人教版七年級生物下冊教案
人教版七年級生物下冊教案設計
抽血的泵？心
教學目標
1.學生描述心臟的結構和功能。
2.通過觀察和思考，學生可以獲得有關心臟結構的知識，並猜測其功能，發展學生的思維能力，強化生物的結構和功能是相容的觀點。
3.總結血液循環的方式，區分動脈血和靜脈血。
更重的點
1.學生可以通過觀察心臟各腔室的厚度和相關瓣膜的結構特征來推斷各自的功能。
2、血液循環的方式和意義。
難點
1.學生可以通過觀察每個腔室的厚度和閥門的結構特點來推斷各自的功能。
2、了解血液循環的方式，以及血液循環過程中血液成分的變化。
教具
1.買幾個新鮮的羊心，壹半保存完好，剩下的解剖好觀察。另外，準備壹個屍檢托盤，壹個裝滿水的燒杯和壹個小漏鬥。
2、醫用輸液管、心臟結構模型、血液循環演示儀。
教學過程:
1.查看簡介
老師:我們前面學過血流通道？血管由不同類型的血管和心臟組成，是壹個封閉的管道系統:血液在其中循環。如果把心臟排除在管道系統之外，只有各種血管形成壹個封閉的管道，血液能在裏面正常循環嗎？(展示壹個由兩組輸液管連接而成的封閉管道，用少許紅墨水註滿水)
生:不能流/能流。
老師:演示將封閉的管道放平豎起，觀察液體能否流動。
生:無論怎麽放置，液體都無法在管道內自動循環。
老師:如果妳想讓管子裏的液體流動，但是妳不能改變管子的位置，妳能做到嗎？
生:用手交替按壓輸液管回血管，管內液體循環流動。
老師:請妳想壹想，通過以上過程，心臟在人體血液循環過程中起著什麽作用？
健康:平時我們能感覺到心臟的跳動，尤其是劇烈運動後。
健康:心臟通過收縮為血液循環提供動力，推動血液在管道系統中循環。
老師:是的，在血液循環的過程中，心臟相當於汽車的發動機，為整個循環過程提供動力，同時又像水泵的泵，保證血液能夠從下部流向上部。心臟為什麽能提供動力？心臟的結構和功能是什麽？
在這節課中，我們來學習壹下輸送血液的泵。心。請嘗試通過觀察來揭開內心的奧秘。(發放觀察材料和提綱，通過觀察解決相關問題。)
二。新授予的
生:分組觀察羊的心臟，了解人的心臟結構。老師:請報告各組的觀察結果，註意科學的觀察方法和順序。
生:結合內臟圖我們知道了人體心臟的位置和形狀:心臟位於胸腔內，略低於兩肺之間的左側，大約有壹個人的拳頭大小，形狀與人們通常畫的心形相似，頂部血管較寬，底部稍尖。
老師:(借助人體心臟模型)心臟在胸腔裏的位置是這樣的。身體的左側或右側稱為心臟的左側或右側。同時，學生應從不同角度觀察心臟，並能大致分辨心臟的前、後、左三面。
生:通過觀察開放的心壁，有肌纖維，說明心臟主要由肌組織構成。肌肉組織具有收縮和舒張的特性，所以心臟可以收縮和舒張，即跳動、擠壓血液，促進血管中的血液循環。
老師:看來只有心臟不斷收縮和放松，才能不斷促進血液循環。所以在壹個人的壹生中，心永不停歇，是這樣嗎？生:嗯，如果心臟停止跳動，人就會死。
生:不是，我從資料上了解到，人的心臟也需要休息，只是方式不同。它通過比收縮相對更長時間的放松來確保休息。
老師:是的，心臟可以正常工作，得到足夠的休息。心臟如何將血液回流到心臟，然後將血液註入血管？生:我們觀察解剖的心臟，看到心臟由左心房、左心室、右心房、右心室四個腔室組成，發現只有同側的心房與心室相同，左右兩側完全分開。
生:我們比較了心臟四個腔室的壁。雖然都是肌肉做的，但是粗細差別很大。最厚的是左心室，然後是右心室。作為壹個整體，心房的壁不如心室厚。
生:嗯，老師，我們組觀察到的心臟沒有切開。用手捏心房和心室的壁感覺不壹樣，但是心房的壁感覺薄很多。為什麽會這樣？
