小學二年級語文《葡萄溝》的教學設計
小學二年級葡萄谷教學設計1壹、指導思想和理論依據
《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本的對話過程，閱讀教學是學生的個性化行為，應使學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。“所以，對於這本教材，我設計的指導思想是:以學生的思維為中心，從全文入手，通過賞析詞句來體會文章所蘊含的情感。珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。
二，教學背景分析
(1)學習內容分析:《葡萄溝》是初三上冊第六單元的壹篇課文。這組課文是圍繞熱愛祖國、熱愛家鄉這壹主題組織的。通過對這套教材的學習，可以進壹步了解祖國的遼闊和美麗，激發學生認識家鄉、贊美情懷的欲望。這壹課是壹篇充滿濃郁風土人情的文章。“葡萄溝真是個好地方”這壹段文字貫穿全文，共有四個內容:1。葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝的風景美麗而獨特。3.維吾爾族村民非常好客。4.葡萄谷出產的葡萄幹以顏色鮮艷、粒大、味甜而聞名。本單元的訓練重點是延續第五單元根據上下文和現實生活對關鍵詞含義的理解。學生掌握了壹定的方法，本單元繼續訓練。
(二)學生狀況分析
這個班的學生經過學習，有了壹些初步的識字和閱讀能力，但是獨立感受的能力還需要訓練。對語言表達技巧和文章意境的理解是學生的薄弱環節。此外，他們的有意註意尚未成熟，因此生動的教學方法和豐富的教學形式是必要的。此外，隨著他們自主意識和合作意識的增強，他們可以用自己的方式學習，喜歡每個人聽他們的意見和發現，喜歡與他人交流學習成果。因此，在教學中，教師要充分給他們提供展示特長和才華的機會。這個年齡段的孩子已經有了壹定的閱讀能力和理解能力，可以按照自己的理解去閱讀，用自己的方式去理解。
(3)教學方法
基於以上分析，我采用了情景創設、組織交流、攝像引導、以讀代說等教學方法。學習方法有自學體驗、交流探究、思維拓展、圖文結合、句法鑒賞。語文新課程標準第三部分提出:“學生是語文學習的主人。語文教學要激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主選擇學習方法。“也有這樣的教學方法和學習方法，可以提高語言的閱讀、感受和表達能力。
三、教學目標的設計:
1.明白葡萄谷是生產葡萄的好地方。那裏的葡萄幹非常有名，對葡萄谷情有獨鐘。
2.大聲朗讀課文。
3.學生可以根據上下文和實際生活理解關鍵詞的意思。
教學重點:
明白為什麽葡萄谷是個好地方。
教學難點:
1，理解“五彩繽紛”的含義。
2.了解葡萄幹的制作過程。
解決教學重難點問題的策略；
1，創設情境策略:主要通過課件，調動學生的多種感官，引導學生進入文章所描述的情境。
2.以讀促悟策略:在教學中以多種形式大聲朗讀，以促使學生與文本、與作者進行對話，從而達到悟入境的境界。
3、抓住關鍵詞理解:利用詞匯變化，比較閱讀，結合現實生活拓展想象，理解豐富多彩的含義。
教學準備:
多媒體課件、葡萄幹制作視頻資料。
四、教學過程設計:
(壹)整體感知
1.對話:上節課，我們學習了葡萄溝。學生們收集了許多關於葡萄溝的照片。大家壹起欣賞吧。看完之後，給妳留下了什麽印象？(播放音樂，展示圖片)
(註意引導學生圍繞葡萄溝說壹說，並做壹個預設)
2.學生暢所欲言，老師拿著相機在黑板上寫字。
