語文四年級教學反思
身為壹名剛到崗的教師，教學是重要的任務之壹，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麽妳有了解過教學反思嗎？下面是我為大家整理的語文四年級教學反思5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文四年級教學反思5篇1《麻雀》出自19世紀俄國現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優美的語言文字，敘述了壹只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”“母愛”這樣壹種強大的力量。
壹、教學效果
依據教材特點和孩子們的生活儲備，我設計的教學流程能激發學生的學習興趣，效果比較理想，先總結如下：
1、批文入境揭題激趣。
在學生初讀課題後便引導快速瀏覽課文——文章寫了哪幾個角色？指生交流並相機板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進文本，抓住關鍵詞句段說壹說彼此之間的關系。壹下子就把緊張的氣氛烘托出來，也通過具體的事物和關鍵句段簡單概括了文章寫了壹件什麽事，可謂是壹舉兩得。
2、潛心感受體會情感。
為了更好地理解文本中的重點詞句，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎上引導學生思考課後問題：作者是怎樣將下面的內容寫清楚的？小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮。這壹環節大約需要十幾分鐘，給足學生讀書的時間，從文本的字裏行間去感受不同角色在此時的心裏狀況，從而更好地感受角色的品質。比如，聚焦小麻雀時，抓住它的樣子，為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆；聚焦老麻雀時，抓住關鍵句子：“突然，壹只老麻雀從壹棵樹上飛下來”與“像壹塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，壹只老麻雀從壹棵樹上飛下來，飛到獵狗面前”。通過比較，體會它飛下時的速度、救孩心切時的不顧壹切。這種果斷勇敢堅定的形象如壹座豐碑立在孩子們腦海之中。
3、合理想象遷移運用。
如果是妳，會對老麻雀說些什麽？先交流，試著寫壹寫。通過交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢！生活中有沒有如此感人的壹幕呢？此話題壹打開，學生的生活儲備便被激活，交流中可以看出孩子們知道的特別多，感恩的心受到洗禮，很好地落實了課標的情感態度和價值觀目標，
二、成功之處
生活化場景的預設很受學生喜歡，他們個個樂於參與，情緒高漲，思維有深度。
三、不足之處
課堂的危險境況展示不充分，致使孩子們的感受流於表面，略嫌膚淺。
四、改進措施
如果重新再上這堂課，我會通過各種手段再現文本展示的場景，引領學生真正地感悟文字內涵，讓教學更圓滿！
語文四年級教學反思5篇2我們班語文在抽考中成績雖然居於年級前列，但是，我仔細研究了壹下試卷上的失分情況，發現還有很多不足和薄弱點。比如：壹些基礎知識掌握得不是很牢固;閱讀、分析能力較弱;作文水平也有待提高……
另外，在平時的教學中，壹直覺得我們班學生的表達能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數的學生去發展，但是由於我們班級的學生都不主動要求表達，於是出現課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動。這壹點我也該反省：也許是自己的獨斷，快節奏，使得自己沒有多少耐心讓學生壹而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導學生克服內心的膽怯在課堂上暢所欲言。
在學生的作業方面，我能做到作業按時認真批改，而且設置的作業也較完整。抄寫生字、寫字本、《補充習題》認真指導批改，日記壹周壹次，習作三周兩次，批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學生壹個個過關。所以，這壹方面我的努力還是很有成效的。
總的來說，我們班學生的學習主動性還不夠，班級凝聚力不強，學習競爭氛圍不夠濃!打算從如下幾方面進行著手：
1、“六認真”工作要按要求努力做好、做實。
2、在課堂教學中，對於語文基礎知識的教學要抓得更細，更實。課本知識要求百分百地掌握。
3、利用空余時間，引導學生進行語文壹些技能的專項練習、指導。
4、認真做好補差工作。
5、更紮實有效地指導學生進行課外閱讀。
6、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持，以期提高家庭作業的質量。
語文四年級教學反思5篇3經過三年的學習強化與教學指導，四年級的絕大部分同學各項行為習慣已形成，大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過去是為了更好的服務於將來，那麽，為了四年級語文教學更上壹個新的臺階，為了每個學生的語文水平有壹個大的進步。教師必須要做好教學反思：
第壹、繼續強化識字寫字教學。識字是學習語文的基礎。
雖然這學期已經是四年級下期了，但仍然要重視識字和寫字的教學。在識字寫字教學中，要講究方法，提高質量，堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，在識字過程中壹定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，寫漂亮。
第二、要轉變教學觀念，努力探究，認真備課，轉變以前那種單壹教學方式。
實施自主、合作、探究式學習。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學生的鼻子走的教學方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發則包辦代替的教學方式。而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知欲。教學中，要把握了課文的特點，既要體現老師的主導，也要體現學生的主體。充分給學生自由的空間，放飛的舞臺。
第三、重視兒童學習興趣和學習能力的培養。
