三年級語文老師教學反思
三年級語文老師教學反思五篇
語文是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。誠然，事物的接受從理解開始，汲取知識也離不開語文。以下是我給大家整理的三年級語文老師教學反思，喜歡的過來壹起分享吧。
三年級語文的教學反思 篇1
第二學期即將過去，根據本學期的教材特點，按照《課程標準》，比較圓滿地完成了本學期的教育教學任務，不斷培養和提高學生分析和解決問題的能力，雖然還未進行期末考試，但靜下心來仔細想壹想，本學期的教育教學工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認真總結經驗，吸取教訓，進壹步提高教育教學質量，為以後的教學工作打下基礎。現將本學期的語文教學反思如下：
壹、成功之處。
1、結合課文和“積累運用”，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生對語言的積累。
2、根據新課程的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真備課(備教材，備教法，備學生)，精心設計教案，按時批改作業，落實三維目標，體現素質教育的思想。根據本班的實際情況，逐壹分析每個學生的基本素質和接受知識能力的情況，不斷改進教學方法。
3、在教學中重視發展學生智力，加強學生思維的培養，註重培養學生的觀察、思維、表達能力。結合“口語交際”和“習作”教學，培養學生的口頭表達能力，激發學生的想象能力和創造力。
4、重視課前的預習工作，教給學生預習的方法，培養課前預習的習慣。
5、重視學生的書寫，平時面批作業時，及時表揚書寫好的同學，並在全班交流，稍有進步的總是寫上鼓勵性的語言或標記，經常要求學生在規定的時間內完成規定的內容，看誰寫得又快又好。
6、與家長及時聯系，加強與家長間的溝通，加強家校聯系，把學生在校的情況及時反映給家長，***同搞好學生的學習。
二、不足之處。
1、全班有四分之三的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。四分之壹的同學學習處於被動狀態，學習不用心，理解能力差、記憶力差，學習用品缺少，家長忙於打工，不顧及孩子的學習生活，還要繼續做思想工作。
2、對後進生的課外輔導太少，使其語文基礎知識掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業不能按時完成。
3、現代技術教育手段的運用有待加強，在今後的教學中要堅持繼續學習新課程的教育教學理念，提高自己的業務素質。
總之，在今後的教學工作中，對不完成作業或不用心學習的同學重抓到底，要充分調動起學生學習的積極性、主動性，激發學生學習語文的興趣。
三年級語文的教學反思 篇2三年級語文教學不容易啊!因為三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在摸索中前進、在實踐中反思。
壹、以寫字教學為切口，培養學生的學習習慣。
小語新課程標準明確指出，“寫字是壹項重要的語文基本功”，“對於提高學生的文化素養起著重要的作用，務必從小打好寫字的基礎”。我們老師在平時的教學中，忽視了這壹點。而新教材已關註到了這個問題，在教材的開始，不再急於講授課文。而是打破了常規，註重培養學生良好的學習習慣。新學期初，我就註重了學生良好的寫字習慣的培養。透過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要註意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，壹尺壹拳要記清，手離筆尖壹寸高，寫字認真要心靜”，來幫忙學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，必須要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。壹周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課後的寫字練習，不可忽視，每壹天應安排必須的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是壹朝壹夕就能養成的，務必耐心細致、精心地指導，並嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。
小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，構成潛力。”孩子的成長基本上得益於自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。
三、把握訓練要點，註重學生潛力的提高。
新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在理解知識的同時，又要提高學生的潛力。就拿口語交際這壹訓練來說吧，不但培養了學生的觀察、思維、概括、說話等潛力，更是給學生帶給了壹個創新的天地，想怎樣說就怎樣說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了紮實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在簡單愉悅的環境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。
四、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是壹個很重要的環節，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。壹能培養他們的口語交際的潛力，讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培養，潛力只能靠潛力去培養，才幹只有靠才幹去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生能夠透過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每壹位教師要力爭使自己成為壹名學者。在學生眼裏不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為壹名學者，我認為平時就應多讀書、多思考、多實踐、多總結。
三年級語文的教學反思 篇3這個學期我教三年級的語文，開學三個月了，在教學當中問題頻頻出現，值得我深思和探求。有人把小學的學習比作壹個英文字母“u”，也就是說三年級的孩子處於最關鍵的轉折時期，在這個特殊的過渡時期，學生的身心都發生了很大的變化。那麽如何來上好三年級的語文課呢，我認為應該做好以下幾點：
1、創建趣味、豐富的語文課堂來吸引學生的集中力，提高教學效果。
興趣是最好的老師，壹旦學生被有趣的課堂吸引，我想那紀律的管理也就不費吹灰之力了吧。