3.這節課，我們將和作者壹起走進葡萄溝，看看為什麽葡萄溝真的是壹個好地方。
設計意圖；學生首先回憶課文，整體感受《葡萄溝》課文給人留下的印象。然後通過葡萄的圖片，邀請學生走進葡萄溝，引起學生的興趣，激發他們的學習熱情。達到1教學目標的人，對葡萄溝有了壹個整體的了解，知道葡萄溝是壹個好地方，有很多好吃的葡萄，還有著名的葡萄。
(2)深入了解
自我閱讀的體驗
看，有個自學小竅門。誰能大聲讀出來？
細讀課文，從哪些詞語中妳能體會到葡萄溝是個好地方？畫壹條直線，想想自己的感受。
我們再默讀壹遍。我們來看看有多少自學小技巧。它們是什麽？
(2)重點引導(根據學生發言的鏡頭引導)
第壹自然段
1，老師讓壹個學生暢所欲言，談談自己的經歷。
2.老師:看完這段話，妳覺得葡萄溝哪裏是個好地方？(學生暢所欲言，老師拿著相機在黑板上寫字)
展示課件:那裏有大量的水果。五月有杏兒，七八月有香梨、桃子、沙果。到了9、10月份，人們最愛吃的葡萄成熟了。)
把握“豐富”和“最好”進行理解和引導；
富有意味著什麽？妳最喜歡什麽？(葡萄)
4.帶著這種感覺再讀壹遍吧！(由老師朗讀)
設計意圖:由學生和教師朗讀課文。要了解葡萄谷的地理位置和特產，首先要了解目標為1的葡萄谷盛產水果，尤其是葡萄。
第二段:
1.通過名字閱讀和交談的經驗
學生讀:“秋天，壹串葡萄掛在綠葉下，紅的、白的、紫的、深紅的、淺綠的，五顏六色，美不勝收。”
(1)從“壹串壹串”可以看出，葡萄不僅長勢好，而且數量多，而且大豐收，壹個個掛在葡萄架上。(可以比較“壹串壹串”和“壹串壹串”)
(觀察圖片)這是葡萄成熟後的場景，旁邊是壹串水果。
②從“紅、白、紫、深紅、淺綠”可以看出，葡萄的顏色很多，說明葡萄多，品種多。
③重點理解“多彩”的含義。
(板書:五彩繽紛)
A.「五彩繽紛」形容葡萄有什麽美？課文中提到了哪些顏色？還有哪些詞描述了許多顏色？(五彩繽紛，五彩繽紛...)
B.在課文中，妳能把“五彩繽紛”改成“五彩繽紛”嗎？為什麽？
小學二年級《葡萄溝》教學設計二、教學目標:
1.知識與能力:熟記11生詞，運用多種方法理解“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五彩繽紛”、“熱情好客”等單詞和句子。
2.過程和方法:通過虛擬情境理解課文，讓孩子參觀葡萄溝。通過理解單詞和短語，他們覺得葡萄溝是壹個口語交流的好地方。
二、教學重點:
是認識新單詞，了解葡萄溝的好地方。
三、教學難點:
準確理解文中的關鍵詞，體會其中蘊含的情感。
四、教學準備:
1.壹張中國地圖。
2.介紹吐魯番葡萄溝的課件或放大的文字插圖(包括:①秋天，葡萄成熟了，五顏六色的葡萄壹串串掛在綠葉下，非常漂亮。②維吾爾族女生。人們把采集的葡萄送到陰涼的房間裏做葡萄幹。④維吾爾族村民采摘最甜的葡萄，熱情款待客人。)
3.音樂新疆是個好地方
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
新課的壹個謎語
1，課件的困惑導致葡萄
2.我知道中國的壹個地方，那裏的葡萄最豐富，最甜。妳知道它在哪裏嗎？今天，我們將學習有關葡萄谷的知識。(板書題目)
(二)對文本的初步閱讀，初步感知
1.打開課文，仔細閱讀。邊讀邊畫出本課的生詞。不認識的單詞多讀幾遍，努力認識。
2.檢查初始讀數。
剛才我們在讀課文的時候，同學們壹定發現了很多新朋友(課件展示了本課的生詞)。我們可以互相了解壹下嗎？(說說偏旁部首和組詞)
妳有什麽好的方法來記住它們嗎？(改偏旁，補字謎，形聲字...)
