如何構建生活化的小學英語課堂教學
(壹)教學內容生活化
小學英語教材的內容貼近學生的生活和學習實際。比如六年級上冊的教學內容主要包括交通方式、地點、課外活動、興趣愛好、職業、水循環等，涉及的大部分知識都是日常生活中可以經常用到的知識。但是課本上的內容還是離生活很遠。在教學中，我們可以運用多種教學手段來縮短這種距離，智能處理教材內容，融入英語課堂教學，帶入課堂，服務於教學，從而實現教學內容的生活化。
1，根據教學內容選擇合適的教具。教具作為壹種輔助教學手段，在教學中發揮著不可替代的作用。在英語教學中，最能被學生接受和喜愛的，是對他們有意義的，與他們的生活息息相關的，反之亦然。比如我在教第七冊Unit3《去旅行，看雜誌，去電影院》的時候，教具的選擇是單壹的。整節課下來，我只是用了幾張單詞卡介紹和練習，課堂氣氛沒有很好的調動起來。然後經過反思，在另壹節課教學時，我們準備了背包、墨鏡、雜誌等教具讓學生猜，鏡頭讓學生用道具表演，把抽象的文字和具體的形象事物聯系起來，激發學生的生活體驗，立刻讓課堂上的詞組、句子活起來，變成了真實的東西。學生們的學習熱情是前所未有的，他們願意用英語向他人表達他們的個人感受。
2.根據教學內容替換句型的關鍵詞。教材中的內容比較簡單，可以通過替換句型的關鍵詞來豐富教學內容，使其更貼近學生生活。例如，我的對話“請問第二單元電影院在哪裏？在醫院旁邊”，出示我市的城市地圖，讓學生根據地圖替換關鍵詞，練習對話。這樣，單調枯燥的教學內容與學生的生活有機地聯系在壹起，大大提高了學生的學習興趣和學習效率。
3、根據教學內容截取典型生活。生活中的典型事例不僅能對學生進行情感教育，還能吸引他們的註意力，把握他們的心理，緊密聯系生活，把精彩的東西呈現給學生，把他們的關註帶給他們。如教“他/她是做什麽的？”有時，我在課件上放壹些名人的照片，讓學生猜猜他或她是誰。同學們都很熱情，個個躍躍欲試，在猜的過程中快樂地練習，課堂氣氛壹下子調動起來。
(二)教學過程的生活化
教師要善於尋找教材與生活的契合點，在和諧輕松的教學氛圍中隱藏自己的教學意圖，在教學過程中盡可能與學生已有的生活經驗相聯系，註重激發學生的思維，培養學生的興趣。在課堂教學中，教師可以借助實物、圖片、多媒體等手段，創設真實的語言環境，優化教學環境，使之形象化、真實化、生活化、自然化，可以縮短課堂與生活的距離，使學生完全沈浸在學習中。
1.創設生動真實的語言情境。
教師可以在開始上課時根據實際情況與學生自由交談。例如，我開始教第七冊第三單元，妳打算做什麽？問學生“今天上午/下午我們有什麽課？放學後妳打算做什麽？”這些問題基於學生的真實生活和真實的課堂環境。這樣，學生可以在輕松的氛圍中與老師交流，既體驗到了老師對自己的關愛，也緩解了緊張的學習情緒，自然而然地進入了新課程的學習。
2.組織符合學生生活經驗的活動和遊戲。
語言來源於生活，也用於生活。小學英語教材都含有適合學生活動和遊戲的語言材料，教師應充分利用這些材料，讓學生親自開展各種生活化的活動和遊戲。這樣不僅可以將知識鞏固並融入到活動實踐中，讓學生興致勃勃地學習，還可以讓學生真切地感受到現實生活與書本知識的密切關系，培養學生認真觀察生活、關註身邊事物的良好習慣。
3.利用物體、圖片、簡筆畫、教具等巧妙設置。
小學英語中的單詞大多表示具體的事物，很少表示想象的內容。心理學實驗證明，不同方法在識別相同內容時，識別速度不同。因此，在教授表示具體事物的詞語時，如紅綠燈、漫畫、雜誌等，教師可以嘗試用實物或實物模型進行直觀教學，而抽象的詞語如左轉/右轉、直行、停車、等待等，則可以借助彩圖、簡筆畫、表情或動作進行教學。
4.用角色扮演和模擬生活來練習語言。
