求復習:如何學好生物
樹立正確的生物學觀點是學習生物學的重要目標之壹，正確的生物學觀點是學習和研究生物學的有力武器。有了正確的生物學觀點，我們可以更快更準確地學習生物學知識。因此，在生物學的研究中，要註意樹立生命的物質性、結構與功能的統壹性、生命的整體性、生命活動的對立統壹性、持續高效發展、生物進化和生態學的觀點。
1.生命觀的物質性
生物是由物質構成的，壹切生命活動都有其物質基礎。所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學元素組成的。，而這幾十種化學元素都可以在無機自然界中找到。生物體可以完成各種生命活動，壹切生命活動都是通過壹定的生命物質來實現的。沒有生命物質，就沒有生命活動。
2.結構與功能相統壹的觀點
結構與功能相統壹的觀點包括兩層含義:壹是有壹定的結構就壹定有相應的功能；第二，任何功能都需要壹定的結構來完成。比如葉子的表皮是五色透明的，表皮細胞排列緊密，向外側的細胞壁上有壹層透明不透的角質層。表皮這種結構的存在，不僅有利於陽光的穿透，還能防止葉片水分的過度流失，保護葉片內部免受外界傷害；陽光的穿透，防止水分流失，保護葉片中的組織，需要壹定的結構，這就是表皮。
3.生物學的整體觀
系統論的壹個重要思想是整體大於部分之和，這個思想完全適用於生物領域。無論在細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現了整體特征。比如細胞膜、線粒體、內質網、核糖體、高爾基體、中心體、質體、液泡等細胞器都有其獨特的功能，但只有形成壹個整體——壹個細胞，才能完成代謝功能。如果它們離開整個細胞，單個細胞器就不能完成其功能。
4.生命活動中對立統壹的觀點
許多生物活動之間存在壹定的關系，有的甚至存在對立統壹的關系。比如植物的光合作用和呼吸作用是壹對對立統壹的生命活動。光合作用的本質是合成有機物，儲存能量；呼吸的本質是分解有機物，釋放能量。很明顯，兩者是對立的。呼吸作用分解的有機物是光合作用的產物。可以說，沒有光合作用，呼吸作用就無法進行。另壹方面，在光合作用的過程中，原料和產品運輸所需的能量也通過呼吸作用釋放出來。沒有呼吸作用，光合作用就無法進行。因此，呼吸和光合作用是相互聯系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用共存，植物的生命活動才能正常進行。
5.生物進化的觀點
辯證法認為，任何事物都處於不斷的運動和變化之中，任何事物都有產生、發展和消亡的過程。生物界也不例外，也有壹個產生和發展的過程。所謂生產是生命的起源，所謂發展是生物的進化。生命起源經歷了從無機小分子物質到有機小分子物質，再到有機高分子物質，再到形成多分子體系，最後到原始生命的變化過程；生物的進化遵循從簡單到復雜，從水生到陸生，從低級到高級的規律。
6.生態觀點
生態觀的基本內容是生物與環境相互作用、相互依存、相互制約。生物與環境是壹個不可分割的統壹整體。環境問題產生於人類社會的發展，人類與環境的矛盾也在不斷變化，永無止境。人類必須依靠科技的進步和教育的發展，逐步更新人口觀念，提高人口素質，合理開發資源，高效利用資源，保護生態，治理環境，走壹條新的生存發展之路。
第二，掌握科學的學習方法
學習方法的好壞是學習成功的關鍵。為了達到理想的學習效果，必須掌握科學高效的學習方法。與學習生物密切相關的學習方法有觀察、記筆記、思考和記憶。
1觀察方法
學習過程本質上是壹個認知過程。認知過程是從感性認識開始的，感性認識主要是通過觀察獲得的，所以觀察法是首要的學習方法。觀察方法主要有順序觀察、比較觀察、動態觀察和邊思考邊觀察。
(1)順序觀測
序貫觀察包括兩層含義。從觀察方式來說，壹般是先用肉眼，再用放大鏡，最後用顯微鏡。顯微鏡觀察也是先低倍鏡頭，再高倍鏡頭。比如植物根尖的觀察，就是用肉眼觀察幼根，根據顏色和透明度區分根尖的四個部位，然後用放大鏡觀察根尖的根毛，最後用顯微鏡觀察根尖的縱切片；了解根尖區的細胞特征。壹般來說，從觀察方向看，先整體後局部，從外到內，從左到右等等。比如觀察壹朵花，首先要從整體上觀察花的形態和顏色，然後從外到內依次觀察花萼、花冠、雄蕊和雌蕊。
(2)比較觀察
