寫作文時如何處理材料
那是壹只悲傷的狗，無助又無家可歸，卻沒有人能收留它！
那天，我們從超市回來，鼓鼓囊囊的購物袋裏裝滿了好吃的，還不時飄來誘人的香味。我們費力地提著包，向家走去。誰也沒註意到，壹只小狗悄悄跟在身邊。我看到這只小狗，骨瘦如柴，好像風壹吹就會掉下來；頭發淩亂，腿上沾著壹絲血跡。它跟著我們，腳步散亂，搖搖晃晃。壹開始我們以為它在找它的主人，但是它跟著我們上了五樓，來到我家門口。看它面黃肌瘦的樣子，我猜這是壹只無家可歸的流浪狗！
所以我們停下來看看它到底想幹什麽。他氣喘籲籲地擡頭看著我們，嘴裏發出嗚嗚聲。從那雙可憐的眼睛裏，我清楚地看到了他對食物的渴望，以及無家可歸的悲傷！於是我從包裏拿出壹塊面包扔給它。它像壹個饑餓的人壹樣跳到面包上，三兩口就咽下去了。但吃完面包後，它根本沒有要走的意思，只是不停地想往我們家門口挪。我想它大概是想有個家吧。但媽媽說，即使我們收留了它，也沒時間照顧它，不能讓它得到家的溫暖；我們能做的就是每天給它提供壹些食物。我只好深感無奈地用面包把小狗拉了出來。但它躺在我家門口，用更加哀怨的眼神看著我們，仿佛在說:放開我，我好冷好餓！媽媽告訴它，我們真的照顧不了妳，妳最好找個合適的家庭。時間長了，小狗似乎對我們失望了。它慢慢地站起來，悲傷地看了我們壹眼，壹瘸壹拐地下樓了。看著它瘦弱的背影，小狗，我不禁為妳哭泣:妳的主人為什麽拋棄妳？是因為他有了新寵物嗎？為了找到壹個家，妳已經這樣做了上千次了，不是嗎？我真的很同情妳！
2.如何利用寫作材料的素材處理是壹種常見的寫作技巧。在寫作中，很少抄襲材料。通常要根據寫作內容或表達的需要，對作者已經掌握的材料進行加工，使其從原始材料變為文章中經過加工的話題。在寫作過程中，對材料的處理壹般達到兩個目的:壹是圍繞題目和中心，二是恰當地表達作者的感情。也就是說，對於選取的生活現象材料和閱讀獲得的文字材料，要刪除與題目無關的部分，註入自己的情感傾向。
讓我們來看壹個加工前的材料:
記得有壹次在親戚家吃飯。我覺得糖醋魚好吃，就隨口說了壹句:“糖醋魚好吃。真希望以後能天天吃。”我媽聽了，激動地對我說:“妳要是喜歡，我每次回家都做給妳吃。”第二天，我回學校的時候，差點忘了這件事。幾周後，我回家吃飯。我媽從菜市場買了兩條魚，忙著做糖醋魚，盡管我累得滿頭大汗。
以下是處理後的場景:
去年春節，我在外婆家吃飯。糖醋魚就擺在我面前，味道誘惑著我。不知不覺就把糖醋魚消滅了！當我意識到這壹點時，我像關公壹樣臉紅了。母親打破了尷尬的沈默:“奶奶的手藝真高超，妳看……”。回家的路上，我媽小聲對我說:“妳喜歡的話，我每次回家都給妳做。”
從此，媽媽忙碌的身影每天穿梭在魚市，幾乎無壹例外。
有壹次，風雨交加，狂風怒吼，我媽又感冒了。我覺得我的糖醋魚今天肯定泡湯了。
晚上回到家，剛到門口，熟悉而誘人的香味飄過門來。我真的不想進去，我怕我的眼淚不爭氣！我真的不想進去，因為我的愧疚和自私！我真的不想進去，因為媽媽的糖醋魚有體溫...