老師:(結合人體心臟模型)也是心臟的壁，只是厚度不壹樣。學生們試圖根據肌肉的功能特征進行猜測。為什麽會有這些不同？(學生團體交換意見)
健康:肌肉可以收縮提供動力。肌肉越厚，收縮的力量就越大。腔室中的血液獲得的能量越大，向前流動的距離就越遠。心房壁薄，收縮力小，血流距離不遠，心室肌壁厚，收縮力強，血流距離遠。血流最遠的應該是來自左心室的血液，因為左心室是四個腔室中最厚的。
生:根據我們的分析，從心臟在人體內的自然位置來看，心房處於上部位置，心室相對較低。應該是心房的血液流向心室，血液從心室流向全身，血液又流回心臟，進入心房。所以心室壁比心房壁厚。
老師:實際情況是這樣嗎？如何才能知道推測是否正確？讓學生提出探究方案。生:(討論，效果不是很理想。)
老師:能不能用我們之前學過的各種血管的結構特點和功能來幫助我們解決現在遇到的困難？
生:根據各種血管的功能，結合剛才的推測，動脈和靜脈與心腔的相通關系應該是:我們想通過往靜脈血管裏倒水，看看是不是從動脈血管裏流出來的，如果是從動脈血管裏流出來的，前面的推測是正確的。
老師:如何判斷什麽樣的血管與心臟相連？
生:看血管壁的厚度。外觀直徑相當，動脈血管粗內徑小，靜脈血管細內徑大。
生:還可以通過解剖的心臟看到心房和心室外的哪些血管是相通的。連接關系是什麽？房間是靜止的，房間是運動的？然後在心臟的相應位置找到相應的動脈和靜脈，不需要解剖。
老師:很好。學生不僅善於動腦筋解決問題，而且善於總結規律。妳可以根據不同的方法判斷，實際操作，看看會出現什麽樣的結果。
(學生分為兩組，每組有壹顆解剖好的完整的動物心臟進行實驗。)
老師:請向各組介紹妳的實驗結果和理解。
生:我們從與右心房相通的靜脈註入水，水從動脈血管流出，說明之前的推測是正確的，血是從靜脈流出的？中庭？心室？動脈，血液從這裏流出。
生:我們也註意到水是從壹條靜脈註入的，水是從與同側腦室相通的動脈流出的。
老師:(壹邊聽學生介紹，壹邊在黑板上畫出心臟的簡單示意圖)血液從靜脈進入心房，心房血液進入心室，血液從同側心室進入動脈，離開心臟。所有的實驗都很順利！？
生:嗯，結果是這樣的。
學生:老師，我們喝了很久了。不知道為什麽水進不去，卻到處流。
老師:讓我們都來幫助這個小組，好嗎？讓我們看看問題是什麽。我們邀請這壹組的學生上來演示他們是如何做的。(這群學生上講臺演示操作)
學生:老師，他們灌的血管不是靜脈血管，是動脈血管。
老師:(通過和解剖的心臟對比，和同樣粗細的血管壁對比)大家可以看到，這群同學選擇註水的這條血管確實是動脈血管。那麽，為什麽不能從動脈血管裏倒水呢？(有同學在這壹組低頭看實驗資料。)
健康:動脈血管和心室的連接處有壹個瓣膜。這是動脈瓣膜。動脈瓣只能向動脈方向打開，動脈內的血液無法回流到心室。所以，水是不能從動脈血管裏倒出來的。
生:心房和心室之間也有這種只能單向打開的瓣膜。這是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液就不會回流到心房。
老師:這樣，心臟的各種瓣膜保證了血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能回流。
老師:(展示課件，心臟收縮和舒張的動畫演示)位於我們胸腔內的心臟，從其組成和結構來看，是與其功能相適應的，就像壹個工作能力很大的泵，保證了血液在管道中的不斷循環。血液循環是如何詳細進行的，下節課我們會學習。
板書設計
抽血的泵？心
心臟的結構和功能
