談談多媒體在初中歷史教學中的運用
談談多媒體在初中歷史教學中的運用
隨著我國教育改革的發展，對教學要求也越來越高，多媒體作為技術發展的產物，多媒體的應用已成為我國素質教育改革的必然趨勢。
1引言
在這個技術飛速發展的時代裏，多媒體在教學中的應用已成為教學改革的必然趨勢，在我國初中歷史教學中，利用多媒體可以展現歷史場景，加深學生對知識的學習，增強學生的愛國情環，促進教學質量的提高。然而就我國當前初中歷史教學來看，受多種因素的影響，多媒體教學還沒有得到普及，依然將歷史當作壹門不太重要的學科，不夠重視，進而影響到歷史教學的發展。歷史在培養當代社會發展所需要的人才中有著不可替代的作用，為了提高歷史教學的有效性，在教學過程中，就應當重視多媒體技術的應用。
2多媒體的概述
多媒體作為計算機技術發展的產物，它是指組合兩種或兩種以上媒體的壹種人機交互式信息交流和傳媒媒體。多媒體集聲音、文字、圖像、動畫等多種功能於壹身，為現代社會的發展提供了諸多的便利。在我國教育領域中，多媒體的出現，它打破了傳統教學的桎梏，為教學提供了更多的途徑，不僅活躍了教學氛圍，使得教學方式、學習方式發生了改變，同時也有助於學生各種能力的培養，有助於教學質量的提高。
3多媒體在初中歷史教學中的作用
3.1激發學生的學習主動性和積極性
長期以來，初中歷史教學壹直以老師為主，機械式的向學生灌輸理論知識，在這種模式下，不僅課堂氛圍低沈，同時挫傷了學生的學習積極性和主動性，影響到了教學質量。多媒體作為壹種輔助教學工具，它集聲音、文字、圖形、動畫等多種功能於壹體，在初中歷史教學中應用多媒體輔助教學，通過多媒體，可以再現歷史場景，讓學生更好地掌握知識，激發學生的學習興趣。如，在學習《戰爭》這壹知識時，筆者利用多媒體下載與《戰爭》相關的視頻，播放給學生看，並結合視頻內容開展教學。通過這種方式，壹方面活躍了課堂氛圍，另壹方面，通過多媒體再現《戰爭》的歷史場景，讓學生身臨其境的其感受歷史，進而激發學生對歷史知識的學習主動性和積極性。
3.2突破教學難點
歷史作為壹門特殊的學科，歷史知識具有壹定的連貫性，而在歷史教學中，教學難點往往需要花費較多的時間，教師慣用的方式就是要求學生死記硬背，由於學生對知識的理解不徹底，就會造成學生對知識的掌握不牢固，容易忘記。在初中歷史教學中，利用多媒體，可以將知識點簡化，通過利用網絡上的`資源來輔助教學，加深學生對知識的理解，突破教學難點。進而使得學生更加輕松的掌握知識[1]。如，在學習《洋務運動》這壹知識時，對於洋務運動和“洋務派”這兩點知識之間存在很大的誤區，學生學習來很容易混淆，我利用多媒體，將兩者相關知識點通過思維導圖的方式羅列出來，加深學生的理解，同時，利用多媒體，下載相關視頻、資料，讓學生全面的了掌握《洋務運動》和“洋務派”相關知識點，進而加深學生對知識的掌握和理解。
3.3促進教學方式、學習方式的轉變
受傳統教學模式的影響，初中歷史教學中，壹直是以本為本，照本宣科，教師處在課堂教學的主體地位，學生處在被動的接受知識，在這種模式下，教學效率不高，學生學習效率低。而多媒體作為計算機技術發展的產物，多媒體的出現打破了傳統教學的桎梏，有效地促進了教學方式、學習方式的轉變，提高了教學水平。在教學過程中，教師可以利用多媒體輔助教學，利用網絡資源，豐富教學內容，提高教學效率;學生在學習過程中，利用多媒體，可以學習到課本上許多沒有的知識，進而激發學生的學習興趣，加深對知識的掌握與理解[2]。
3.4有利於學生創新能力的培養
歷史作為壹門特殊的學科，在歷史教學中，歷史是以圍繞著特定的線索或者事件而發生的，而這壹過程中有著許多其他的問題，傳統教學方法很難全面的挖掘歷史知識。而多媒體技術的出現，在教學過程中，利用多媒體，展現歷史事件，學生通過觀察與歷史事件相關的視頻，可以更好地開動學生的大腦，激發學生探究歷史知識的能力，在循序漸進的教學過程中培養學生各方面的能力，促進學生的全面發展[3]。
4結語
隨著我國教育改革的發展，對教學要求也越來越高，而歷史作為我國素質教育的重要組成部分，為了提高歷史教學的有效性，加大歷史教學改革已成為必然。多媒體作為技術發展的產物，多媒體的應用已成為我國素質教育改革的必然趨勢，在初中歷史教學中，加大多媒體的應用，可以突破教學難點，促進教學方式、學習方式的改變，激發學生的學習主動性和積極性，培養學生各方面的能力，提高教學的有效性。
參考文獻：
[1]慈景新.多媒體在初中歷史教學中的作用[J].遼寧商務職業學院學報(社會科學版),2014,(1):97-98.
[2]周小芬,張國華.信息時代多媒體技術在初中歷史教學中應用實踐及作用研究分析[J].時代教育,2014,(24):205-207.
[3]張騫,劉華梅.新課改下多媒體技術在初中歷史教學中的應用研究[J].中國信息技術教育,2015,(4):113-115.
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