通過多種方式讓兒童自主學習、主動學習、使兒童在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學生，讓學生自己去發現問題，解決問題，激發起了學生學習的熱情，掀起了學習的高潮。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發兒童學習的成就感。
第四、註意德育滲透，體現語文的情感性
"新課標"指出："培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿於日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。"在今後的教學中，壹方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到"潤物細無聲"的效果。另壹方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。
第五、培養語文素養，體現語文的學科性
在教學中，特別重視對兒童語文素養的培養要充分利用教材優勢，註重兒童語言的積累、感悟和運用，註重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下紮實的語文基礎;
第六、對新教材理解、運用不夠深刻。
今後的教學，要結合本班學生實際，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥於教材，使教學充滿活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。在平時的教學中，我有時為了趕進度，閱讀教學不夠紮實，學生普篇閱讀能力很差。部分學生學習習慣不好，學習語文的積極性不高，家長配合不夠，由於各種原因，自己輔導又不到位，造成部分學生學習成績落後。
第七、運用多媒體，提高教學效率。
今後的教學，我要進壹步提高運用現代化教學工具的熟練程度，發揮多媒體輔助教學的作用，使語文課上得更活潑更生動更形象。還有，對課堂氣氛調動的能力上還需要向有經驗的教師學習;努力提高自己的課堂駕馭藝術，還要更加註重學生朗讀能力的培養;通過有感情的朗讀，使學生的感情得到升華，思想品質得到陶冶，從而進壹步體會到文章所蘊含的的思想感情，達到教學的目的。今後的教學，要結合本班學生實際，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥於教材，使教學充滿活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
語文四年級教學反思5篇4大家好!做為壹名青年教師，非常感謝學校和各位老師給我這個機會。能坐在這裏發言，我很高興。下面，我就將自已在這壹年教學中的壹些做法和大家作壹些交流，如果有不妥之處，請各位老師給我提出寶貴意見。現在我就從兩個方面談談。
壹、基礎教學
平時的教學工作，可以說大家做的都壹樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談談我的做法：
(壹)字詞
小學階段的識字教學是語文課的重要內容，四年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每天中午壹定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內容壹定要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀壹遍，加深記憶。對於四年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養學生養成勤查字典的習慣。因此，每節課教學之前我都要布置學生自查字典，自學文中的生字新詞，並要求在查字典的過程中記錄有關知識。壹學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。
(二)學會預習
四年級是閱讀教學的關鍵時期，課前預習的教學必不可少。但這也需要壹個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學生們先了解什麽是預習，於是，在四年級上學期，我給孩子們擬定了壹份簡單的預習方案：
1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現生字、詞較多的句子要反復讀幾遍;
2、自由學習生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典;
3、了解課文寫了壹件什麽事?在基本了解預習後，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在四年級下學期，又重新擬定了壹份預習方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學習生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，並在課本上做批註)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)
5、讀文第五遍，寫出妳初讀文章的感想。(於本子上)
現在，課前預習以成了孩子們的壹種學習習慣。
二、作文教學
(壹)模式教學
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是壹樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我壹直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的壹個樣板、櫃架，很多的人都認為，作文就是壹個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而四年級又是作文起步最關鍵的壹年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，於是我要求孩子們作文壹定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然後，再進壹步的引導孩子們怎樣壹不壹不把內容寫清楚、寫具體，等等。
我想可以從現成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假裏，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”這裏，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望妳有機會去細細玩賞。”在這時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受和觀點。可以說，我在上每壹篇課文時都會涉及到作文教學。
