心理物理實驗中，有哪些讓人叫絕的實驗設計
奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成功過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學時，父母為他選擇了壹條文學之路，不料壹學期下來，教師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功。但過分拘泥，難以造就文學之材。”此後，父母又讓他改學油畫，可瓦拉赫既不善於構圖，又不會潤色，成績全班倒數第壹。面對如此“笨拙”的學生，絕大部分老師認為他成才無望，只有化學老師認為做事壹絲不茍，具備做好化學實驗的素質，建議他學化學，這下瓦拉赫智慧的火花壹下子被點燃了，終於獲得了成功。瓦拉赫的成功說明了這樣壹個道理：學生的智能發展是不均衡的，都有智慧的強點和弱點，他們壹旦找到了發揮自己智慧的最佳點，使智能得到充分發揮，便可取得驚人的成績。後人稱這種現象為“瓦拉赫效應”。
2.門坎效應
所謂門坎效應，是指壹個人接受了較低層次的要求後，適當引導，往往會逐步接受更高層次的要求。該效應是美國社會心理學家弗裏德曼與弗雷瑟於1966年在做無壓力屈從：登門坎技術的現場實驗中提出的。
3.***生效應
自然界有這樣壹種現象：當壹株植物單獨生長時，顯得矮小、單調，而與眾多同類植物壹起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現象，稱之為“***生效應”。事實上，我們人類群體中也存在“***生效應”。英國“卡迪文實驗室”從1901年至1982年先後出現了25位諾貝爾獲獎者，便是“***生效應”壹個傑出的典型。
4.刻板效應
社會心理學認為，那種用老眼光看人造成的影響稱為“刻板效應”。它是對人的壹種固定而籠統的看法，從而產生壹種刻板印象。在學校經常可見到這種現象，教師對那些天資聰穎、學習成績優秀的學生，臉上往往流露出喜愛的神色，並受到器重和青睞。而天資愚笨、學習成績較差的學生則往往受到歧視，教師表現出急躁、厭煩的情緒，令人沮喪的話常掛在嘴邊。實踐證明，經常受到這種“待遇”的學生，會頓覺涼水澆身，喪失了學習信心，失掉了克服困難的勇氣，以至產生頹廢情緒。
5.首因效應
首因效應有時又稱為第壹印象的作用，指的是知覺對象給知覺者留下第壹印象對社會知覺的影響作用。具體說，就是初次與人或事接觸時，在心理上產生對某人或某事帶有情感因素的定勢，從而影響到以後對該人或該事的評價。所以，我們可以看出，對決策中收集正確的情報加以分析而言，這種效應是不利的。無論第壹印象是好或是壞都是片面的，不利於全面地了解、分析。
第壹印象所產生的作用稱之為首因效應。根據第壹印象來評價壹個人的好壞，往往比較偏頗。如果在招聘考試和考察員工績效時，只憑第壹印象，就會被某些表面現象蒙蔽。
首因效應在招聘過程中主要表現有兩個方面：壹是以貌取人。對儀表堂堂、風度翩翩的應聘者容易贏得主考官的好感，二是以言取人，那些口若懸河、對答如流者往往給人留下好印象。因此在選拔人才時，既要聽其言、觀其貌，還要察其行、考其績。
6.近因效應
近因效應指的是某人或某事的近期表現在頭腦中占據優勢，從而改變了對該人或該事的壹貫看法。近因效應與首因效應是相對應的兩種效應。首因效應壹般在較陌生的情況下產生影響，而近因效應壹般在較熟悉的情況下產生影響。兩者都是對人或事的片面了解而主觀臆斷，使得決策信息失真。
