陽光小子的陽光少年系列社會實踐活動
幾千年的教育歷程告訴我們，無論是知識的拓展，智慧的發展，還是技能的形成，都是在反復體驗的過程中形成的。現代教育理論認為，書本知識必須經過由外到內，由內到外，不斷內化，不斷外化的循環體驗之後，才能形成技能。而這種內外結合的中介便是體驗性活動。體驗又分心理體驗和實踐體驗兩種。小學生校外教育作為課堂教育的延續與拓展，無疑應成為實踐體驗的主陣地，並通過實踐體驗強化心理體驗。而所有的書本知識都要通過實踐體驗才能逐步內化，幾經親身體驗的事物，才逐漸升華為智能。
武漢職業教育與成人教育實訓基地是經市教育局批準（武教發[2007]23號文件）、市發改委立項（武發改社會[2007]712號文件）的重點教育項目，位於武漢東西湖區柏泉農場，以架子山自然生態系統和綠色山水環境為依托，占地248畝，總建築面積為30000多平方米，其中職業教育與成人教育實訓基地接待樓兩棟壹院，壹次性能接待成人及教師培訓300余人，壹次接待3500名學生食宿的能力，是華中地區最大的校外教育活動場所。
基地堅持實踐育人，全面育人，致力於校外實踐教育，推進活動課程改革，建設有十大主題活動區域：交通安全城、軍事訓練及射擊場、高空拓展營、科技環保站、學農實踐區、愛國教育展廳、DIY夢工場、自然生態長廊、野炊燒烤區、動漫城等。
具有最廣闊的活動空間、最自然的訓練環境、最新穎的教學課程，並率先將成長教育同實踐活動有機結合，通過開展中小學生校外國防軍事教育、德育教育、科普、環保、學農、生命安全與動手實踐、普法等系列主題教育，促進中小學生樹立理想信念、錘煉道德品質、養成行為習慣、提高科學素質、發展興趣愛好、提高學生的綜合素質，實現中小學生校外素質教育的可持續性發展。這是貫徹落實《中***中央關於進壹步加強和改進學校德育工作的若幹意見》、國家教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》和武漢市委、市人民政府《關於進壹步加強和改進未成年人思想道德建設實施意見》等文件精神的壹項重大舉措。
武漢職業教育與成人教育實訓基地主要接待中高級職業教育和大中專院校畢業生（就業前）、中小學教師、各企事業單位在職員工及部分教師和教育行政幹部的職業培訓、崗位培訓和成人能力拓展訓練。在職業培訓區學習禮儀交際、職業生涯規劃、壓力管理與情緒控制等；在教師培訓區開展經驗交流活動；在拓展區開展成人能力拓展訓練、團隊合作技能等。推進我市職業教育和成人教育的改革與發展，全面提高勞動者素質，促進就業和再就業，對形成學習型社會具有重要作用。
由於課堂教育的環境與空間的局限，使得很多實踐體驗活動無法開展，小學校外教育基地正好彌補了這壹不足。把握契機，使校外教育基地成為體驗教育的新航路，是社區校外教育輔導站的建設目標之壹。為此，筆者認為，應紮實做好以下幾個方面的工作。
壹、校外教育要以興趣活動為引力
興趣是最好的老師。興趣可以激發情感、培養意誌，興趣可以喚起某種動機、改變某種態度；興趣不僅可以吸引大批學員參與其中，而且可以激勵學員學習的積極性與主動性。實踐證明，學員在感興趣的情況下，註意力集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。在體驗活動中，註重培養和激發學員的學習興趣，不僅有利於提學員的參與興趣，而且有利於開發智力，形成能力。開展豐富多彩、形式多樣的興趣活動，是校外教育的壹大特色。
