學生上課時註意力不集中怎麽辦分享
作為壹名老師，在課堂上發現學生精神註意力不集中，我們應該怎麽辦呢？以下是我整理好的學生上課時註意力不集處理方法，歡迎大家閱讀參考！
學生上課時註意力不集中怎麽辦1第壹，點名提醒他。上課的時候，如果發現有學生走神，或者註意力不集中，壹般情況下，我采取的措施是直接點名。我的口吻壹般是“請問妳在那裏做什麽呢？”“有什麽需要我來幫助妳的嗎？”通過這樣的方式，學生就會很快重新進入到學習之中。
第二，知識點提問他。如果壹個學生上課走神，或者他的註意力不集中，或者在下面做壹些其他的小事情，那麽對於上課中的知識點，他是記憶不全的。有時候我會采取知識點提問的方式，來咨詢這些上課走神的學生。壹般說話的口吻是“請妳給老師說壹下，剛才我講到的是哪壹個知識點？”如果這個孩子是經過認真思考的，那麽他會打出令人耳目壹新的答案，如果這個孩子沒有對這個問題進行過思考，它會出現短暫的停滯現象。
第三，小組討論。當發現有學生知識沒有掌握、思維跑偏時，我們可以讓他們在小組內討論，幫助學生來學習相關的知識，然後讓這個學生來總結小組所討論的結果，這樣既不會傷害學生的.面子，也能夠得到我們想要的答案。
第四，讓其在後面站二分鐘。這種方式當然不是我們意義上的罰站，是讓他的思維在整理下，然後再重新回到座位上。壹般情況下，對於那些上課打瞌睡的學生，我是采取這樣的方式的，實踐證明，效果非常的好，能夠進壹步提高學生的學習意識。
第五，讓思想拋錨的學生總結這節課所學的內容。有的時候孩子雖然上課的，我們的意識去做，學生已經在學習的過程中掌握了相關的知識，能夠用自己的語言正確流利，有感情的表達出內容，這時候我們可以讓他們再講壹講，其他同事給他提醒壹下，促使整合的效果達到最佳。
第六，讓思想跑偏的學生嘗試著鞏固練習。課後作業壹般是我們鞏固本節課所學的必要的知識訓練，通過課後練習的形式，能夠讓孩子們對課堂所學的知識達到壹個非常好的鞏固，這也是我們反饋課堂教學的重要方式。讓思想拋錨的學生去坐壹坐，效果是非常好的。
學生上課時註意力不集中怎麽辦2壹、巧妙安排，免除無關刺激的幹擾小孩子本性就是活潑好動，註意力以無意註意為主，壹切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們註意的對象。在平時的教學中經常發現，抽屜裏的壹張小紙條或者美術課、自然課、手工課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具、新奇的筆盒，都會吸引學生的註意力，在數學課上玩個不停，分散了學生學習的註意力。因此，上課之前要排除無關刺激的幹擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。例如：上低年級數學課可以要求學生只準備壹本數學書、壹支鉛筆、壹塊橡皮、壹把直尺。（學具盒哪節課需要，哪節課才要求準備）；其他的東西全部放在書包裏，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的幹擾。另外，疲勞是集中註意力的大敵。 孩子神經系統的耐受力較差， 連續學習或睡眠不足 會引起疲勞，大腦神經興奮水平降低，註意力難以集中。在家長會中，向家長們宣傳充足的睡眠對小孩的重要性，讓家長制定合理的作息制度，並監督孩子執行，保證孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上課。
二 、提出要求，為學生集中註意力提供方向做任何事情都有壹定的方向或目標，才能容易成功。若沒有目標和方向，就如壹只瞎鳥，不知飛向哪裏，很難到達目的地。因此，教師要根據集中註意力上課的外在特征，提出上課要求：目光要追隨教師或發言者的壹舉壹動；有機會開口說壹定要開口說；翻書、拿筆的動作要快；回答要針對所問；傾聽要全神貫註，對別人的回答有異議馬上舉手補充，做到口到、心到、手到。並在每節課最後壹、兩分鐘讓學生以此為標準來評價自己這節課是否認真聽課。這些要求為學生集中註意力提供方向，使學生操作起來有章可循。
三、重視課前二分鐘，喚起學生的註意力良好的開端是成功的壹半。在壹節課的開始，學生的興奮點有時還停留在 上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著壹堂課的成敗。因此，為了將學生分散的註意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，結合數學科學習特點，在課前二分鐘進行壹些有利於集中註意力和課堂學習的活動。例如：對於剛入學不久的壹年級學生，由於他們的書寫速度慢，並且還沒有適應學校緊張的學習生活，因此，在課前二分鐘可以讓學生唱壹些有關學習習慣或者是壹些增強自信的兒歌。當學生習慣了課堂學習後，可以進行課前聽算。聽算是要學生聽著算式進行心算後把得數寫在本子上的壹種練習，學生壹定要全神貫註地聽和寫才能進行。這樣，既可以逼使學生必須預先做好課前準備，提高學習的效率，又可以把學生分散的註意力集中起來，以最佳的精神狀態迎接新課的到來。