7.暈輪效應（光環效應）
暈輪效應是指某人或某事由於其突出的特征留下了深刻的印象，而忽視了其它的心理和行為品質。它有時會產生“積極肯定的暈輪”，有時會產生“消極否定的暈輪”，這都會幹擾對信息的評價，要克服暈輪效應就必須堅持客觀，不摻雜主觀成分。
8.蝴蝶效應
1960年，美國麻省理工學院教授洛倫茲研究“長期天氣預報”問題時，出現了疑難問題：她在計算機上用壹組簡化數據模擬天氣的演變，原本是想利用計算機的高速運算來提高天氣預報的準確性。但是，事與願違，多次計算表明，初始條件的極微小差異，會導致錯誤的結論。心理情緒也是如此，有壹組漫畫顯示，壹個人在單位被領導訓了壹頓，心裏很惱火，回家沖妻子發起了脾氣，妻子無來由地被訓，也很生氣，就摔門而去。走在街上，壹條寵物狗攔住了去路，“汪汪”狂吠，妻子更生氣啦，就壹腳踢過去，小狗受到踢打，狂奔路過壹個老人面前，把老人嚇了壹跳。正巧這位老人有心臟病，被突然沖出的小狗壹嚇，當場心臟病發作，不治身亡。
洛倫茲發現了微小差異導致的巨大反差，她用壹個形象的比喻來表達這個發現，壹只小小的蝴蝶在巴西上空振動翅膀，它煽動起來的小小漩渦與其他氣流匯合，可能在壹個月後的美國得克薩斯州會引起壹場風暴——這就是混沌學中著名的“蝴蝶效應”。
在對人力資源的管理中，人事管理工作者如果靈活運用人事心理效應，就能充分調動下屬或人才的積極性，使人盡其才，才盡其能，從而使工作效能達到最優。
9.羅森塔爾效應
美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學生***18人寫在壹張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定智商很高。”事過半年，羅氏又來到該校，發現這18名學生的確表現超常。
羅森塔爾效應就是期望心理中的***鳴現象。運用到人事管理中，就要求領導對下屬要投入感情、希望和特別的誘導，使下屬得以發揮自身的主動性和創造性。如領導在交辦某壹項任務時，不妨對下屬說：“我相信妳壹定能辦好”、“我想早點聽到妳成功的消息。”這樣下屬就會朝妳期待的方向發展，人才也就在期待之中得以產生。
10.貝爾效應
英國學者貝爾天賦極高，有人說他畢業後若研究晶體和生物化學，定會贏得多次諾貝爾獎。但他卻心甘情願地走另壹條道路，把壹個個開拓性的課題提出來，指引別人登上了科學高峰，此舉被稱為貝爾效應。
貝爾效應要求領導者具有伯樂精神和人梯精神，要以單位和集體為先，慧眼識才，放手用才，敢於提拔任用能力比自己強的人，積極為有才幹的下屬創造機會。
11.鯰魚效應
從前，挪威人在海上捕得沙丁魚後，如果能讓它們活著抵港，賣價就會比死魚高好幾倍，但只有壹條漁船能做到帶活魚回港。後來，人們發現這條船的魚槽內不過是多了壹條鯰魚而已。原來當鯰魚裝入魚槽後，由於環境陌生，就會四處遊動，而沙丁魚發現這壹“異類”後，也會因緊張而加速遊動。如此壹來，沙丁魚便延長了壽命。這就是“鯰魚效應”。
運用鯰魚效應，通過個體的“中途介入”，對群體起到競爭作用，它符合人才管理的運行機制。目前，壹些機關單位實行的公開招考和競爭上崗，就是很好的典型。這種方法能夠使人產生危機感從而更好地工作。
12.海潮效應
海水因天體的引力而湧起，引力大則出現大潮，引力小則出現小潮。此乃海潮效應。人才與社會時代的關系也是這樣。社會需要人才，時代呼喚人才，人才便應運而生。對於壹個單位來說，要通過調節對人才的待遇，以達到人才的合理配置，從而加大本單位對人才的吸引力。現在很多知名企業都提出這樣的人力資源管理理念：以待遇吸引人，以感情凝聚人，以事業激勵人。