讓我們把這些新單詞變成單詞，我來考考妳！(讀單詞。按名字讀，坐火車讀，壹起讀等。)
理解圖片中的單詞，比如梯田，維吾爾碉堡。
(三)閱讀文本，感受體驗
1，學習第壹自然段
⑵重讀課文，了解葡萄溝的位置。老師課件展示地圖。⑵這裏盛產什麽？⑵這是壹個盛產水果的好地方。⑵葡萄溝水果真豐富！來誇誇葡萄谷吧！壹起看:葡萄谷真是個好地方。
2.學習第二段。
當然葡萄是葡萄谷最有名的，老師帶妳去葡萄園看看，好嗎？請打開這本書。葡萄溝來了。看，葡萄種在哪裏？(讀完課文後，學生出示圖片理解“山坡和梯田”)
(2)快速爬上山坡，用妳的眼睛仔細看看這裏的葡萄生長情況。(出示圖片理解“密”)。
(3)這個山坡上密密麻麻的葡萄架是什麽樣子的？(老師用手勢讓大家意識到那是“涼亭”)就這壹個棚子嗎？(讓學生找到句子中的“壹個壹個”，談談自己的理解)快速投入進去是什麽感覺？(出示圖片了解涼棚)
快擡頭，妳在茂密的枝葉中發現了什麽？說出書中句子的名稱。畫壹排。
妳從這句話裏讀到了什麽？(展示圖片了解多彩)(板書:多彩)展示多彩多姿，在對比中體會差異。(教師引導學生在“光”字中發現)引導他們用豐富多彩來說話。指導朗讀。
5.總結:這裏的葡萄串這麽大，數量這麽多，顏色這麽多，品種這麽多，又這麽水，像瑪瑙壹樣，晶瑩剔透，真美！讓我們把它讀得很美。
【6】葡萄谷有很多漂亮的葡萄，連村民都很好客。我們把這句話找出來，畫下來。我們邀請壹位同學來讀吧。
壹旦讀得真好，如果妳是遊客，熱情的家鄉會對妳說什麽(漢族孩子，妳真可愛。“維吾爾”是團結合作的意思。除了維吾爾族，新疆還有哈薩克族、回族和漢族。五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是壹家人。妳會怎麽做？
葡萄谷的葡萄五顏六色，村民熱情好客。讓我們為他們點贊！
3.學習第三段。
(1)多麽熱情的老鄉啊！妳得帶我們去停屍房看看是什麽樣子。(課件展示暗室圖片，引導學生觀察。)還有壹個新疆老鄉考妳的問題:葡萄幹是怎麽做的？(在書中相關語句下劃線，壹起閱讀。用妳自己的話再說壹遍)
這裏出產的葡萄幹呢？看，課件展示出來了(板書:顏色很好吃很甜)
⑶這裏的葡萄幹好吃又甜。我們帶著清新甜美的感覺壹起讀了第三段。
4.總結全文，理清思路。
孩子們:我們剛才參觀了葡萄谷，感受到了老鄉們的熱情。我們就要離開這裏了。妳想對我們的老鄉說什麽(葡萄谷很美，葡萄很甜，葡萄幹很有名，人民熱情好客。讓我們壹起讀最後壹段。黑板上的葡萄谷是個好地方)。
5、拓展延伸，升華感情
1，葡萄谷果實累累，葡萄香甜。真是個熱情的好地方。老鄉知道我們要走了會送我們壹首歌聽(新疆是個好地方)
2.葡萄溝是個好地方，老師覺得我們家鄉也是個好地方。課後，收集我們的風景和特產的信息，讓我們贊美我們的家鄉！
教學反思
在教案設計中，我從情感、交流、感悟三個方面體現了新大綱的要求，實現了教學目標。
所以，在整個課堂上，我總是充滿激情，用飽滿真摯的情感喚起學生的熱情和激情。讓學生在老師創設的情境中學習整篇課文；
1)首先讓學生自己讀課文，去葡萄溝看看整個葡萄溝是什麽樣子，通過各種方法記憶生詞。
2)通過老師的情感模型讀第二段，帶學生入鄉隨俗，去葡萄溝好好看看。
3)然後，引導學生抓住重點段落，帶著感情大聲朗讀，真實感受葡萄園對葡萄的喜愛，再創設情境，通過表演讓學生感受維吾爾族村民的好客，體會葡萄谷的美與美。
4)文末，說說此時此刻妳最想說的話。使學生的情感升華:“因為這裏水果多；因為這裏的葡萄很美；因為這裏的葡萄幹好吃好喝，也因為這裏的維吾爾族村民熱情好客。所以我們說葡萄谷真是個好地方。”從而解決這節課的重點。整節課，同學們都在不知不覺中繞著葡萄溝走了壹圈，真的覺得葡萄溝真的是個好地方。大自然顯示了她對葡萄溝的愛。