比較觀察有利於快速把握事物的個性和個性，從而把握事物的本質。比如觀察線粒體和葉綠體的結構，首先要求同存異:它們都有雙層膜，膜內含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然後從同中求異:線粒體內膜折疊成脊狀，而葉綠體內膜不向內折疊；線粒體有與呼吸有關的酶，酶分布在內膜、顆粒和基質中。但葉綠體中存在與光合作用有關的酶，酶分布在基粒層和基質中；葉綠素存在於葉綠體中，但不存在於線粒體中。
(3)動態觀察
對生物的生活習性、生長過程和生殖發育的觀察屬於動態觀察。動態觀察的關鍵是把握觀察對象的發展變化。比如觀察根的生長，在幼根上畫出等距離的墨線後繼續培養的過程中，重點是觀察每條墨線之間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結論。
(4)邊思考邊觀察。
觀察是思維的基礎，思維又能促進觀察的深化，兩者密不可分。所以要帶著問題去觀察，壹邊思考，壹邊觀察。比如用顯微鏡觀察葉片的結構時，要觀察和思考以下幾個問題:①表皮細胞的顏色和排列是怎樣的？②靠近上表皮的細胞和靠近下表皮的細胞在形狀、排列和葉肉中綠色顆粒的數量上有什麽區別？③靜脈細胞是什麽顏色和形狀？這些細胞是如何排列的？
2.記筆記的方法
魯迅先生說:“不管怎樣，只要妳繼續搜集資料，積累十年，總可以成為壹個學者。”總結國內外眾多學者的經驗，可以說，記筆記是壹種成才之道。做筆記有很多種方法。在生物學習中，主要有三種:讀書筆記、聽課筆記和觀察筆記。
(1)讀書筆記
要想將所學知識長期儲存，隨時摘抄，運用自如，就要在讀書的時候隨時做讀書筆記。讀書筆記主要有以下幾種。
(1)抄筆記，又分為全抄和摘抄，做這類筆記要註意抄後校對，避免出錯，然後註明出處，備查。
(2)卡片註釋，卡片內容不限，因人而異，但壹般應具有信息類別、編號、來源、作者姓名、文字等內容。需要註意的是，每張卡片要寫壹個內容，要及時分類歸檔或裝訂成冊。
③批語筆記，即頁空。白楚在原文上寫下了個人的見解和經歷。
(4)符號筆記，即在原文之間標註符號，加深對原文的理解。常見的符號有黑點、圓、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角形、感嘆號、問號等。做符號筆記要註意兩點:壹是符號的含義壹定要清晰壹致；第二，符號不能太密集，否則很難突出重點。
(5)總結筆記，即用自己的語言概括、寫出壹本書或壹篇文章的關鍵內容。
(2)聽力筆記
也就是聽報告、聽課、聽課的筆記。做這種筆記的突出矛盾是記筆記的速度趕不上說話的速度。因此，要做好“三記三不記”，即重點問題、難點不在書本上的筆記；小問題，可理解的點，書上有的沒記住。
(3)觀察記錄
即生物課內外觀察生物形態和生命現象時所做的記錄。做這樣的筆記，要註意細節、對比、過程變化，把握特點。
3.思維方法
思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學習方法中占有核心地位。生物學習中常見的思維方法有分析與綜合、比較與分類、系統化與具體化、抽象與概括。
(1)分析綜合方法
分析是將壹個知識整體分解成各個部分進行考察的思維方式，綜合是將知識的各個部分組合成壹個整體進行考察的思維方式。分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切相關，不可分割。只分析不全面，會只見樹木不見森林；如果只做綜合分析，就會只見樹木不見森林。在實際應用中，可以先分析後綜合，先分析後分析，邊分析邊綜合。
(2)比較和分類的方法
比較是將相關知識進行比較，以確定它們之間的異同的壹種思維方式。比較壹般遵循兩種方式:壹種是找出知識之間的相似之處，即在差異中求同；二是在找出事物相似之處的基礎上找出不同之處，即從同中求異。
分類是按照壹定的標準對知識進行分類的壹種思維方式。生物學習中常用的分類方法有兩種:壹種是科學分類方法，即從科學的角度出發，根據生物的本質特征；二是實用分類法，即從實用的角度出發，根據生物的非本質屬性來分類。
比較和分類互為前提。壹方面，只有比較和了解生物的異同，才能進行分類。另壹方面，只有對生物進行分類，才能進行比較。因此，我們應該在生物學習的過程中把兩者有機地結合起來。
(3)系統具體的方法
