用生動的筆觸描述了這個感人的故事。傳說俞伯牙和鐘子期在河邊相遇。那時，博雅在船上彈鋼琴，他很早就在岸上聽到了。博雅讀的書，鐘子期贏得了，兩人成了知心朋友。無奈，月有盈虧，人有悲歡離合。不幸的是，鐘子期生病去世了！子琪死後，博雅去子琪的墓前吊唁。面對河馬小廚師的墳墓，博雅不禁想起了在河馬小廚師彈琴、聽歌的情景──寫下了壹首短歌:《憶去年春天，江邊有壹位先生》。今天又去拜訪了，沒見到知音。但是看到壹片土地就傷心地心痛！傷心難過，傷心難過，不忍流淚。何必來來去去呢？河岸上烏雲密布。這首歌再也不放了，三尺七弦琴為妳而死！
小學語文教學設計4的教學內容；
學兩首古詩，理解詩詞，誦讀情感。
教學過程:
第壹，進口
1.小朋友，誰能把自己喜歡的詩背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。(壹起看題目)
通過預習，妳知道這兩首古詩的作者是(李白和杜甫)。妳對李白和杜甫了解多少？
二、學會“望廬山瀑布”
1.借助拼音，自己讀詩。遇到難的單詞問老師同學。
2.同桌讀生詞和詩歌，要求發音準確，流利。
3.出示去掉拼音的卡片，學生自願上臺讀生詞，當小學老師教。
4.坐火車讀生詞。
5.妳發現這四個新詞有什麽特點？
(魯和爐相似，讀音相同，都有家喻戶曉的字，偏旁不同。瀑布與水有關，是三分水，右邊是暴力二字。)
6.帶學生讀詩，其他學生會評論。要求:發音準確，閱讀流暢。
7.壹起讀詩，想壹想:廬山瀑布給妳留下了什麽印象？妳從哪首詩裏學到的？
8、借助圖片和自己的想象，在群裏交流文字和詩詞的意思。老師隨機指導。
(第壹、二句，“日照香爐出紫煙，瀑布遠掛千川。”遠遠望去香爐峰，陽光照耀下，峰上炊煙裊裊；瀑布飛瀉而下，像壹條大河高懸在山前。紫煙的“生”字給人以動感，在瀑布的呵護下，場面奇特非凡。第三、四句，“飛下三千尺，疑是銀河落九天。”講的是從山頂飛流而下的瀑布。詩人把它想象成仿佛銀河從高空飛下，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。)
9.小組的代表們交換了理解的詩歌的含義。
10，查詢，提出自己不懂的詞。消除疑慮。
如:命——升，升。
川江。
紫色的煙-紫色的雲。
懷疑-可能，好像。
11.理解詩歌後有什麽感受？用妳自己的感覺讀這首詩。(配樂)
12，帶學生閱讀評論。競賽閱讀。壹起讀。
13，練習背誦。
第三，學習“絕句”
1，自己讀詩，把生詞讀幾遍。
2、出示生詞卡，小老師教讀。
(註:脊為邊音，後鼻韻，三音聲調。)
3.坐火車讀書。
4.測試同桌閱讀。
5、帶學生讀詩。要求:發音準確，閱讀流暢。
6.壹起讀。
7.選擇自己喜歡的方式自學詩歌。讀、畫、說、唱等。)
8.交流自學信息。
(第壹句和第二句是我通過讀書學來的，“兩只黃鸝鳴翠柳，壹排白鷺上青天。”寫美麗的春天，壹對黃鸝在濃綠的柳枝上歌唱；水和雲，壹行白鷺展翅飛向藍天。詩中有兩種鳥，兩種背景。據說這種鳥能給家裏帶來喜慶祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西陵秋雪，吳棟萬裏船泊門口。”詩人從窗口望去，西山被白雪覆蓋。在門前不遠處的河岸上，有壹艘大船正等著遠航去東吳。這兩句話裏，壹座千年積雪的山嵌在窗前，壹艘萬裏航行的船停泊在門前的河中。)
我通過繪畫理解《絕句》這首詩描繪了壹幅美麗的田野風光，表達了詩人舒適愉快的心情。)
9.讀、唱、說、畫，評價誰學得最好。
10，帶著自己的感受讀這首詩。(配樂)
11，壹起大聲朗讀
12，練習背誦。
戶外訓練
1.背兩首古詩
2.回家收集古詩背誦。
小學語文教學設計5的教學目標；
1，認知目標:認識8個會讀寫9個生詞的人。
2.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.情感目標:感受微風下的大自然美景。養成仔細觀察，敢於想象的習慣。
教學重點和難點:
1，重點:大聲朗讀課文，確保能讀會認字，書寫正確。
2.難點:讀書時了解風來時的周邊情況。
