從無到有，從有到優——上海大規模在線教學叠代升級紀實？
“從2020年的新米小白，到2022年再次‘營業’，當時的尷尬和無奈都沒有了。 多考慮如何提高在線教學的互動性，增強學生的參與感，調動學生家庭學習的積極性。
“上海市天山第二中學英語教師張雪的想法表達了上海很多教師的心情。
2022年春天，新冠肺炎疫情襲擊上海，不少行業按下了“暫停按鈕”。
但上海教育工作者沒有休息，從3月12日起，上海市中小學全部調整為網絡教育，中小學師生通過空中授課、各類教育交流平臺開展教與學活動。
面對挑戰，上海教育人專升本——“上海微校”“空中課堂”欄目累計申請3.4億人，“名師對門”欄目累計申請470萬人。
上海中小學師生、家長通過釘釘、騰訊會議、Class In等22個平臺開展在線教育交流，每天有近160萬人參與交流。
回答的背後是什麽？ 上海市教委副主任李永智表示，上海大規模在線教育之所以能夠順利開展，除了2020年以來持續開展和積累“空中課”的經驗外，還因為教育數字化變革有力地促進了廣大上海教師、學生的數字素養和技能。
從應急到創新，線上線下互融都有***同的準備和潛力，但仍將面臨各種難題。
“化學的學習離不開實驗，但突然發生疫情導致學生實驗無法進行，是我在教學中面臨的最大課題。
恢復在線教育的上海市長寧區婁山中學教師張玉珍這樣坦言。
怎麽辦？ 通過長寧教育數字基礎APP應用中心接入的Class In平臺為張玉珍提供了有力保障。
利用內置於Class In的化學實驗工具，張玉珍設計了虛擬仿真實驗，讓學生在線進行仿真實驗。
另外，為了通過在線混合學習活躍實驗教學，利用“物質結晶原理”，利用糖、鹽、冰箱、微波爐等模擬海水曬黑、制作棒棒糖、分離糖和鹽的混合物等，進行家庭探究實驗
另外，在復習“酸的化學性質”時，她鼓勵學生設計小實驗來探索廁紙的成分，並通過二維碼和鏈接將這些家庭實驗拍攝的視頻分享給學生進行交流。
這樣，通過在線混合學習激活實驗教學，給更多的學生提供了“工作”的機會。
實驗問題解決，如何解決課堂上的“對話”。 張玉珍通過“吃早點器”、“答題器”、“小黑板”、“定時”、“小組討論”等工具，激發學生的學習興趣。
她使用投票機統計學生的學習進度，檢查學生是否完成了筆記，是否還有疑問等，並根據學生的投票反饋及時調整了教學節奏。
她還巧妙運用投影儀功能，將學生的課堂練習實時顯示在在線課堂屏幕上，同時使用提問卷星在線評測功能，實時獲取各題的得分率和錯誤率統計，然後重點講解，使評測更及時、有效
課後，張玉珍主動在線答疑，用希沃白板上的小工具——知識膠囊錄制微課並傳送給學生，後臺統計觀看的學生列表、播放次數、學習時間等信息，同時學生和其他教師
不僅如此，為了實行“雙刪減”，張玉珍嘗試了壹種新的工作方式——語音問答。 通過優化語音平臺、精選話語內容、學生話語指導、及時接受反饋、音頻資料整理等優化工作設計全過程，在話語問題中轉換、重組、整合已有的知識經驗，最終發現問題並解決問題，達到有效的
與2020年當時的新手“小白”相比，今年再次“上線”的上海教師，更多地思考如何從上網絡課過渡到如何上好網絡課，挖掘網絡教育的寶玩，調動學生在線學習的積極性
為此，即使只是初三的英語復習課，張雪也要提高學生的參與感，提高互動性。
在“AI雲課堂”上，張雪運用在線“答題卡”即時練習功能，讓學生自行回答，系統自動收集學生回答的全過程數據，自動呈現客觀問題解答情況。
她還根據本堂階段性測試結果，隨機選人、定向選人，按順序交互提問，進行比對、描述、分析。
“這不僅可以還原網絡課堂練習的真實場景，還可以隨時掌握每個學生的學習情況和知識掌握程度，不斷促進有效的教學交流的發生。
張雪還表示，可視化作業評分的大數據，關註所有學生的學習效果。
“2020年網絡教育是從無到有的網絡教育1.0，這次網絡教育是從有到優2.0的反復升級，網絡教育真正走向完善、系統化，是智慧教育的壹次飛躍。
“上海市天山第二中學校長施雯說。
“我們對壹線教師的調查反饋顯示，多屏組合、多平臺利用、多工具綜合應用成為在線教育常態，總體上達到了傳統在線教育80%的效果。
上海市教育館負責人向教務老師介紹，從應急到創新，上海學校和教師對網絡教育創新的探索從未停止。
從上課到放學，隔離屏在疫情蔓延期間，中小學生，特別是年齡小、低年級的學生對在線教育感到新奇和不熟悉，家長心中也感到不安。
針對這些情況，上海市黃浦區盧灣壹中心小學開設了“歡樂彩雲間”主題班，搭建網絡教學溫馨空間，在治愈學生心靈的同時，給予家長指導，通過家校合作，***同攻克難關。
“歡樂彩雲間”雲班會開始了。 班主任施佳樂熱情地和鏡頭前出現的所有學生打招呼，壹個個學生在施佳樂的激勵下，雲裏談家庭生活，主動講述自己面臨的困難。
施佳樂在給予指導的同時，引導學生在交流中表達對同學的關註。
施佳樂還通過體驗“溫馨瞬間”、分享班級“愛信”故事，感受同學之間愛的力量。