2.交流。傳播是新世紀人們生存和發展的能力。漢語的屬性之壹是“重要的交流工具”。讓學生做好客的維吾爾族老鄉，在整篇理解課文中介紹做葡萄幹的方法，練習想象力和口語。
3.感覺。我們根據低年級學生的特點，采用示範、表演、朗讀、比較，即看、讀、聽、思、演，讓孩子感受單詞、句子和意境...而且覺得葡萄溝真的是激發學生對葡萄溝熱愛的好地方。
在教學中，我非常重視“讀文章，通過閱讀理解”。是學生邊讀書邊感受葡萄溝的好地方。
1)從閱讀入手，細細品味語言和情感的美。
品味壹篇文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可以把無聲的文字變成口語。壹開始我讓學生自己讀全文感受全文，讓他們說說對葡萄溝的印象。在這個過程中，同學們自然覺得葡萄谷是個好地方。然後，我讓學生讀《葡萄園》的第二部分，結合圖片理解“壹串串，五顏六色”這幾個字，讓學生通過反復閱讀，展開想象，感受葡萄成熟時的美。說到那句“如果當時妳在哪裏體驗到了‘好客’？”學生們從“準”、“摘”、“最甜”、“吃得飽”這些詞中，自然體會到葡萄谷人民的人性美。
2)從閱讀入手，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。通過朗讀“喬木，壹串琴弦，五彩繽紛，熱情好客”這幾個字，學生不僅能領略到文字的美，還能感受到葡萄谷的美；通過閱讀，讓學生感受到葡萄谷的人比葡萄更美，讓學生感受到心中的人情美，升華思想。
缺點:
1.雖然整篇文章都圍繞著“葡萄溝是個什麽樣的地方”這個問題，在創設情境的過程中，這個問題似乎有點支離破碎。
2.在表演中，雖然能達到預期的效果，讓學生感受到維吾爾族村民的熱情好客，但如果能有更多的孩子參與到表演中來，氣氛會更加熱烈。
3.應該反思壹下，葡萄溝是個好地方，但是在最後的高潮部分，沒有達到* * *也沒有做好總結。
4、缺乏評價，評價是最好的課堂潤滑劑，以後要學會使用。
小學二年級語文《葡萄溝》教學設計三、教學內容:
1.理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，有什麽好的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學會用“有聲有色”、“熱情”、“有名”等詞語口語。
4.能夠從課文中提煉出優美的句子。
5.感受維吾爾族村民的熱情好客。
6.能說出葡萄幹的制作過程。
二、教學目標:
1.知識目標:了解葡萄谷的美。
2.交際目標:用對話熱情地與人相處。
3.能力目標:自己感受色差，提高審美情趣。
三、教學的重要性和難度:
要點:知道葡萄溝在哪裏，帶著感情讀課文。
難點:了解葡萄的特性和葡萄幹的制作方法，讀長句。
第四，教學工具:
音響設備，紙葡萄，水彩筆，掛滿葡萄架的掛圖，各種顏色的真葡萄，新疆產的葡萄幹，課件等。
五、教學方法:
啟發式、討論式、表演式、遊戲式和自學式。
六、教學過程:
首先，導入:
1.放音樂《我們新疆的好地方》
老師:我知道所有的學生都非常喜歡音樂。現在我們放松壹下，先聽音樂，想想這首歌在哪裏。妳可以拍手或者跟著音樂壹起行動。(播放音樂，學生可以自由行動。)
2.老師:這首歌在哪裏？(新疆)剛才我同學的回答真的是Jaxy。誰能告訴我這個Jaxy是什麽意思？(好)妳會做這個動作嗎？(學生自己做動作)
老師:讓我們用剛才輕快歡快的歌曲來學習今天的新課，不是嗎？(Jaxy)
4.展示主題:葡萄谷
老師:我們壹起來讀吧！(所有學生壹起閱讀)