2.血液循環的方式:體循環和肺循環。
教學後記
情感教學在初中生物教學中的應用
摘要:
情感教學作為壹種重要的教學方法和組成部分，在生物教學中發揮著不可替代的作用。在初中生物教學中應用情感教學時，教師要設計合理的教學計劃，設定恰當的教學目標，為學生創造良好的學習環境，激發學生學習生物的熱情，為建立良好的師生關系奠定基礎。生物是初中的基礎課，實驗性強，能培養學生的實踐能力和嚴謹的科學態度。因此，在生物教學中實施情感教學的素質教育的重要性不言而喻。
關鍵詞:
初中；生物；情感教學
在大力推進素質教育的形勢下，情感教學成為人們關註的焦點。情感教學是壹種新的教育模式。在初中生物教學中，我們可以嘗試通過將情感教學貫穿於教學過程來提高生物課堂的教學質量。情感教學能激發初中生的求知欲和好奇心，激發他們的發散思維，在實際教學中有著不可替代的作用。生物教材涵蓋了大量的生物史，還夾雜了許多不同形式的輔助教學手段，如生物實驗、標本制作、視頻等。因此，生物教師應該合理利用這些資源進行情感教學，使課堂學習氣氛輕松愉快，從而提高教學效果。
壹，情感教學與生物教學
情感教學是整個教育體系的重要組成部分，屬於全面發展教育。在教學過程中，教育者要對學生進行適當的情感教育，尊重他們的個性，培養他們的社會品質，增強他們的自控能力，豐富他們的情感體驗，形成他們健康全面的人格特征。情感教學在教學中關註學生的學習態度、情感變化和信念，促進學生更好地融入社會和健康發展。初中生的學校教育是教師和學生的共同參與，雙方缺壹不可。在課堂教學中，師生之間的交流不僅是知識信息，也是情感信息，是壹個動態的交流過程。在生物課堂上運用情感教學法向學生傳授理論知識的同時，其教學方法也得到了恰當的展示，這是素質教育的要求之壹，也是為了更有效地完成教學目標，提高教學質量和效果。對學生進行情感教學是當前教育教學中的壹個薄弱環節，尤其是在生物教學中，生物教學有三個目標，其中情感教學的要求是幫助學生有壹致的行為、個性化的價值觀和穩定的態度。在情感教學中，充分發揮學生的主體地位，以知識為中介，以學習方法為橋梁，通過積極有效的參與，幫助學生逐步獲得理解和熟練運用生物的能力，使生物成為生活中的輔助工具。學生不僅獲得了生物知識，還獲得了處理問題的能力，激發了興趣，萌發了情感，啟發了思維，進而形成了正確的學習態度。結合情感教學的教學目標和生物教學的教學特點，教師要將情感教學融入到生物教學中，既要讓學生被動地學習和掌握文化知識，又要幫助他們在人生觀、價值觀、情感態度等方面全面發展，幫助他們主動參與生物學科的教育探究活動。因此，教育者應該擺脫傳統的教育觀念，擺脫？註重紀律和知識？初中生物教學改革的切入點和突破口是真正促進學生學習方式的轉變。同時，引導學生學會獨立思考和創新，明白創新的過程是在逆境中成長和歷練的過程，其過程不可能壹帆風順。比如，我們知道什麽？雜交水稻之父？袁隆平，他光環的背後是無數的艱辛。“”時期，他受到政治壓力，這是壹種精神體驗；在培育水稻的過程中，冒著中午烈日，小心翼翼地尋找只有萬分之壹概率的雄性不育水稻，這是壹種身體上的體驗。正是憑著這種頑強的意誌和不懈的精神，袁隆平最終成功培育出高產優質的雜交水稻。
二、情感教學在生物教學中的應用