以上素材的處理表現在兩個方面:壹是在藝術真實上下功夫，設置買魚、煮魚的場景。第二，努力描述細節。既有符合現實生活的對話，也有人物的心理活動。這樣母愛就更加具體、真實、強烈。
在引用和表達材料時，為了更好地支撐論點，還應該從語言上對材料進行精心加工，使看似平淡的材料大放異彩。
3.什麽是作文素材1？作文素材:是文學藝術的原始素材，是沒有經過總結提煉的現實生活現象。“素材”壹旦進入文章，就成了“主題”，構成了文藝作品的素材。從作者獲取素材的不同方式來看，素材可以表現為直接事件素材(如生活中的現象)和間接符號素材(如圖形素材)。廣義的物質可以指客觀世界的壹切，真的可以稱之為“取之不盡用之不竭”。作文材料要善於從生活中吸取精華。
2、作文素材不是寫出來的，需要積累。積累方法可以從生活、閱讀、背誦中積累。
(1)生活積累
俗話說，生活有多寬，語言就有多寬。多彩生活是壹個“知識庫”，是壹個“語言庫”，是豐富的作文素材來源。但是，它們是為被關註的人準備的，這就要求我們在日常生活中，無論是學習、工作、休息、娛樂體育活動，還是在街頭漫步，或者是觀光旅遊、社會實踐、社團活動，都要做壹個被關註的人，總是多看、多聽、多思考、多吸收。養成細心觀察生活的好習慣。
(2)從閱讀中積累
書籍、報紙和期刊是另壹個豐富的作文素材來源。與豐富多彩的社會生活相比，雖然是“二手”材料，但由於作者的加工整理，更規範、更精煉、更集中，便於讀者吸收和積累。況且中學生學習任務重，不可能也沒有必要從生活中積累作文所需的素材。然後從書籍和報紙上積累素材。
(3)從背誦中積累
引導學生閱讀和背誦教材中的優秀章節、精彩片段、優美句子，可以使學生從中獲得更多的語言儲備，是積累作文素材的有效途徑。學生在不背的情況下閱讀，會覺得自己寫作能力不足，單詞差。因此，教師要充分利用小學時期是壹生中記憶最好的時期這壹特點，加強對學生的背誦指導，強化記憶，幫助他們積累對壹生有用的材料。
擴展數據:
教師引導學生從背誦中積累；
壹般來說，教師應該對每本教材做到以下幾點:
選擇壹些關於人物、敘述、景物、物體的優秀課文，讓學生背誦並掌握整篇文章。
(2)對於不方便全文背誦的課文，可以選擇片段引導學生背誦。並要求他們抄在自己的筆記本上，早晚放學後用來背誦、品味、內化。
(3)引導學生從課文中提煉出好的句子，在理解的基礎上牢記在心。這樣，學生不僅可以熟悉各種句型、段落模式和篇章結構方法，還可以了解句子、段落、段落和文章之間的關系，鞏固學習成果，也便於把書本上的東西變成自己的東西。如果他們想在作文中使用某些句型和段落結構方法，那就像是從口袋裏掏出東西壹樣。
參考資料:
搜狗百科-作文素材
4.寫作文的材料是什麽？素材是指作者從現實生活中收集的未經加工的、感性的、零散的原材料。不是所有這些材料都能寫在文章裏。而這種生活“素材”，如果經過作者的濃縮、提煉、加工、轉化，寫進作品，就成了“題材”。
。文藝創作的原始素材。即未經提煉加工的現實生活現象。《& lt；端木蕻良小說選>；前言:“流浪生活中取的壹些材料，轉化成其他材料，以另壹種形式出現。”秦牧《藝術大海撿貝殼的核心》:“如果妳的思維水平低，即使妳有壹定的生活素材，即使妳有壹定的寫作技巧，妳也寫不出好作品。”是指所有進入作者職業生涯，並被其有意識地收集，未經加工的原始資料。這些材料往往是感性的、零散的、無系統的。為了表達某個主題，作者要對這些素材進行篩選提煉，再寫進文章裏。魏巍的《誰是最可愛的人》寫了三件事，是他從大量素材中提煉加工出來的。因為這三樣東西最能突出“最可愛”的中心思想，所以從素材中選出來寫進文章。