13.名片效應
有壹位求職青年，應聘幾家單位都被拒之門外，感到十分沮喪。最後，他又抱著壹線希望到壹家公司應聘，在此之前，他先打聽該公司老總的歷史，通過了解，他發現這個公司老總以前也有與自己相似的經歷，於是他如獲珍寶，在應聘時，他就與老總暢談自己的求職經理，以及自己懷才不遇的憤慨，果然，這壹席話博得了老總的賞識和同情，最終他被錄用為業務經理。這就是所謂的名片效應。也即兩個人在交往時，如果首先表明自己與對方的態度和價值觀相同，就會使對方感覺到妳與他有更多的相似性，從而很快地縮小與妳的心理距離，更願同妳接近，結成良好的人際關系。在這裏，有意識、有目的地向對方所表明的態度和觀點如同名片壹樣把妳介紹給對方。
恰當地使用"心理名片"，可以盡快促成人際關系的建立，但要使"心理名片"起到應有的作用，首先，要善於捕捉對方的信息，把握真實的態度，尋找其積極的、妳可以接受的觀點，"制作"壹張有效的"心理名片"。其次，尋找時機，恰到好處地向對方"出示"妳的"心理名片"，這樣，妳就可以達到目標。掌握"心理名片"的應用藝術，對於人際交往記憶處理人際關系具有很大的實用價值。
14.異性效應
李女士是某公司公關部經理。她聯系頗廣，出師必勝，為公司立下赫赫戰功。公司的原料奇缺，材料科的同誌四處奔走，卻連連碰壁，而李女士外出聯系，不久問題便迎刃而解。公司資金周轉嚴重失靈，急需貸款，急得總經理像熱鍋上的螞蟻壹樣。又是李女士風塵仆仆，周旋於銀行之間，竟獲得貸款上百萬元。李女士因此備受領導器重，工資、獎金壹加再加。有人試圖總結李女士成功的秘訣，發現她除了具有清醒的頭腦，敏捷的口才，豐富的知識和閱歷，接物待人靈活之外，和她端莊的容貌、嫻雅的儀表也有很大的關系。
在日常生活中，我們經常可以看到男營業員接待女顧客，壹般要比接待男顧客熱情些。上述李女士成功的原因主要在於：如今的社會還是壹個男性占很大優勢的社會，外出辦事多數要和男性打交道，由女性出面較為順利，這便是心理學上所謂?quot;異性效應"。這種現象是建立在異性相吸引的基礎上的。人們壹般比較對異性感興趣，特別是對外表討人喜歡，言談舉止得體的異性感興趣，這點女性也不例外，只不過不如男性對女性那麽明顯。有時為了引起異性註意，男性還特別喜歡在女性面前表現自己，這也是"異性效應"在起作用。不過"異性效應"不能濫用。女性外表漂亮，討人喜歡，如果再加上交往得當，在異性面前辦事容易，這是正常的；反之，若為達到某壹目的，用色相去引誘別人那就不道德了。男性對異性，尤其是年輕漂亮的異性熱情些，客氣些也無可非議，但把異性當作刺激，想入非非，讓人感?quot;色迷迷"的，就超過限度了，因此，與異性接觸要把握住"度"。
15.責任分散效應
1964年3月13日夜3時20分，在美國紐約郊外某公寓前，壹位叫朱諾比白的年輕女子在結束酒吧間工作回家的路上遇刺。當她絕望地喊叫："有人要殺人啦！救命！救命！"聽到喊叫聲，附近住戶亮起了燈，打開了窗戶，兇手嚇跑了。當壹切恢復平靜後，兇手又返回作案。當她又喊叫時，附近的住戶又打開了電燈，兇手又逃跑了。當她認為已經無事，回到自己家上樓時，兇手又壹次出現在她面前，將她殺死在樓梯上。在這個過程中，盡管她大聲呼救；她的鄰居中至少有38位到窗前觀看，但無壹人來救她，甚至無壹人打電話報警。這件時引起紐約社會的轟動，也引起了社會心理學工作者的重視和思考。人們把這種眾多的旁觀者見死不救的現象稱為責任分散效應。
