關於《五月的故鄉》教學的思考
第壹，抓住中心句引領全篇。
復習介紹的時候，老師會馬上用到。五月是槐花飄香的季節，是胡愛香孩子的季節？以此為主線，讓學生對全文有個大概的印象。這句話是整篇文章的靈魂和基調。教學時，圍繞這句話展開，進壹步學習和理解課文內容，學完壹個自然段落後展示文章的中心句，從而抓住壹句話，帶動整篇文章，為學生個性化閱讀做好準備。
二、以啟蒙促閱讀，品味語言之美。
這篇文章既優美又富有詩意，清新流暢，像歌壹樣充滿了節奏感。所以呢？讀書為主，讀書中學習？這是最重要的教學方法。在這門課的教學過程中，我多次設計閱讀，試圖讓學生在課堂上大聲朗讀。以讀代說，感受懷舊之美。在這節課的教學中，老師也試圖引導對語言和文字的推敲。比如？有的槐花抱在壹起，遠看像玉雕球；有的槐花壹朵朵掛滿枝頭，看起來像維吾爾族姑娘隨意掛在肩上的小辮。？這兩個比喻句勾勒出的生動傳神的畫面很美，但很多同學都沒見過槐花。為了讓學生體驗這種美，教學生圖文對比，讓學生先講壹講什麽槐花像玉雕球，學生認真讀句子，很快就體會到了。抱在壹起的槐花像玉雕球。？然後通過圖片，激活學生留在腦海中的人物和符號，加深感受，豐富體驗。從圖片到文字，從形象的直覺思維到語言文字的品味，填補了學生認知的空白，符合兒童認知的壹般規律。
《胡愛香五月》教學反思之二《胡愛香五月》是壹篇隨筆。作者用優美的抒情語言描繪了胡愛香五月槐花盛開的動人情景，表達了對美好生活的大愛之思和情懷。正文第壹段描繪了五月槐花遍地開花的美麗景象，婀娜多姿，芳香醉人。第二段，被香氣陶醉的孩子盡情享受槐米的香甜。設想進入槐花故鄉的孩子，會被香氣陶醉，受到熱情接待。第三段，小朋友用槐花裝飾自己，表達對槐花的喜愛。最後壹節總寫，五月是胡愛香香花和孩子的季節。作者巧妙地將槐花與兒童融為壹體，既贊美槐花，又贊美人。
閱讀在語文教學中是必不可少的，所以我在教學中設計了不同的閱讀方法，如個別閱讀、同時閱讀、自由閱讀、表演閱讀、男女生分角色閱讀等，讓學生通過朗讀感受到花的美、人的美、文章的語言的美。通過這次教學，我明白了閱讀不僅是壹種形式，更是壹種技能。要註重激發學生的情緒，否則讀書是徒勞的。所以，以後，我會繼續努力，繼續學習。
如果妳深入挖掘壹篇漂亮的文章，妳會挖掘出很多內容，但是上課時間有限，所以我抓住了幾個中心句，即？有的槐花抱在壹起，遠看像玉雕球；有的槐花壹朵朵掛滿枝頭，看起來像維吾爾族姑娘隨意掛在肩上的小辮。？讓學生理解這種對稱句式的妙用，豐富了情境氛圍，猶如詩意意境的疊加。這裏？遠近？對稱，用景觀語言渲染相思樹的開花？像第壹場雪，白茫茫壹片？形勢。？此時，連婆娑的風都散發著芳香，整個胡愛香都沈浸在芳香的海洋中。？心有所感，感受這種誇張的贊美，不僅不覺得突兀浮誇，反而覺得熨帖自然。終於通過了？五月是槐花飄香的季節，也是胡愛香孩子的季節。？讓學生通過贊讀表達自己由衷的贊美，體會到作者的贊美正確、準確，使全文的美好意蘊達到新的價值層次。
在整個教學過程中，預設內容的順利完成、課堂的規範、對學生的關註、問題的引導等方面還存在很多不足。比如最後，我想讓學生自己總結壹下？胡愛香的花美人漂亮嗎？但最終沒能引導學生說出來。另外，整個教學中給學生的評價很少，以後要多關註每壹個學生，及時給他們不同的評價。
“胡愛香五月”教學反思之三胡愛香五月是壹篇隨筆。作者用優美的抒情語言描繪了胡愛香五月槐花盛開的動人情景，表達了對美好生活的大愛之思和情懷。正文第壹段描繪了五月槐花遍地開花的美麗景象。在第二段中，設想走進胡愛香的孩子們會被熏香的氣味所陶醉，受到熱情的接待。在第三段中，描述了孩子們用槐花裝飾自己。最後壹節總寫，五月是胡愛香香花和孩子的季節。作者巧妙地將槐花與兒童融為壹體，既贊美槐花，又贊美人。
第壹，多媒體的合理使用不僅激發了學生的學習興趣，而且拉近了學生與胡愛香的距離，學生似乎有壹種身臨其境的感覺。那些山和谷，那些坡和丘，那些看似已經像雪壹樣飄落的槐花，仿佛就在眼前。
二、語文課程標準指出，閱讀教學是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。在教學中，我以槐花的芬芳和胡愛香兒童的好客為主線，引導學生開展閱讀活動。通過各種形式的閱讀，讓學生在閱讀中思考、感悟，充分感受文本的語言美和意境美。並通過閱讀來表達自己的感受，比如教授香、醇、濃這三個詞，我問學生是否可以互換詞序，讓他們認識到有的學生認為氣味的順序不同，有的學生認為氣味的強弱。在學生的情感閱讀中，學生能體會到文本表達的美。
第三，學生是學習和發展的主體。語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關註學生的主觀差異和不同的學習需求，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主學習的方法。在教學中，我充分尊重學生，讓他們去閱讀，去品味，去感悟，充分挖掘學生的潛力，在閱讀和理解中教會學生學習方法，比如tap？孩子們跑過來，籃子裏帶走了槐花，槐花被拂走了，滿心歡喜，心滿意足。？我用這句話來激勵學生。是誰的聲音？(孩子們的腳步聲)孩子們在幹什麽？孩子真的很(勤勞)。從這句話中妳還體會到了什麽？孩子們多開心啊！孩子們多開心啊！)讓學生自啟蒙開始就學會閱讀，讓學生學會發現問題，體會感受，從而真正成為學習的主人。
教學也是壹門令人遺憾的藝術，在這門課的教學中，充分關註學生還是有不足之處的。如何在短短40分鐘內充分關註每壹個學生，仍然是壹個值得我思考和探討的問題。