聽《刷子李》有感
? 8月28日13:55—17:15《小學教學》編輯部邀請王林波名師工作室、河南省商丘市小學語文名師工作室、江蘇省啟東實驗小學語文團隊，結合具體課例，壹起研討如何研讀教材和研究學生。本次活動的三節課很有代表性，分別是快樂讀書吧、文言文教學、習作單元精讀課教學，執教老師充分了解編者意圖，聚焦單元學習目標，關註單元整體性，註重方法指導和能力提升，為三種類型的課提供了範式。我先聽了河南省商丘市小學語文名師工作室劉伶俐老師的《刷子李》。 劉伶俐老師執教的《刷子李》是統編教材五年級下冊習作單元精讀課文，劉老師授課前先根據單元主題、語文要素，靈活運用教材，設計教學流程。意在指向寫作，語言凸顯寫作，完美達到了教學目的。
? 教學過程的設計是思路清晰，涇渭分明，重點突出。壹、回顧前測：上節學了課文，刷子李給妳留下了什麽樣的印象？學生回憶上節所學內容，積極回答，二、講授新課：探究作者如何描寫人物特點的。1、先讓學生回憶13課描寫人物的方法，利用表格清楚明了的幫助學生復習了所學描寫人物的方法，針對不同的人物，可以采用不同的描寫方法，為下文學習打好了基礎，
? 2、讓學生自讀4到10自然段，出示自讀要求：讓學生邊讀邊思考劃出描寫刷子李的句子，並體會哪些語句體現了刷子李的技藝高超這壹特點的？然後根據學生的發現寫批註，有了自讀要求這個“扶手”學生很快的就找到了具體語句。在這個探究過程中，劉老師引導學生，反復朗讀，通過人物動作體會刷子李的技藝高超。3、探究曹小三：這篇文章的題目是刷子李作者為什麽花大量的筆墨來描寫曹小三呢？這與刷子李的技藝高超有什麽關系？讓學生自讀課文，匯報交流描寫曹小三心理變化的語句。通過曹小三心裏的起伏變化側面襯托出刷子李的技藝高超，又通過學生對比感悟反復的朗讀感受人物描寫的妙處。劉老師設計的兩條線索非常明晰，語言凸顯寫作重點。拓展延伸初試身手，提前布置，分步落實。
? 劉老師這節課壹氣呵成不啰嗦，語言幽默有感染力，授課過程中在潛移默化中使學生掌握了人物描寫的方法，並運用於日常寫作之中，達到了很好的教學效果，讓我對習作教學有了更深的體會，更有利於今後在教學中註重學生學習方法的指導和能力的提升，讓我受益匪淺，值得學習借鑒。