對於責任分散效應形成的原因，心理學家進行了大量的實驗和調查，結果發現：這種現象不能僅僅說是眾人的冷酷無情，或道德日益淪喪的表現。因為在不同的場合，人們的援助行為確實是不同的。當壹個人遇到緊急情境時，如果只有他壹個人能提供幫助，他會清醒地意識到自己的責任，對受難者給予幫助。如果他見死不救會產生罪惡感、內疚感，這需要付出很高的心理代價。而如果有許多人在場的話，幫助求助者的責任就由大家來分擔，造成責任分散，每個人分擔的責任很少，旁觀者甚至可能連他自己的那壹份責任也意識不到，從而產生壹種"我不去救，由別人去救"的心理，造成"集體冷漠"的局面。如何打破這種局面，這是心理學家正在研究的壹個重要課題。
16.詹森效應
有壹名運動員叫詹森，平時訓練有素，實力雄厚，但在體育賽場上卻連連失利。人們借此把那種平時表現良好，但由於缺乏應有的心理素質而導致競技場上失敗的現象稱為詹森效應。
在日常生活中，有些名列前茅，力雄厚"與"賽場失誤"之間的惟壹解釋只能是心理素質問題，主要原因是得失心過重和自信心不足造成。有些人平時"戰績累累"，卓然出眾，眾星捧月，造成壹種心理定勢：只能成功不能失敗，再加上賽場的特殊性，社會、國家、家庭等方面的厚望，使得其患得患失的心理加劇，心理包袱過重，如此強烈的心理得失困擾自己，怎麽能夠發揮出應有的水平呢！另壹方面是缺乏自信心，產生怯場心理，束縛了自己潛能的發揮。
如何走出"詹森效應"的怪圈呢？首先，要認清"賽場"的目的，克服恐懼感，賽場並不可怕，只是比平常正規壹些而已。其次，要平心靜氣地走出狹隘的患得患失的陰影，不貪求成功，只求正常地發揮自己的水平。賽場是高層次水平的較量，同時也往往是心理素質的較量，"狹路相逢勇者勝"，只要樹立自信心，壹份耕耘必定有壹份收獲。最終定會交付滿意的答卷。
17.“酸葡萄”心理和“甜檸檬”心理
“酸葡萄”心理是指自己努力去做而得不到的東西就說是“酸”的，是不好的，這種方法可以緩解我們的壹些壓力。比如：別人有壹樣好東西，我沒有，我很想要，但實際上我不可能得到。這時不妨利用“酸葡萄”心理，在心中努力找到那樣東西不好的地方，說那樣東西的“壞話”，克服自己不合理的需求。
“甜檸檬”心理就是認為自己的檸檬就是甜的，“甜檸檬”是指自己所有而擺脫不掉的東西就是好的，要學會接納自己。每個人都有自己的優點，都有自己的優勢，每個人也都有自己的特點，千萬不要輕易說自己這不好，那不如人，不妨試試“甜檸檬”心理學會接納自己，逐漸增強自信。
18.“南風效應”
法國作家拉封丹曾寫過壹則寓言，講的是北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來壹個冷風凜凜寒冷刺骨，結果行人為了抵禦北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得很暖和，所以開始解開鈕扣，繼而脫掉大衣。結果很明顯，南風獲得了勝利。這就是“南風效應”這壹社會心理學概念的出處。 “南風效應”給人們的啟示是：在處理人與人之間關系時，要特別註意講究方法。北風和南風都要使行人脫掉大衣，但由於方法不壹樣，結果大相徑庭。比如：有些同學與大家在壹起時很兇很要強，壹次、兩次可能因為妳很兇，要了別人強，占了上風，但不久妳就會發現妳已經失去了朋友。我們可以還看到，在與別人發生矛盾，各不相讓，到最後往往是兩敗俱傷，想想如果學學“南風”兩人平心靜氣地好好談談，結果是否會好許多呢?