2指編纂書刊的第壹手資料。郭沫若《中國史稿》序言:“與本書基本壹致或部分壹致的研究成果，當然是寫作時的素材。即使有完全不同的意見，我們也進行了認真的、必要的探索。”
5.敘事寫作如何獲取素材著名散文作家秦牧說:“壹個作家要有三個倉庫:壹個是生活中獲取的素材；包含間接資料的倉庫，即從圖書資料中獲取的資料；另壹個是日常收集的人民語言的倉庫。
有了這三條，就更好寫了。面對寫作，初中生往往缺乏寫作素材，這讓他們苦不堪言。
的確，有很多學生生活在狹小的生活空間裏，與社會生活接觸狹窄，導致學生的感性退化，缺乏想象力，缺乏情感。有的老師為了讓學生積累素材，每天安排學生仔細觀察生活，堅持每天寫日記；有的安排摘錄優秀的詞句，美國文學的好段落；有的說說課堂上收集作文素材的方法。
但是有什麽明顯的效果嗎？寫日記變成記流水賬，完成老師的任務；漂亮的話只是寫在書上，沒有內化為自己的；談技術方法更是空洞無力。相對而言，作文在收集寫作素材方面存在“短板”。
《義務教育語文課程標準》在“課程理念”中指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教師要給學生時間和權利，讓學生充分積累和思考素材，給學生充分豐富作文素材的機會。
條件具備了，學生動起來自然就興奮了，參與熱情就高了，參與度就大大提高了。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個人才能發展。
那麽如何讓學生主動、積極、興奮地收集寫作素材呢？在平時的作文教學中，我盡量每學期都有計劃地寫壹篇作文，每篇作文都提前幾天安排題目，讓學生根據作文的要求，通過各種渠道盡可能多地收集相關的寫作素材，從而豐富寫作素材。材料的收集方法主要集中在三個方面:1和實際調查。
2、獲取信息。3.回顧過去的生活經歷。
經過n次練習，學生收集寫作素材的積極性高了，積極性和主動性比以前明顯提高，寫作興趣濃厚了，作文質量自然提高了。具體實施步驟如下:1 .奧蘇貝爾的教育心理學中有壹個重要的概念:有意義的學習。
他認為有效的學習必須是有意義的，而有意義的學習是接受性學習和探究性學習相結合的關鍵。基於奧蘇貝爾的有意義學習理論，反思我國的語文教學會發現，無論過去還是現在，大量的機械學習和無意義學習充斥著語文教學，尤其是作文教學，經常出現無序的情況。
《課程標準》強調探究性學習，就是要改變語文教學以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的局面，促進學生在教師的指導下進行主動的、個性化的學習。所以我在作文教學中更註重學生的自主性和選擇性學習。
因此，針對學生在寫作時感到最困難的現狀——材料的缺乏，在每學期初制定壹個寫作計劃，根據不同的年級安排相應的作文題，包括大作文和小作文。每篇作文會提前壹周布置，要求學生廣泛收集相關材料並做好記錄。
比如這個學期，我教初三，根據畢業班學生的特點和中考任務，給學生列了壹些作文題:雪；動人的微笑；獎勵自己；熊；壹種讀後感；不應丟失；心裏有壹句話；每天都是壹首詩；讓心開花等等。有場景，有論點，有敘述，有比喻；有命題，也有半命題；有短題，也有長題。
對於學生來說，根據這些題目收集的材料大大降低了他們寫作的難度。有素材可寫，有素材可選，更容易寫出真情實感，也更容易獲得寫作成功的喜悅，激發他們繼續下去的信心和興趣。因此，有計劃地安排作文題，為學生搭建壹個從各方面積累素材的平臺，從而培養學生自覺豐富寫作素材，關註現實，熱愛生活，抒發真情實感，為學生的可持續發展創造良好的條件。
