淺談如何設計體育教學？
[關鍵詞]體育教學設計變革
體育教學設計的目的是優化教學，它以教學理論、學習理論和體育教學為前提。那麽，如何設計體育教學設計，體育教學設計應該做些什麽呢？
壹，編寫教學方法
傳統的教學方法已經不能滿足新課改下的教學需求，體育教學策略的設計成為了重要的壹環。在學習方式上，要變接受式學習為主動式學習，充分發揮主體作用。教師鼓勵學生大膽體驗，合作探索，充分發揮他們的主動性和創造性。在教學呈現的方式上，不僅僅是先演示再讓學生模仿學習，而是改變程序，讓學生先嘗試練習再在老師的指導下體驗標準化的動作，主要是讓學生感受和體驗，更多的是間接讓學生學習知識和技能。在師生互動的方式上，學生和老師之間的相互交流很重要，而不是單個老師單壹的教學生的轉移。師生關系是平等的，在教與學的相互交流中共同發展。
二，教學目標的編制
在這壹目標的指導下，傳統的體育教學將體育課堂教學等同於競技訓練，教學方法和內容過於簡單，沒有將教學內容與實際生活聯系起來，較少考慮學生的心理特點和個性發展，從而減少了學生對體育的情感體驗，缺乏科學健康方法的指導，抹殺了他們的創新精神。在新課改的今天，新課標要求體育教學設計的範圍更廣，教學目標的多樣化更適合學生全面發展的要求。比如？圖壹？如圖所示，五個教學目標中，有操作領域的目標，有認知領域的目標，有心理素質領域的目標。當然，教學目標確定後，接下來就是考慮如何進壹步細化教學目標了。目標細化最重要的是可操作性，是看得見摸得著的。目標達成後，具有明顯的特征，能夠衡量目標達成的結果。目標的細化包括三個要素，壹是行為，即學生做什麽，怎麽做，二是條件，即在什麽情況下實現目標，三是標準，即達到什麽要求，即結果。最後對教學目標進行評價，即學習效果的評價。目標達成率高，教學質量就高。如果教學目標與教學結果不壹致，應重新確立教學目標或重新調整教學過程。只有預先設定教學目標，讓學生壹起學習，才能在教學活動中根據教學條件強化預期行為，保證教學目標的實現。
三，教學過程的匯編
教學過程是課堂的核心，是教學設計的主要部分。這壹部分體現了教師的教學理念、教學方法、教學策略和教學技術。教學過程的設計實際上就是教學的過程，是以不同的方式依次表現出來的。教學過程的設計具有課堂的基本結構和各部分之間的相互關系，展示教師如何按照預設的教學步驟、教學內容和教學方法組織學生實現高效教學。