引發興趣是校外活動的任務，也是校外活動成功與否的關鍵。其方法種種，不可計數，在此僅提供數種，拋磚引玉：熱愛學生、交流激趣；明確意義、理智激趣；直觀體驗，啟發興趣；假設崗位，巧妙激趣；語言幽默，自然風趣 ；對陣演練，生動有趣······
總之，我們要正確利用這壹時空，吸引更多的學員參加到這壹活動中來，同時要組織和引導學員開展有趣的實踐體驗活動，喚醒沈睡的智慧，運用課堂知識解決實際問題，形成才能。
二、校外教育要以體驗活動為載體
讓學員在活動中體驗，在體驗中學會生活。是校外活動的又壹形式 ，在這裏輔導老師不是知識的傳授者，，而是體驗活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發和深化學員生活的人。我們在組織這些活動時，要聯系學員的生活實際，讓活動深入、延續，通過活動體驗生活、積累經驗、發展能力和初步形成良好的行為習慣。
在這裏，輔導員要把那些不容易理解的、抽象的書本知識和道德觀念或行為規範，轉換成活動形式，為學員提供壹定的情境，組織他們經歷體驗過程以後就會悟出道理來。例如把《小馬虎歷險記》這篇課文創設情景改編為互動活動，讓學生壹起去體驗，並續編故事，讓學員用自己的經歷去感受“馬虎”給人們帶來的麻煩。這樣，兒童深刻地體驗到了馬虎所帶來的危害，從而能科學地指導自己在生活中的行為。
又如數學的枯燥演算使人乏味，學員常為此而感到煩躁。然而數學又是人們認識世界、改造世界的壹種重要工具，也是未來人才必須掌握的基礎知識之壹。為此，我們在引導活動時，就可以開展技術員看圖紙、會計算下料、農民噴灑農藥計算濃度配比、船長航海計算方位、航天計算高度、售貨員要用到簡便算法、上街買菜、銀行存款計利息等體驗活動。讓學員們在這樣的模擬工作和生活的環境中，經過具體的實踐運用，自自然然地形成處理具體事務的能力。
可見，體驗活動是運用理論知識解決實際問題的“試驗田”，它潛移默化，潤物細無聲。
三、校外教育要以特色活動為凸顯捷徑
寓教於樂，註意聯系生活實際，使之具備把知識運用於生活實踐之中，是校外教育的目的之壹。怎樣為學員創造壹種歡樂、輕松、有趣、生動、民主的活動氛圍，並以此加快能力的形成，也是校外教育的又壹任務。
首先，引導學員開展遊戲類活動。遊戲活潑生動，趣味性強，具有極強的吸引力，是人人都喜愛的活動。只要在編導這類活動時，適當容於壹些知識點就可以了。
其二，組織學員開展競賽類活動。競賽能引發人們的好勝心，激發人的鬥誌，經常開展這樣的活動，還能提高人的戰鬥力。此活動同樣可大可小，小到分組默寫壹首古詩，唱壹支歌，大到漫無邊際，妳的思想有多大，智慧有多廣，就可以設計多大的場面。而且可以設計跨學科的競賽活動。
其三、經常開展腦筋急轉彎活動。這類活動既有趣又靈活，能訓練頭腦的靈敏度，使人思維敏捷，增強反應能力，有助於培養智慧型人才。
其四、廣泛開展實踐類活動。實踐是知識的運用，有助於能力的形成與提高。課本劇的表演，模型房屋的搭建，市場營銷的模擬等，都是促進能力形成的好活動。
其五、大力開展科技類活動。科技活動主旨在於滲透科技觀意識，培養科學思維的習慣，使之逐漸形成科學的人生觀，用科學的發展觀眼光看待社會和世界，培養壹代科技人才。
其六、精心設計系列活動。系列活動容量大，信息量大，活動時間長，具有連續性，參加的人數多，受教育的面寬量大，其收效也頗具規模。
開展豐富多彩的特色活動，有助於學員智力的充分表現，並使之從中得到各種願望與要求的滿足，反過來由可以促進其智力的開發。如此反復增進，螺旋提高，就能夠加速能力和智慧的形成。