壹個合格的教育工作者在教學中的主要情感應該是積極快樂的，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在快樂積極的狀態下學習和思考。整個課堂氣氛充滿生機和活力，師生互動更加良性。在這個循環中，學生充分發揮主體作用，課堂效果事半功倍。教師在對學生進行綜合評價時，往往會從鼓勵的角度給予積極的評價和獎勵。這種積極的態度不僅增強了學生的自信心，激發了他們的內在潛力，也給了他們積極的情感體驗。此外，教師要精心規劃和部署課堂上的每壹個教學環節。通過自己的教學經驗，激發和引導學生的學習興趣，其實是最基本的情感教育。通過對生物科學的探索，學生可以主動發現生物學科的無窮魅力。生物教師首先要投身於科學知識的海洋，讓自己身臨其境，從而營造更好的學習氛圍，達到情感教學的目的。生物課要激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，運用恰當的藝術語言。因此，生物教師必須熟練運用表達技巧，這對教師來說是壹種挑戰，但對學生來說是壹種新的學習方法。另外，對於壹些知識難點，學生很難用直白的方式去理解。可以用適當的比喻將知識內容形象化，這樣更容易讓學生保持對生物的興趣。比如生物課，我們會講細胞結構，平時聽到的都是老師自己根據書上的內容總結的。如果老師說壹個細胞是壹個組織，這個組織有它規定的任務，組織中的各個部門負責相應的職責，那麽這個組織的院墻就相當於細胞膜等類似的語言。這樣，學生可以更恰當地理解細胞結構中各種成分之間的壹般關系。壹個合格的老師應該熱愛他的教學工作和他所教的科目，關心每壹個學生。這是最基本的職業道德和基本要求。初中生心智沒有那麽成熟，情緒波動大，容易受周圍人和事的影響。教師作為壹個重要的角色，經常出現在學生面前，他們的壹舉壹動都會對學生產生影響。積極的老師當然會產生積極的影響。因此，教師在生物課上要平等對待學生，但也要註意學生的個體差異，尊重和關愛每壹個學生，不要偏袒學習成績好的，也不要歧視成績差的。積極與學生進行情感交流，讓學生感受到老師的關懷和生物學習的樂趣。鼓勵教育也要融入其中，多表揚學生，積極教學，培養學生學習生物的積極態度。而且，老師也是學生之間的橋梁。生物教學應註重培養學生的合作能力，營造良好的生物探究氛圍，運用情感教學培養學生在社會中的各種能力。這些都將促進師生間良好情感的發展，並對生物教學中情感教學的效果產生積極的影響。
三、情感教學在生物教學中的前景
初中生物情感教學加強後，可以充分調動學生學習生物的主動性，培養學生的發散思維，使學生不再是枯燥的學習機器，為他們今後的工作和對社會發展的貢獻打下堅實的基礎。目前，情感教學在學校教育中得到了廣泛的實施，並得到了許多教師的認可。鑒於課堂上的學習氛圍和學生的情感心態，情感教學已成為教育體系的重要組成部分。要尊重每個學生的心理、情感和思想主體，提高他們獨立思考、發現和解決生物問題的能力，就要進行情感教學，使教學過程變得輕松。如果把情感教學從這種教育形式中分解出來，作為壹個教育項目來進行，那麽生物教師在課堂上傳授的知識，不僅是學生應對考試的閱卷助手，更是把課堂作為學生說教的場所，教給學生學習的技巧和方法，讓學生發展成為對社會有益的個體，促進學生素質的全面提高。生物教學中的情感教學，簡而言之，就是在上課的過程中，教師將自己的情感滲透到知識的每壹部分，滲透到課堂的每壹個環節，與學生建立良好的交流關系，使學生對學習生物知識充滿欲望而不是抵觸情緒，有利於學生學習水平和思想素質的提高，對學生的未來產生持久的積極影響。
作者:齊少菊單位:安徽省六安市槁城中學
參考資料:
[1]李冬梅。提高生物教學質量的有效策略[J].知識導讀，2015，(24):148。
[2]馬·。淺談情感教育在初中生物教學中的應用[J].閱讀與寫作(教育教學學報)，2013，(1):151。