學生是活生生的人，年輕人充滿活力和智慧。生活化的課堂教學活動是創造性教學和有效教學。利用課文表演角色，還可以改編課文內容模擬生活情景:問路、打電話、逛公園、旅遊、購物、參加聚會、交友等。學生自編自導的精彩表演，能營造出壹幅幅“生動”的人生畫卷，而此時的課堂，就是人生的大舞臺。語言學家克魯姆曾說過，“成功的外語課堂教學應該創造更多的情境，讓學生有機會運用所學的語言材料”。在課堂上，讓學生認真地播放教材的對話，可以使原本枯燥的語言內容變成學生願意表演的劇本，從而寓教於樂，使學生迅速掌握教學內容。
5.利用多媒體技術創造生活化的情境。
隨著現代技術的廣泛應用，多媒體已經進入了英語課堂。直觀生動的多媒體技術有助於學生正確模仿，直接理解所學的英語，強化記憶，促進英語思維，培養直接用英語表達思想的能力。要重視直觀教具和現代教學手段的運用，努力營造英語環境，為語言活動營造開放、和諧、活躍的氛圍，既讓學生愉快地融入英語學習環境，激發學習興趣，又能自然地、不自覺地吸收和練習，增強語感，不斷提高基本的英語聽、說、讀、寫能力。
(三)生活化的教學環境
課堂是學生在校學習的場所，是獲取知識、提高能力的主要陣地。人的發展不僅受內部條件的影響，也受外部條件的影響。“孟母三大運動”的歷史事實表明，環境在人類發展中起著極其重要的作用。課堂環境對學生學習的影響也不例外。在布置課堂時，教師可以根據課文內容對課堂進行適當的安排，為學生營造濃厚的生活英語氛圍。比如我在教Unit1第七冊怎麽去？什麽時候，在教室周圍放壹些步行、騎自行車、坐公交車、坐飛機、坐火車等交通方式的圖片；教學單元5她是做什麽的？壹節課，在教室裏粘貼老師、司機、舞蹈演員等職業的形象；學習節日的時候，可以在教室周圍放置與節日相關的裝飾品。聖誕節裝飾壹些彩燈、彩帶、氣球、聖誕襪和聖誕樹。在萬聖節，裝飾壹些蝙蝠、鬼魂、女巫和南瓜，營造濃厚的節日氣氛。
(3)作業布置生活化。
生活化的作業不僅能培養學生的創新思維和獨立思考能力，還能給學生帶來無窮的樂趣和吸引力，真正將英語與生活融為壹體。作為世界通用語言之壹，英語已經進入生活的各個角落，我們隨處可見英語的身影。因此，為了給學生創造更多的學習機會，教師應該樹立大課堂教學的理念，在設計課外作業時要有趣、實用、有創意。這樣既能使語文學以致用，培養學生的創新能力，又能使學生走出學校，走向社會，走進生活，有利於學生素質的全面發展。
1，面試
這套人教版小學英語教材可以設計為“面試”做很多功課，比如學習第七冊Unit3的相關單詞和句型，“妳要做什麽？我要……”課後可以設計壹個作業:用妳學過的句型詢問學生的周末計劃，讓學生用英語記錄被采訪者的姓名和活動，要求每人至少采訪4名學生，分組交流，最後向全班匯報結果。
因為這種由老師設計的參觀式作業來源於生活，用在生活中，學生可以用課堂知識在課後進行真實的交流，不僅激起了他們學習英語的興趣，也學會了人際交往和學生之間的交流。
2.進行調查
做調查是英語課堂任務型教學中壹種常見而有效的方法，更有利於理論與實踐的統壹。比如在學習了第七冊Unit1的句型之後，“妳怎麽去那裏？我去那裏靠……”課後可以設計壹個作業:調查同學的出行方式，進行統計，最後結果向全班匯報。這樣，學生既能學會融入生活，真正體驗生活，又能在生活中學習知識。
學生通過完成調查任務鍛煉了他們的交際能力。課堂上對比調查結果的交流極大地培養了學生的觀察能力。
總之，生活化的小學英語是新課標強調“做中學，學中用”的最好體現。生活化教學將教學活動置於真實的生活背景中，增強了學習英語的興趣，激發了學生聽、說、讀、寫的強烈願望，對提高學生的英語素質具有深遠的意義。豐富多彩的生活是教學信息的豐富來源。只要我們的英語教師不斷探索課堂教學，願意並善於從生活出發，找到教材與生活的契合點，采用符合學生實際的教學方法，我們就能設計出更生動活潑、高質量的英語課堂。