系統化是將各種相關知識按照壹定的順序或體系進行整理的壹種思維方式。系統化不僅僅是知識的分類。而且是對知識進行系統的梳理，使之形成壹個相對完整的體系。在生物學習過程中，我們經常會用寫提綱、列解答、畫圖表的方法，對所學知識進行系統的梳理。
具體化是將理論知識運用到具體的、個別的場合的壹種思維方式。在生物學習中，應用具體化有兩種方式:壹種是將所學知識運用到生活和生產實踐中，對壹些生命現象進行分析和解釋；二是用生活中的壹些具體事例來說明生物學的理論知識。
(4)抽象和概括的方法
抽象是提取知識的非本質範疇。對性或本質屬性的壹種思考方式。抽象可以分為兩個層次:壹個是非本質屬性的抽象；二是本質屬性的抽象。
概括是將相關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的壹種思維方式。它也有兩個層次:壹個是非本質屬性的概括，稱為感性概括；另壹種是本質屬性的概括，稱為理性概括。
抽象和概括也是前提，相輔相成。在學習過程中，要有意識地進行抽象概括，概括抽象，從而達到對知識的正確、深入的掌握。
4.記憶方法
記憶是學習的基礎，知識的倉庫，思維的伴侶，創造的前提。因此，根據不同知識的特點，配合適當的記憶方法，可以有效提高學習效率和質量。記憶的方法有很多種，生物學習中最常用的只是引用。
(1)簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的單詞來幫助記憶。比如DNA的分子結構可以簡化為“54321”，即五個基本元素和四個基本單元，每個單元有三種基本物質，許多單元形成兩條脫氧核酸鏈，成為規則的雙螺旋結構。
(2)聯想記憶法
即根據課本內容，巧妙地運用聯想來幫助記憶。比如記住血漿的成分可以和廚房裏的食物聯系起來，只要記住水、雞蛋、糖、鹽(水是水，雞蛋是蛋白質，糖是指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。
(3)比較記憶法
在生物學習中，有很多相似的名詞容易混淆，難以記憶。對於這樣的內容，可以用對比法來記憶。比較法是把相關名詞列出來，然後從範圍、內涵、外延，甚至詞語等方面進行比較，找出不同之處。這種對比鮮明，容易記憶。比如同化與異化，有氧呼吸與無氧呼吸，激素調節與神經調節，物質循環與能量流動等。
(4)輪廓記憶法
生物中有很多重要而復雜的內容不容易記住。這些知識的核心內容或關鍵詞可以提取出來作為知識的提綱，抓住提綱有利於知識的記憶。比如高等動物的物質代謝很復雜，但也有壹定的規律可循。無論代謝出哪種有機物，壹般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字就成為記憶知識的大綱。
(5)衍射記憶法
這種方法以壹個重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，和與之相關的其他知識建立盡可能多的聯系。這種方法多用於總結或復習章節知識，也可用於鏈接分散在各個章節的相關知識。比如以細胞為核心，可以衍射出細胞的概念、發現、理論、類型、組成、結構、功能、分裂。
第三，註意理論聯系實際
生物學的理論知識與自然、生產、生活密切相關。在生物學的研究中，我們應該註意把這些事實聯系起來。學用結合不僅有利於生物知識的紮實掌握，也有利於提高自己解決問題的能力。
1.聯系自然和現實
住所附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路邊生活著許多動植物。在學習相關知識的時候，去這些地方逛逛，對了解和掌握理論知識大有裨益。在學習生物和環境的知識時，要想到保護當地的動植物資源，保護周圍的生態環境。
2.聯系實際生產
生物學中的許多原理與工農業生產密切相關。在學習這些原理的時候，要考慮它能幫助解決生產中的哪些問題。這樣做不僅有助於掌握原理，而且能為地方經濟建設服務。比如壹個中學生在學習了嫁接原理後，課後堅持練習，很快提高了技能。壹個秋天，他和父母嫁接了近萬株桃、梨苗，為當地的園林種植業做出了貢獻。
聯系現實生活
生物知識與現實生活的關系更為直接和普遍，因此在生物學習中緊密聯系現實生活更為重要。生活其實包括現有的生活常識和未來的生活行為。生活常識可以幫助我們了解生物知識，生物知識也可以指導我們的生活行為。