三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。簽於學生的年齡特點，要想讓學生壹堂課全神貫註地聽講確實不易，就算是好學生也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上，這是壹個不可忽略的問題。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，有這麽壹句話“我拿什麽去吸引妳——我的孩子。”我開始註重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學們才樂意全身心的步入妳的課堂，走進樂於學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。
2、培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍，同時適應新課標的要求，更加註重他們“自主、探究”學習能力的培養。
讓學生成為學習的主人，首先必須制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益於自己的學習。
同時在課堂教學過程中，創設壹些互動性的教學環節。再者多問壹些有創建性的問題來啟發學生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問?學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果?在備課時都要充分的考慮。
3、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是壹個很重要的環節，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。壹能培養他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;二能幫助他們更好地學好三年級的新增內容——作文。
教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才幹只有靠才幹去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每壹位教師要力爭使自己成為壹名學者。在學生眼裏不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為壹名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯系。淵博的知識，是每壹位老師教好書的關鍵所在。
三年級語文的教學反思 篇4《小蝦》是實驗教材語文第九冊的壹篇課文，它通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現了作者對小蝦的喜愛之情。根據單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情;
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。
在教學中：
(1)力圖體現“以讀為主”，通過引導學生多種形式的讀，抓住關鍵詞句進行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學第二自然段“小蝦真有趣”時，通過抓小蝦吃東西時“非常小心”和吃完後“十分自在”，反復讀文，用心體會，模仿表演等，讓學生從中體會到小蝦的有趣。教學第三自然段時，通過抓“壹張壹張、壹翹壹翹、壹突壹突”，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如的神態。從這些地方入手進行讀的訓練，學生從而體會到了小蝦的有趣。
(2)讀寫結合。通過認真研讀文本，發現教材為寫作教學提供了很好的範例，可以說涉及到習作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟寫法，從而嘗試運用於習作，是本課的壹個教學目標，也是難點。為此，在教學中，以閱讀為載體，讓學生在讀書中，既著眼於文本內容，又能關註寫法，感悟寫法，為後面的寫鋪路搭橋。
(3)從課堂實施看，教學基本體現了設計意圖，基本達到了教學目標。但是由於沒有較好的把握好課堂，在教學時間的調控上不夠準確，致使教學任務沒有完成。反思原因，大致有二：壹是閱讀教學效率不夠高，指導學生的讀不夠精簡高效，有些哆嗦;二是整個目標的設計不夠準確，對學生定位太高，要求太高。
(4)調整：在讀的指導上，力求簡潔清晰，提高效率;在寫的方面，降低要求，讓學生能有寫作、展示交流的機會。
三年級語文的教學反思 篇5《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程應是開放而有活力的。”在設計本課時，基於此考慮，自覺比較成功之處：
1、充分體現“語言教學要走向生活”這壹理念，課伊始，從學生平時的生活積累入手，以“妳知道義烏城內有哪些橋”導入，進而進入新課學習，接近學生與教材的距離，激發學生的學習興趣，同時又增強了作為義烏人的自豪感。還有第三段教學後，引導學生觀察宗澤橋上的石欄板，仿照趙州橋精美的圖案描寫展開語言文字訓練，在“最近發展區”選取有壹定思維力度又切合學生實際的`片段訓練，引領學生獲得學習成功的喜悅，再加以教師的言語引導，帶動，鼓勵學生從課本走向社會，從課內走向課外，以更加濃厚的興趣，更飽滿的激情參與以後的學習，成為學習真正的主人。
2、充分體現了“自主、合作”的理念，重視學生個性化體驗，閱讀教學中“要珍視學生在閱讀中的獨特的感受，體驗和理解。”初讀課文後讓學生暢所欲言，“趙州橋是壹座怎樣的橋。”讓學生自主選擇自己喜歡的那個特點深入讀悟、探究，提出不明白的問題，引導學生體驗課文內容，表達自己的感受，發表自己的見解，落實學生主體地位，發揮小組合作的功效，發揮學生的自主性、自主性和創造性，體現語文教學人文性與工具性的有機統壹。
3、緊扣教學重點，循序漸進，環環相扣展開教學，過程流暢。
存在問題：
1、課堂教學任務的安排過於繁重。二、三兩段的教學，可只安排其壹，第二段學生質疑的點較多，第三段安排語言文字的訓練，這樣更利於學生深入讀悟課文。而在教學中，教師安排了兩段，在第二段教學時，考慮後面的教學，怕時間來不及，就及時剎車，未讓學生的問題真正暴露顯現，沒有出發精彩的“旁生枝節”，教師的主導、駕馭教學過於迫切，在壹定程度上限制了學生的思維。
2、學習語文的過程首先是語言積累的過程，而熟讀課文是最基本的語文學習方式，學生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句後油然而生的，咬文嚼字，品詞斟句對彰顯語言文字的情蘊意味有點石成金之功效，需要我們在教學中濃墨重彩。而反思本課學習，學生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單壹。