二、用不同的方法收集材料有學者說，國學的延伸等於生命的延伸。學生生活狹窄，接觸社會生活的深度和廣度遠遠不夠，但這並不意味著學生脫離了社會生活。
從校園到家裏，還有壹個廣大的生活區，供學生尋找作文素材。從某種意義上說，學生作文的過程就是對社會生活的再加工過程，也是學生認識生活、感受生活、升華情感的必由之路。
美國教育家彼得·克萊因說:“學習的三要素是聯系、綜合分析和實際參與。”參與是學生實現主動發展的基本保證。
所以，寫好文章的真諦在於，只有在生活實踐中用心觀察、用心思考、積極參與、捕捉寫作素材，才能寫出“真、實、趣”的好文章。那麽，怎樣才能調動學生參與收集素材呢？我認為策略和方法主要可以圍繞三個方面展開，即實際調查、查閱資料和回顧過去的生活經歷。
布置作文題後，引發學生的心理認知沖突，使其處於“想不通，卻用文字說話，能”的狀態。同時，教師要放權，給學生留時間，給他們思考、做、查的機會，讓他們圍繞作文題目廣泛收集寫作素材。
1，實踐考察。托爾斯泰曾說:“用內心的眼光去觀察他所描寫的對象，並以這種方式去創作作品，這是作家的法則。”
生活中的每壹天，都有新鮮的、難忘的、有意義的事情發生，有些事情學生自己也在其中。這種親身實踐和考察的機會，可以掌握更多的第壹手資料，更容易觸發學生的內心世界。
但在實際考察之前安排相關作文題，可以引起學生的有意註意，註意力更加集中，收集更多的信息並加以儲備，為寫作打下堅實的基礎。可能是出土物的親身經歷。
6.作文材料裏的材料怎麽用？都是抄的嗎？材料基本說明:1。文藝創作的原始素材。
即未經提煉加工的現實生活現象。2指編纂書刊的第壹手資料。
作文素材？我覺得是壹些可以用來寫作的素材，比如傳說、新聞、名言等等。組合其實就是把素材運用到構圖中。寫議論文的時候可以用壹些例子，也就是素材，可以為文章增色不少，豐富內容。還有壹些材料可以擴展使用。整篇文章可以是壹個小故事的展開，最後是總結。
這些材料有許多用途，可以用在簡短的演講、長篇大論、翻譯或直接敘述中。材料的目的是為了增加文章的可讀性，或者讓事實更容易理解，更有說服力。妳說有機結合，用材料的時候不能太突兀，要用對材料，上下語言銜接要流暢，這樣用不合適。
材料用得好會成為文章的壹大亮點，但用得不好就會成為負擔，甚至是敗筆，所以切記文章要懂得揭示真相，真正把自己融入到寫作中去。許多材料有時可以在頭腦中自然地使用。寫作是壹件非常愉快的事情。希望妳也能在寫作中找到樂趣，祝妳進步。
7.如何有效積累作文素材，觀察全面細致，把握事物特征？比如在火車站觀察壹個告別的場景，不僅要看到整個車站人群的活動，還要關註各種身份，各個年齡段的人上車的場景，不同關系的人告別的場景，還要關註火車啟動時最感人的告別場景。有人低頭不語，有人雙眼紅潤，有人歡喜有人愁。如果學生能通過觀察準確判斷這是父女告別，那就是戀人告別，這是壹般的。
2、要選擇好觀察點，進行學習和分析。
觀察時要學會在同壹觀察點從不同角度觀察同壹事物的不同部分。比如我們觀察壹個人，不僅要觀察他的外貌，還要從頭到腳觀察他的體貌和穿著。還要觀察他在學習和工作中的表現，了解他的思想性格、經歷、愛好和壹貫表現。這樣，如果我們從不同的觀察點仔細觀察壹個人，就會全面、充分地了解他。
總之，現實生活是作文的源頭。只要註意觀察和思考，隨時做好記錄，就可以收集和積累大量的材料。
閱讀是獲得寫作素材的重要途徑。