在實施校外教育之時，還可組織多種興趣小組，向學員介紹古今中外科學家的故事與成就，讓學員交流研討論學習的方法和玩味學科趣題，或開設課外選修課，幫助學員創辦刊物，撰寫小論文等來培養和提升學員的綜合實踐能力，以實現培養全能人才的遠大目標。
綜上所述，我們不僅要把小學生校外教育基地建設成為用理論知識解決實際問題的試驗田，既與學校教育緊密相連卻又相對獨立的教育事業，而且要使之成為名副其實的體驗教育新航路！
我們的承諾
◆ 同類行業保持最誠信的權威機構 ◆ 社會實踐具有最合法的組織資格
◆ 策劃開發推崇最新穎的教育理念 ◆ 實踐基地開拓最廣闊的選擇空間
◆ 校外教育設置最齊全的活動方案 ◆ 活動教學配備最優秀的師資隊伍
◆ 各項活動執行最嚴密的組織程序 ◆ 活動全程提供最安全的保障體系
◆ 同等服務給予最優惠的價格標準 ◆ 同等價格保證最優良的服務質量
宗 旨
以發展為本，堅持實踐育人，全面育人，推進教育社會化進程。
使 命
立足實踐教育、補充學校教育、指導家庭教育、促進社會教育。
教學目標
◆ 接受生存磨礪、塑造良好個性 ◆ 學會動手動腦、培養實踐能力
◆ 開發思維潛能、增強創新意識 ◆ 體驗群體合作、熔煉團隊精神
教育理念Education ldea
壹、融入自然教育
“大自然本身就是壹個大課堂”。我們開展校外實踐教育活動，就是要解放孩子們的手，解
放孩子們的口，解放孩子們的腦，帶領孩子們去看海、看山、認知新奇世界、了解萬事萬物，提倡“生活即教育、社會即學校、教學做合壹”。
二、感受體驗教育
校外實踐教育以回歸自然、親身實踐，獲取體驗感受為主旨，通過活動，我們應讓孩子們高興的說“我看到了，我聽到了，我觸摸到了，我感覺到生命的悄然萌動，我體會到自由自在的快活，我們壹起體驗到成功、幸福……”。
三、貫穿愛的教育
按照“以德育為首，以活動教學為主，以培養高素質人才為目標”的指導思想，切實加強師德管理、教學管理。要求每位輔導老師做到：對事業要“愛”，對自己要“嚴”，對工作要“實”。沒有愛，就沒有教育。在師德管理上，要求每位教師品德端正、要求認真做好學生的楷模，對學生要體現愛心、耐心、細心，尊重學生的人格和個性差異。在教學管理上，嚴格規範教師的教學行為，能生動地組織開展活動，保護學生的積極性和創造性，使學生的身心健康全面的成長。
四、實現自我教育
校外實踐教育活動給了學生壹個自己動手的場所，自我表現的舞臺，自我發展和超越的空間。學生在實踐教育活動中需要自己動手、自己操作、親身實踐和親身體驗，獲得知識，發展能力。因此，我們常給予學生較多的自我設計、組織、主持開展活動的機會，並為他們提供更多能主動參與、發明創造的活動項目，使他們在進行活動過程中，掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，啟發學生創新意識，提高自我表現、自我教育的能力。 故天將降大任於是人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。生存磨礪教育，就是給學生創設接受磨礪的環境和機會，使學生在實踐和行動中感受困難和挫折，深化對人生磨礪的認識，從而激發內心強烈感受，刻苦磨練、自尊自強，自覺克服過分依賴所造成的各種不良習氣（諸如懶惰、懦弱、自私、逆反、不思進取、經不起挫折等），形成學習的動力，建立自強向上的心態和行為模式。
壹是磨礪陽光體質；二是磨礪陽光心理素質，鍛造孩子們的抗挫折能力，感恩情懷；三是在活動中提升孩子們的生命意識，包括應急逃生能力，團隊自救、互救，特別是要培養孩子們的生命價值觀；四是培養孩子們的責任意識，培養學生對父母、對國家民族的責任意識，建立健全的、高尚的人格精神。