從線上到線上，從陌生到熟悉，從緊張到放松，特殊的雲課堂課程，班主任通過視頻與學生面對面，讓學生在線也能感受教師的陪伴與呵護。
此外，學校還特別打造“情感在線”主題活動。
“雲樂園”活動以教師為“擂臺”，發起歌曲、體操、剪紙等多種挑戰，讓學生上傳個人作品、在線互動“應戰”。
“如何推進壹個中國品牌”系列活動鼓勵學生通過趣味視頻、創意圖片等介紹各中國品牌，讓學生充分發揮創意，生動形象地講述光明、六神、冠生園等老牌故事，感受中國魅力
更多的學校通過在線升旗儀式、主題班會、才藝減壓、學習節、心理活動月等多種活動，鼓勵學生表達和釋放情感，讓學生面對困難，積極向上。
上課認真在線授課的教師，課後壹刻也沒有閑著。
“他們通過各種方式與學生和家長溝通，解決學生的個性化學習需求。
說起課後教師的默默付出，上海市長寧區婁山中學校長鐘楊既自豪又感動。
這是當時上海許多教師的常態。 有的教師在微信上回答學生提問，有的教師將會議小程序作為補充，搭建“答疑課堂”，在線為學生解惑； 部分教師設立在線自習課堂，讓課堂上未完成學習任務的學生參與其中，進行個性化指導。
學校和教師的努力，父母看在眼裏，在心底感動了。
“謝謝妳每天早上帶大家做升旗操，中午壹起聽雲間堂廣播，經常鼓勵孩子擔任班主任。 體育老師引導父母利用家裏的空間活動孩子； 繪畫、設計壹流的美術老師、歌唱得很好的音樂老師、非常親切的英語老師……”說起孩子的老師，盧灣壹中心小學壹(四)班學生歐若萱的媽媽忍不住興奮，老師們的辛勤努力對她孩子的在線學習
從保底到叠代，數字化正在變成道路
上海市黃浦區盧灣壹中心小學校長吳蓉瑾表示，推進網絡教育和教育數字化轉型後，將以前看不見的東西用可視化數據展現出來。
吳蓉瑾講述了基於“學生數字圖像系統”的學生成長故事。
有個男生很調皮，做作業的時間總是其他學生的數倍。
根據以往的經驗，這個學生壹般被認定為“討厭學習，註意力不集中”，實際情況是這樣嗎？
隨後，教師從雲手表和雲筆的數據記錄中發現，心率數據波動較大，筆觸靜止。 特別是考試結束、練習，下課前心跳突然加快，開始集中使用鋼筆。
所有數據都告訴教師，男生書寫不端正，非概念題目錯誤率較高，同時筆壓增強。
結合課堂觀察，壹般認為這個男生並不像看起來那麽“討厭學習”，但通過提高註意力可以提高學習效率。
在總結該學生的多維數據後，“學生數字圖像系統”推薦了註意力高度集中的體育課程——電子射擊課、擊劍課和國際象棋課。
該男子熱情地選修了電子射擊課，並參加了相關社團加強了訓練。
過了壹段時間，他的註意力顯著提高，學業水平也提高了。
這樣的案例在上海市各中小學還有很多，各校都在探索、完善在線教育，推進教育數字化轉型。
從學校層面來說，上海中小學的硬件設施基本是“變鳥槍為炮”，於是壹系列“雲產品”應運而生。
以盧灣壹中心小學為例，該校自主開發了雲手表等壹系列雲產品，建設了智能教室。 5G邊緣雲技術還覆蓋38個班級，1500多名學生，雲筆覆蓋各年級部分教育班級。
學校還搭建了“三三制備課系統”“學生數字圖像系統”等信息平臺，結合電子設備綜合開展多元數據的采集與分析，並在此基礎上調整了教學會評價制度、教師績效評價制度等，促進了技術與教育的深度融合。
從教師的角度來說，教師通過雲筆數據中的筆跡順序、書寫時間和雲監測中的心率數據、教學平板電腦中客觀問題的評分數據和“學生數字圖像系統”的綜合運用，有效跟蹤每個學生的發展動態，滿足學生的個性化需求
由此，教師可以通過借閱圖書的類型、次數發現學生對圖形、幾何的偏好，通過課堂心率圖發現學生註意力集中的分配趨勢，通過雲筆對試題的正確率分析易錯、易混淆的知識點等技術手段
之所以會有這些可喜的變化，是因為上海經過近年來的教育信息化建設，信息技術助力教育教學的理念在中小學已經深入人心，得到了教師的廣泛認同。
而經過2020年的“停課停課、停課、停課”，教師心理狀態由被動應對轉變為主動適應的積極探索，催生了壹大批網絡教育互動實踐案例和創新模式，各中小學形成了完善、可行、有效的網絡教育實施模式
疫情是壹場危機，也是推進教育數字化轉型，促進教育教學方式創新和反復升級的契機。
為進壹步推進上海市教育數字化轉型工作，充分發揮數字化促進教育戰線防疫工作有效開展的優勢，由上海市教委主辦、上海市電化教育館承辦的教育數字化轉型實踐創新案例交流展示活動，已上線上海16個區3000余條征集了教師信息素養提升的優秀案例，促進了網絡教學實踐經驗和成果的***享與交流，籌集了生動優質的數字化教育教學資源，促進了網絡教學質量的提高
“幸運的是，上海很多教師註重利用組合工具提高教學效果，而不是簡單地完成教學任務，努力適應和優化網絡教學的新場景。
李永智表示，上海此次網絡教育，不再是壹場保底的“休課休課休課”，而是教育數字化轉型背景下下壹場全員網絡教育場景大戰，聚焦全面提升網絡教育質量和效果，線上線下融合
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