雖然學生接觸到的生活和可以觀察到的內容非常豐富，但畢竟有很大的局限性。大量學生需要依靠書本知識提供間接的生活素材。這方面要註意。就是拓展學生的閱讀能力，從天文到地理。只有“讀萬卷書”，才會有“下筆如神”。無數事實證明，不多讀書，多讀書，是不可能提高學生寫作能力的，這不僅是寫作中的參考問題，也是生活中知識的間接積累。
1，廣泛閱讀，多積累素材。
可以組織學生交流閱讀自己收集的資料和筆記，或者舉辦論壇交流信息，擴大閱讀範圍，增長見識，以彌補手頭資料的不足。
另外，學以致用，讀書的目的是為了用，而不是為了讀書而讀書。課外閱讀積累的信息就像工廠采購的原材料壹樣。如果原材料堆在倉庫裏，沒有加工生產，就會老化腐爛，不會成為新產品，創造新的價值。要學會融會貫通，舉壹反三攻玉，只有這樣才能有所創造。
8.作文素材怎麽寫要想寫好作文，第壹，要認真閱讀《作文啟蒙》或《開欄語》。論文寫作就像壹篇條件作文，要求具體，針對性強。要根據要求、條件、範圍收集、挖掘素材，量體裁衣，精心錘打。第二，寫作文要速戰速決，先發制人。俗話說，先下手為強。征文欄目剛開始的時候，編輯桌上的征文數量有限，相應的競爭對手也不多。只要把“短、平、快”做好，初期的作文就有更多的機會被采納。
把寫好作文的要素總結如下:1。要有工整的文筆和過硬的硬件，內容是最重要的，但形式也很重要。帥氣的文筆不僅能讓人眼前壹亮，還能增加印象分。同時，征文用紙和手抄報也要符合比賽要求。否則可能因為壹些小細節，之前的所有努力都白費了。2.組織性強，投稿及時。對於壹個比賽來說，及時或者提前提交作品往往能贏得更多的欣賞時間，這也提供了壹個分數保障。通過將特定的任務分配給特定的人，可以實現及時交付。3.互聯網時代，不能閉門造車。在互聯網時代，類似的活動還有很多。比賽前，妳確實需要整體把握壹下網上已有的作品，確保不會有碰撞。同時，網絡上的優秀作品也為我們提供了大量的素材和思路。對網上的作品進行適當的整理和改編，也是寫好作文的好方法。4.不得已，找個老師把所有老師都喜歡的孩子打磨進步。不管妳的工作有多差，只要妳有心上進，老師都會很樂意為學生不懈努力，因為老師的才華要在學生身上體現出來。這是壹位老師總結的。
舉幾個例子:si=3？si=3
9.如何將積累的作文材料運用到作文中(1)教材材料的積累和運用。
從小學到初中，我們學了語文、政治、歷史、地理等幾十本教材，應該是我們作文材料的“天然糧倉”。2011紹興壹考生寫的作文《微笑，唱出生活的歌謠》，以高爾基寫的海巖《微笑》為構思，請欣賞:...這是壹個多麽堅定的微笑啊！灰色的腦袋上壹雙警惕的眼睛，燃燒著熱情的火焰。
黑色的喙不屈，突然，它的嘴似乎微微傾斜。也許我被海風弄得麻木了，也許我被海浪弄得疲憊了，但我更願意相信這是海燕的微笑...作者機智地拓展了教材素材，對高爾基作品中海燕的飛翔姿態進行了“加工”，從擬人化的“微笑”中抽象出“堅忍”作為自己的精神追求，恰到好處。
(2)經驗材料的積累和應用。個性化的體驗是寶貴的財富，積累豐富的經驗和庫存是選擇新材料的必要條件。
這種獨特材料在考場上的應用方法有:1。從群體生活中提取個性化的感受。比如長春，2012，題目《留下值得紀念的過去》，壹位考生迅速從自己的生活盤點中提煉出寄宿生活的痛苦、趣事、樂趣，用自己的經歷演奏出壹首無法“復制”的“交響曲”。
2.精挑細選“事”為線索，連接生活片段，演繹主旨。比如2012南通作文題目《這樣長大》，壹位考生精心挑選了三項——“壹歲時穿過的衣服”、“跳芭蕾時穿過的舞鞋”、“裝滿玩具的小袋子”來描述自己的成長經歷，頗具新意。