壹、活動教學主題：磨礪教育 鍛造有強度的人生
二、問題解析
“生存磨礪教育”重點在於解決學生中存在的情感
和行為上的軟弱、依賴等問題。 成長現狀 內在欠缺 訓練要求 缺乏吃苦的體驗，對困難和逆境缺乏
足夠的認識，逃避挫折、追求享受 對現實的全面認知；
對自我的充分把握 多方面認識外部社會環境，認知和體驗艱苦的生存條件、困難的化解方法、逆境中的成就動機。 註意力不集中，
缺乏成就動機，行動上表現出極大的依賴性 自我目標意識，
獨立思考和行為能力 增加獨立思考的機會，鍛煉獨立解決問題的能力，體驗獨自面對困難的情感，強化奮發向上的精神 自我滿足，隨心所欲，眼高手低甚至自我放縱 更大的目標，更高的要求，更強的自控 提高自我要求，增強自控能力，為了壹個更高的目標去付出自己的努力。 三、主要活動介紹
1. 鋼鐵戰士：由教官訓練行、立、走軍事科目訓練。以軍人的標準進行訓練，建立軍事化行動規範（姿態、禮儀、口號、基本動作）。現場體驗挑戰自我：“平舉雙臂”，看誰堅持時間長（引入自我磨礪的心境）。
2. 飛奪瀘定橋：模擬急行軍體能訓練。模擬紅軍飛奪瀘定橋時面對的困難，比拼團隊行動力，磨礪個人意誌。急行軍結束後引導學生進行反思，交流感受，激發鬥誌。
3. 團隊浮橋：先由兩名同學為壹組，面對面用壹根方木扛在肩膀上組成壹塊浮橋，全班同學肩並肩組成壹座團隊浮橋，要求本班的同學每壹個人都要從浮橋上面爬過去同時也要充當浮橋的橋墩，要求在規定時間內完成強調活動的安全組織，在肩膀的疼痛中感受團隊精神。
4. 戶外自助野炊：提供米、菜、炊具及調料，指導學生自己動手生火做飯炒菜。把班級人數分成若幹小組：洗菜組、切菜組、炒菜組、燒火組、後勤組、環保組等，使每個人都參與到活動當中***同品嘗自己親手制作的菜。讓學生在野炊過程中感受生活的壓力與艱辛，增強自立自理的生活能力，培養正確的勞動觀念。
5. 領導力與責任感訓練：以停止間基本動作操練為基本內容，十人左右為壹組，每組選出壹人擔任組長。開始進行停止間基本動作的操練時，教官和輔導員嚴格觀察，不放過任何壹個人任何壹個細節的錯誤。各組組長將為本組同學所有的錯誤負責，每壹個組員出錯壹次小組長罰跑200米。活動將激發出組長和組員之間的責任感。在極大的挫折感和自尊感中深刻體會“責任”之所在。 在活動創設的情境中深度體驗情感，學會“欣賞”、學會“感恩”、學會“付出”、學會“替別人著想”。全面提高學生的情商，培養學生良好的情感體驗和情感表達能力，提升情感商數，學會團結合作，打好非智力因素的成長基礎，為和諧社會培養擁有和諧情感的優秀人才。
壹、活動教學主題：和諧情感教育 熔煉優秀團隊
二、問題解析
和諧情感教育重點在於解決學生中存在的情感冷漠，
成長氛圍緊張，生活、學習動機不強烈等問題。 成長現狀 內在欠缺 訓練要求 同學間經常相互諷刺為樂 不會體貼別人 學會替他人著想，考慮到別人的情感 總認為別人的不對、
看別人短處 不懂欣賞他人 學會發現別人的優點和長處，主動向別人學習 情感冷漠，
覺得老師的付出都應該，
老擔心利益受損，
覺得自己吃虧 不習慣感恩
不願多付出 懂得別人為自己的付出是很有價值的，值得珍惜
學會主動為別人付出，以這樣的行為為自己快樂 張嘴就說負面的話，人緣差 不善於表達 學會說好話，說對別人、對團隊有積極作用的話 三、主要活動介紹
1. 戰友情、壹幫壹：考驗夥伴之間的默契配合，由軍事教官帶領進行軍事化整隊、建立軍事化行動規範，進行以2至4人小組為單位的訓練與考核。
2. 士兵突擊：在軍事動作練習中融入連隊競爭和軍旅情感訓練。