老師:學生們讀得很好，讓老師想起了又大又圓的葡萄。(展示葡萄)我忍不住想咬壹口。(做壹個誇張的“吃”的手勢)這三個字都是需要我們掌握的。老師相信同學們能把這三個字寫得像葡萄壹樣漂亮吧？(是)那我們開始寫吧！看看誰寫得又快又好。(學生寫，老師巡)
老師:寫得真好。讓我們打開書。文中有壹句贊美葡萄溝的話。我們可以邊聽錄音邊用“-”找到。(播放錄音)
老師:誰能告訴我這個句子是什麽？(葡萄谷真的是個好地方，老師的黑板)真的很準。我們來讀壹下。(原始讀數)
第二，新課。
(1)第壹段教學。
1，老師:葡萄溝真是個好地方！我想知道它有什麽好處？接下來，我請壹位同學讀第壹段。(帶學生閱讀)
2.老師:真的很好讀！接下來，老師帶領孩子們讀:葡萄溝在哪裏？葡萄谷出產什麽？妳生產哪種水果？(如果讀的不好，可以再讀壹遍。)妳最喜歡什麽？(葡萄)哪個孩子會讀愛情？(帶學生鞏固閱讀壹到兩遍)
3.老師:看完這段話，妳覺得葡萄溝哪裏是個好地方？帶著這種感覺再讀壹遍吧。(閱讀所有段落)
4.老師:我們來誇誇葡萄溝吧！(指黑板提示)——葡萄溝真的是個好地方。
二、第二段教學。
1，老師:請自由閱讀第二段。(原始讀數)
2.老師:我認真看了！從這段話中妳對葡萄溝有什麽感覺？請同桌互相交談。
-根據妳所說的閱讀並解釋。(抽組* * *回答。)
盛舉例說，密密麻麻的枝葉向四面八方展開，就像搭起了壹座綠色的涼亭。老師:那很好。妳能把這句話讀給大家聽嗎？葡萄“壹顆壹顆”怎麽樣？(哆)，好吧，我們就看“葡萄”的意思，好嗎？(原始讀數)
步驟:先把自己說的讀出來，把《壹個壹個》、《壹串串》、《五彩繽紛》讀好。
3.老師:葡萄有很多顏色。請在書中描述顏色的單詞上打勾。老師:現在用妳的魔法畫筆給葡萄塗上妳喜歡的顏色。畫完後，自己掛在“涼棚”上。我們來對比壹下，看誰先畫的。
(老師巡視，學生自己掛，先掛的給加油。)
4.老師:哇！這麽多顏色，多好看啊！書上有壹句話形容。誰能找到？(多彩)我們來讀這個單詞。葡萄太美了，我們再來讀壹遍這句話。(原始讀數)
5.老師:不僅葡萄溝裏有很多漂亮的葡萄，就連老鄉也很好客。讓我們找出這句話，請壹位同學來讀。(帶學生閱讀)
讓我們壹起讀它，好嗎？
6.老師:真的很好讀。如果妳是遊客，熱情的家鄉會對妳說什麽？看著文中的插圖閉上眼睛想壹想。(想放就放輕音樂)學生回答，老師給予鼓勵。
7.老師:維吾爾族人真好客，我們再來贊美壹下葡萄溝吧！
(3)第三段教學。
1，老師:葡萄溝真漂亮，葡萄還有另外壹個用途，可以做成...？老師展示了葡萄幹。
讓我們嘗壹嘗。這種葡萄幹嘗起來是什麽味道？(甜甜)讓我們完成它，好嗎？葡萄幹的味道真的很甜！)妳想知道葡萄幹是怎麽做的嗎？
2.老師:我們壹起來讀吧！(原始讀數)
老師:真的很好讀。接下來我邀請我的壹個同學來讀，其他人看電視，關註葡萄幹是怎麽做出來的。
老師:現在，請大家互相交談，並請加上表示順序的詞語，如“先，後，再，後”。(先互相聊聊，然後同桌說)
5.老師:那太好了，那麽這裏出產的葡萄幹呢？(清新甜美)我們再來讀壹遍這句話。怎樣才能讀懂“甜”的感覺？(畫學生讀，然後壹起讀)
6.老師:我讀得很好，我把新鮮甜蜜的感覺都讀出來了。我們把所有的段落再讀壹遍好嗎？
7.老師:我們再來贊美壹下葡萄溝吧！(葡萄谷真是個好地方)
四、總結:
葡萄溝真是個好地方。這裏有許多水果，美麗的葡萄和熱情的人們。葡萄幹太有名了。現在讓我們用自己的話贊美葡萄谷吧！最後帶著這種感覺，再讀壹遍全文。我相信妳的感覺不壹樣！(所有學生壹起閱讀)
五、臨摹:
老師:真的很好讀。葡萄溝美嗎？好不好？妳想去嗎？嗯，希望妳好好學習，將來開發建設新疆和我們西部地區。這壹課有許多漂亮的句子。妳想記住他們嗎？(思考)嗯，選自己喜歡的抄在本子上就行了。如果有時間，讓學生起來讀他們摘錄的內容。