3.從生活中提取讓妳動心的“情感”作為線索，穿越時空，連接場景。如2012天津壹考生寫的作文《微笑著緬懷過去》，文章以“悲傷”、“懷舊”、“興奮與快樂”、“微笑著向前”為情感語境，選擇紫花、老班講課、窗外蟬鳴、對過去微笑、臨別贈言作為情感依戀，構思入文。
請看片段:隨著6月25日的臨近，我的初中生活在某種意義上也將告壹段落。聽完老班的最後壹講，大家都沈默了，好像都想靜靜的回憶下壹秒可能失去的東西。
窗外陽光很燦爛，有那年夏天特有的蟬鳴。老師停下來的時候，偌大的教室顯得出奇的安靜。
在這難以忍受的寂靜中，我仔細重溫了初三的記憶。每天都在書海山中苦苦掙紮。偶爾擡頭對著同桌笑壹下，胸口總覺得暖暖的。每天早上，大家都帶著黑眼圈打招呼，有時還會拍拍對方的肩膀說壹句“別累死了，身體是革命的本錢”，臉上就會浮現出幸福的笑容...那些如夏葉般青翠的日子，回想起來，會帶著透過陽光看清葉脈的興奮和幸福升起。
站在壹棵開滿紫色花朵的樹下，看著葉子飄下來，我想起了同學書裏的話:“將來有壹天我們分道揚鑣的時候，我們也要記住彼此。因為那是我們的記憶，獨壹無二的。”
.....微笑著回首，珍惜記憶；微笑著向前走，沒有悲傷。(3)名著的積累和運用。
名篇材料的運用主要有“縮寫”(用於議論文舉例)、“改寫”和“續寫”。無論采用哪種形式，都要與原著中的人物“接軌”，與時俱進，展現時代氣息。
比如2012青島的作文以“自省”為題，有壹位考生選擇了“反省堂”的題目，講的是三位弟子取經歸來後舊病復發的故事。唐僧想建壹個“倒影堂”來約束他們，由此產生了有趣的故事。文中“下崗”、“粉絲”、“簽書”、“國家級貧困縣”、“肚皮舞”、“公開招標”、“豆腐渣工程”、“拖欠農民工工資”等新詞運用得當，人物描寫符合其性格特點，體現了批判時弊、幽默風趣的特點，具有普遍的警示意義。
(四)名人素材的積累和利用。這包括名人的經歷、成就、精神、演講、詩歌等。這類材料的使用要把握三點:1。介紹古代資料要有新的視角。
2012銅仁市征文題目是《這也是壹種美》。有壹位考生以“送別是美好”為創意，以三個小標題開頭:“文成進藏——送別不是悲傷，而是壹座彩色的和平之橋”；“勾踐離開了國家——告別不是悲傷，而是堅持”；“屈原投江——送別的不是悲傷，而是感人的忠誠”。作者引用的歷史名人雖眾所周知，但卻融入了自己獨特的思考，令人耳目壹新。
2.當代名人的新鮮素材更吸引人。2012安順以“心靈”為題寫了壹篇議論文，壹名考生以“享受心理平衡”為題寫了壹篇議論文。其中壹個論點是“外部平衡取決於內部平衡，而第壹個‘享受’應該是內部平衡”。這壹論點是在平衡木世界冠軍劉璇回答記者提問時提出的。劉璇說:“在16年，
我得到的最大財富是，我學會了如何在失敗後平衡自己的心態。只有心理平衡，我才能在平衡木上保持平衡。“到題了，聰明機智。
3.名人演講詩句的引入要恰到好處，名詩的“修改”要服從主題的需要，體現個性。連雲港市2012的作文題目是《前路還是路》。壹位候選人選擇了兩次獲得諾貝爾獎的居裏夫人將成功視為過眼煙雲，並將金牌作為玩具送給小女兒的論點。她說，“我想讓孩子們知道，這壹切都不是永恒的。”
這句名言與論點高度壹致，很有說服力。再比如六盤水市2012題為《妳陪我壹路》的作文。有個考生把妳定義為“精神食糧”——書，“我”是個書蟲，以“懶，起床了，8點了！”媽媽試圖叫醒我。
昨夜月朗星稀，我孜孜不倦地讀書。試著督促我，但我是個懶鬼。
不管妳是否知道，閱讀是有趣的。我不懶，我是書蟲！作者仿李清照的《如夢》，風格清淡幽默。