3. 家庭和諧號：在隊列當中以每壹排為單位同學們肩並肩手放在彼此的肩膀上，右腳後撤壹步，邊喊口號邊做蹲下起立。看看哪壹排做的整齊而且有氣勢。
4. 阿拉丁神燈：講述阿拉丁與神燈巨人的故事，明確每個同學的角色即是阿拉丁又是神燈，要求每個神燈巨人在保密的情況下，要為自己的主人做三件有意義的事。
5. 人格透視：在解密阿拉丁神燈時要求同學說出為自己主人做出的三件有意義的事，然後用自評和互評的方法讓同學自我認識。
6. 洪水決戰：設定全班同學***同面臨洪水災難時所出現的壹系列場景為體驗基礎，激發學生內心強烈的積極情感：體諒，同情，善意，真誠，信任，犧牲，責任，生命，友情。
7. 最佳朋友評選：每八人為壹組，每個人用自己最友善的狀態向大家表達對自己優點的總結和展示。八人講完後，***同接受其他同學的評選。每組選出壹人參加最後壹輪總評比，最終選出三人成為班級最佳朋友，並授予“魅力獎”、“友誼獎”、“真誠獎”。 通過理想執行教育讓學生知道：“理想是對自己人生的設計，執行是把設計變成現實的過程。”“設計要建立在客觀現實的基礎之上，理想要建立在個人優勢的基礎之上。”“從理想到現實，需要清晰的思路，嚴格的步驟，冷靜的執行，團隊的互助。”學會認識自我、樹立目標，懂得理想確立與自我現實之間的關系，掌握大目標與小步驟之間的關系，學會訂立計劃，按計劃行動，並對行動過程進行監督和判斷。
壹、活動教學主題：認識自我 確立理想 學會規劃 強化行動
二、問題解析 成長現狀 內在欠缺 訓練要求 缺乏目標感， 行動盲目，浪費時間 “不知道自己要什麽”過度依賴外界控制 全方位了解自己的優勢劣勢、行為方式、思維習慣，了解自己在同齡人群中的個體特點 容易受到不良習氣吸引，缺乏自我立場 不明確自己的追求 強化個性追求概念，鼓勵學生做出自己的選擇，鼓勵學生進行個性化的設計 把自己的天賦和長處用到不恰當的事物上，虛耗光陰，走錯路 自我價值觀太低 通過增加人生經驗、見識更加優秀的人與事，拔高學生的自我認識和自我追求 行動緩慢、拖拉，缺乏節奏感 缺乏行動經驗、步驟感 通過由低到高、由小到大、由粗放到精細、由局部到全局的壹個系列行為過程教會學生計劃、籌備、執行、推進的辦事能力 三、主要活動介紹
1、團隊組建：創建團隊名稱、口號、隊旗，打造團隊文化，增強隊員之間的凝聚力。
2、激光射擊：走進現代化的射擊訓練場，采用電腦報靶系統，非常仿真的槍聲。集中註意，瞄準擊，自信自強，實現理想。鍛煉學員平衡，協調心理穩定和時間感覺等素質。
3、“智勇攀巖”生存訓練：世上無難事，只要肯登攀。在安全的保障下，進行高空攀巖活動，挑戰自我極限，抵達理想的高度。
4、“信任背摔”心理訓練：心理素質拓展活動，目的是通過這個活動建立起彼此間的信任關系。同 時，這個活動還可以鍛煉心理素質，克服恐懼，對人員的心理素質提升有很大幫助。
5、“綠林尋蹤”友誼之旅：三兩組合，綁腿前行，相互攙扶，在美麗的自然森林環境裏走出壹條通往成功之路。
6、穿越電網：所有成員參與，***同協力完成任務，在活動中建立成員間的相互信任、團隊的信任。
7、畢業墻：團結就是力量。所有學員須在規定時間內翻越壹面4米高的光滑墻面，沒有任何的外界工具，只能靠相互間的密切合作，***同攻克難關。培養協調合作能力，凝聚團隊精神。
8、戶外自助野炊：提供制作原料：柴、米、油、鹽、佐料、蔬菜、肉、青瓜等，團結協作，憑借集體的力量完成野炊任務，***享勞動成果。
其它項目還有：鐵甲戰車、我們是最棒的、驛站傳書、建橋過河、開心影院、聯歡晚會等。