(二)寫出自己的真情實感
記得，我受到老師第壹次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至於我心中最真實的感受。現在想想，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，妳的文章才可以成為受人觀註的文章。雖然四年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有壹個要求：每篇作文的結尾壹定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時
什麽是悄悄話?這又是壹種什麽形式?我想，大家都已經知道了，其實這就是自己內心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外壹種形式，不同之處在於，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂於接受。但如果只是孩子說而我卻無動於衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對妳有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我並不做規定。
因為我記得竇桂梅老師壹篇文章中寫過這樣壹段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什麽可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然後家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨後，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三註，這項工作也在進行中。四、多練要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之於生活中的小事，或班級中出現的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。
例：學了《槐鄉的`孩子》壹文後，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨後，再連續幫家長做壹個星期的家務，再來寫壹篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉孩子的了不起。說真的四年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我並沒有太多的限制，給予他們自由的發揮空間，字數也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但壹定要寫自己心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學中的壹些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以後進壹步探究。
去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學獲得了壹等獎，這除了平時的訓練外，對題型的研究分析也很重要。在考前，我上網查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨後對這些進行了仔細的分析，再確定了考試題型範圍為童話和記事類文章，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓練。我來學校7年了，而我也是在這兒壹步步成長起來的，而我的成長，離不開在座各位老師的幫助，在這兒我謝謝大家。以上只是我的壹些小小的看法，如果有什麽問題，還望各位老師多多指教。
語文四年級教學反思5篇5《爬天都峰》是習作單元的第二篇課文，學習寫作方法是重點。今天的課雖然是奔著這個重點去的，但是上得很枯燥，我還不能完全從文章跳出來，把它當做壹個例子來看。
上課的條理仍然不夠清晰，我覺得還是對文本把握的不到位。孩子們聽得半睡半醒，這節課的效果好壞，壹目了然。
教參上指出，本篇課文需要孩子掌握的，是要體會作者是用“怎麽說”“怎麽做”“怎麽想”來把爬山過程寫清楚的。
因為文中出現了大量的對話，聯想到學生們平時作文中最擅長的“機器人對話”描寫，我不禁把重點改成了，學習文中的對話描寫，可以在“說”字前，對人物的動作，神態加以描寫。比如：他點點頭，笑著說：“……”。她頭也不擡的說：“……”同時對標點符號的運用，適當滲透。
然而還不敢把教參的重點拋在壹邊，所以這堂課上的有點亂，沒有主次。其實，寫到這裏，我心裏已經清楚，關鍵原因還是在於，備課不到位，不夠細致。想起於永正先生的“備課”，課文中涉及到的字或者將要板書的字，他壹定會在課前練很多遍，直到寫好為止。我為自己的“輕描淡寫”式的備課而臉紅。
以後還是要加強自己的備課。同時還要加強自己的表達能力，語無倫次，缺乏組織能力是我的常態，我必須要改掉它。
《爬天都峰》二次備課：
壹、首先出示天都峰的圖片，讓學生感受其陡峭，並表達自己看到這樣的山後的畏懼心理。之後，出示文中第二段內容（作者所想），師：我們可以像作者壹樣，把自己的感受寫進文章裏。
學生讀二段內容，感受作者害怕的心理以及其用詞準確。
二、 師：這個時候，作者碰見了壹個老爺爺，她是這樣描述的（出示文本句子）：我回頭看，壹個白發蒼蒼的老爺爺，比我爺爺年紀還大哩！（提示學生，可以對自己事件當中見到的人物進行描寫。）
三、從人物對話中感悟“要善於從別人身上汲取力量”，學習對話描寫
1.讓學生分角色朗讀人物對話，找出作者開始不敢爬，最後卻成功登頂的原因：是老爺爺的話，給了她鼓舞和力量。老爺爺也是因為作者的鼓舞，所以爬上了山頂。點明本課主題。
2.出示文中的幾處對話，學生聯系實際生活，學習對話描寫中，可以對說話的人物進行適當的描寫，這樣會使人物形象更鮮明。
如：他（……）說：“……”。
3.作者爬山時，是什麽樣子呢？
學習第6段，關註並圈畫動詞，學習作者的動作描寫方法。
四、爬山後，他們又做了什麽？作者又是從哪些角度進行記錄的呢？
1.在鯽魚背前拍照做紀念。（做）
2.老爺爺，作者和爸爸，三人之間的對話。
3.寫作順序
五、總結
作者從爬山這件事中，領悟到了壹個道理：……在整個爬山事件中，作者抓住“怎麽想，怎麽說，怎麽做”把爬山這件事寫清楚了。
結合“交流平臺”點明，把壹件事寫清楚，需要註意什麽。……