教學準備:課件
教學時間:2學時。
教學過程:
首先，猜謎語，介紹新課
老師:今天，老師給我們出了壹個小謎語。妳想猜猜嗎？有壹個小娃娃是不禮貌的。
當我看到小樹搖晃的時候，樹葉害怕地哭了。
取笑小花，摘下她的遮陽帽。
老師:我來讀，妳猜猜誰最聰明。
老師:這個小娃娃是誰？
健康:風
老師:妳猜對了，(課件:揭秘)
(設計意圖:學生非常喜歡猜謎語。謎語的引入會激發學生學習語言和文字的熱情，讓學生了解風的特點，帶著好奇心學習文學。)
老師:同學們，妳們有人見過風嗎？(按姓名回答)
生:葉子動了就知道風來了。
老師:嗯，妳看到的是風引起的事物變化。妳見過風是什麽樣子的嗎？盛琪說:我沒見過。
老師:風太神奇了，看不見摸不著，但有些同學能感覺到它的來臨。老師:這節課，我們學習第七課，風，看看葉聖陶爺爺筆下的風是什麽樣的。(板書)引導“豐”字的筆順。第二劃是橫鉤。先在裏面寫點什麽再寫點什麽。
第二，第壹遍讀課文，正確讀發音
老師:請打開書，翻到第45頁。自由朗讀課文。註意正確的發音，理解句子。
老師:學生們讀得很認真。現在，請看課後單詞識別表中的單詞。課文中有哪些詞組合在壹起？在課文中畫壹個圈，大聲朗讀妳畫的單詞和單詞所在的句子。(設計意圖:語言文字的學習要遵循詞與詞、句密不可分的原則，讓學生在語言環境中閱讀，有助於學生理解漢字，為語言文字的運用做鋪墊。)
老師:誰來報告妳畫了什麽字？
生:是的，但是我知道Ripple在哪裏演。
老師:現在老師把新單詞寶貝請出來了。妳還知道嗎？(課件演示:生詞)學生:知道。
老師:誰想用妳喜歡的方式讀？
原始讀數
老師:請在這裏輕聲讀“看過”。請和老師壹起讀《見過》。“which”這個詞的發音是n m，但是如果妳在它後面加壹個詞，就會用押韻的方式發音。讀n m r，跟老師再讀壹遍。老師引導閱讀，學生跟著讀。
老師:妳把單詞寶貝從生詞裏請出來了嗎？妳還認識他嗎？請乘火車分組閱讀。
老師:誰想區分這三個詞(課件:道，道，道)
生:第壹條路到處都是，第二條路是馬路，第三條路是倒垃圾。老師:妳同意嗎？很好。他通過組合單詞來區分同音字。
老師:怎麽區分這兩個詞？(呵呵呵呵)誰願意幫他們找到自己的家？課件演示:1和2合壹。
()做()和
()連我()妳
生:舉報。
師:不難看出，第壹和聲不僅可以表示和諧與融洽，還可以作為壹種聯系。比如妳和我，妳和他，除了人還能有什麽聯系？
生:鉛筆和橡皮。
生:桌椅。
健康:？
老師:妳真聰明。那麽第二個結合的意思就是結合在壹起。似乎只有理解了漢字的含義，才能更好地使用漢字。
二，文本分析
老師:看來大家對這些新單詞都很熟悉。現在把它們送回課文，我相信學生們將能更好地閱讀課文！
老師:請自由朗讀課文。想想這首小詩有幾段總結，把自然段的序號標出來。
老師:誰想談談這首小詩的總結？
生:三個總結
老師:現在老師想請三個學生分別讀這三段。其他同學聽著，想著妳知道風是從哪裏來的。
(設計意圖:學習課文要從整體入手，所以讓學生讀整篇文章)
學生:分段閱讀課文。
老師:誰能告訴我妳知道風是從哪裏來的？
生:當樹葉顫動，河水蕩漾，花兒點頭時，我們知道風要來了。
老師的鏡頭在黑板上寫著:樹葉顫抖，河流蕩漾，花朵點頭。
老師:讓我們看壹下第壹部分。請快速瀏覽正文，想想此時的風是什麽樣的。
生:大風。
老師:為什麽？
生:文中插圖的大樹都被風吹彎了。
老師:妳觀察的很仔細，但是這裏的插圖是為了讓大家更清楚的看到風而誇大的，可能會誤導妳。我們來快速看壹下課文，裏面的單詞會給妳壹些提示。生:我想是馮曉。
老師:小風其實就是微風。妳在哪裏看到的？
生:顫抖，
老師:顫抖只是輕微的震動。老師手裏拿著壹張紙，吹了壹下，紙壹大口就飛了起來，吹紙的老師微微顫抖。同學們，這是顫抖的，所以此時是壹陣微風吹過。誰想讀壹讀，試著讀壹讀微風如何吹過樹葉？
原始讀數
老師:我沒有感覺到樹葉在顫抖。學生們微微顫抖，風輕輕吹著。我們應該輕松地閱讀《顫抖》。誰想看？
原始讀數
老師:請想象壹下，微風吹來，樹在搖著枝葉，好像在空中跳舞。有多美？現在誰願意想象閱讀和閱讀妳的感受？