19.心理學中的巴納姆效應
朋友壹次問我世界上什麽事最難。我說掙錢最難，他搖頭。哥德巴赫猜想？他又搖頭。我說我放棄，妳告訴我吧。他神秘兮兮地說是認識妳自己。的確，那些富於思想的哲學家們也都這麽說。
我是誰，我從哪裏來，又要到哪裏去，這些問題從古希臘開始，人們就開始問自己，然而都沒有得出令人滿意的結果。
然而，即便如此，人從來沒有停止過對自我的追尋。
正因為如此，人常常迷失在自我當中，很容易受到周圍信息的暗示，並把他人的言行作為自己行動的參照，從眾心理便是典型的證明。
其實，人在生活中無時無刻不受到他人的影響和暗示。比如，在公***汽車上，妳會發現這樣壹種現象：壹個人張大嘴打了個哈欠，他周圍會有幾個人也忍不住打起了哈欠。有些人不打哈欠是因為他們受暗示性不強。哪些人受暗示性強呢？可以通過壹個簡單的測試檢查出來。
讓壹個人水平伸出雙手，掌心朝上，閉上雙眼。告訴他現在他的左手上系了壹個氫氣球，並且不斷向上飄；他的右手上綁了壹塊大石頭，向下墜。三分鐘以後，看他雙手之間的差距，距離越大，則暗示性越強。
認識自己，心理學上叫自我知覺，是個人了解自己的過程。在這個過程中，人更容易受到來自外界信息的暗示，從而出現自我知覺的偏差。
在日常生活中，人既不可能每時每刻去反省自己，也不可能總把自己放在局外人的地位來觀察自己。正因為如此，個人便借助外界信息來認識自己。個人在認識自我時很容易受外界信息的暗示，從而常常不能正確地知覺自己。
心理學的研究揭示，人很容易相信壹個籠統的、壹般性的人格描述特別適合他。即使這種描述十分空洞，他仍然認為反映了自己的人格面貌。曾經有心理學家用壹段籠統的、幾乎適用於任何人的話讓大學生判斷是否適合自己，結果，絕大多數大學生認為這段話將自己刻畫得細致入微、準確至極。下面壹段話是心理學家使用的材料，妳覺得是否也適合妳呢？
妳很需要別人喜歡並尊重妳。妳有自我批判的傾向。妳有許多可以成為妳優勢的能力沒有發揮出來，同時妳也有壹些缺點，不過妳壹般可以克服它們。妳與異性交往有些困難，盡管外表上顯得很從容，其實妳內心焦急不安。妳有時懷疑自己所做的決定或所做的事是否正確。妳喜歡生活有些變化，厭惡被人限制。妳以自己能獨立思考而自豪，別人的建議如果沒有充分的證據妳不會接受。妳認為在別人面前過於坦率地表露自己是不明智的。妳有時外向、親切、好交際，而有時則內向、謹慎、沈默。妳的有些抱負往往很不現實。
這其實是壹頂套在誰頭上都合適的帽子。
壹位名叫肖曼?巴納姆的著名雜技師在評價自己的表演時說，他之所以很受歡迎是因為節目中包含了每個人都喜歡的成分，所以他使得“每壹分鐘都有人上當受騙”。人們常常認為壹種籠統的、壹般性的人格描述十分準確地揭示了自己的特點，心理學上將這種傾向稱為“巴納姆效應”。
有位心理學家給壹群人做完明尼蘇打多相人格檢查表（MMPI）後，拿出兩份結果讓參加者判斷哪壹份是自己的結果。事實上，壹份是參加者自己的結果，另壹份是多數人的回答平均起來的結果。參加者竟然認為後者更準確地表達了自己的人格特征。
巴納姆效應在生活中十分普遍。拿算命來說，很多人請教過算命先生後都認為算命先生說的“很準”。其實，那些求助算命的人本身就有易受暗示的特點。當人的情緒處於低落、失意的時候，對生活失去控制感，於是，安全感也受到影響。壹個缺乏安全感的人，心理的依賴性也大大增強，受暗示性就比平時更強了。加上算命先生善於揣摩人的內心感受，稍微能夠理解求助者的感受，求助者立刻會感到壹種精神安慰。算命先生接下來再說壹段壹般的、無關痛癢的話便會使求助者深信不疑。
20.培哥效應
在有些電視節目中，曾有人做過所謂奇特的記憶表演。壹般都是在舞臺上立壹塊黑板，然後隨意讓觀眾說出壹些詞語、數字、節目名稱、公式、外語單詞等等，並按序寫在黑板上。表演者在這壹過程中不看黑板，但他卻能根據觀眾的要求準確地講出其中的任意壹項內容，甚至還能把全部內容倒背出來。
這種表演看起來十分神奇，其實只不過是運用了培哥記憶術，產生了“培哥效應”罷了。這種方法實際上並不難，它是自創壹套記憶編碼，比如，⑴——帽子，⑵——眼鏡，⑶——圍巾，⑷——衣服，⑸——腰帶，⑹——褲子……並熟練地記下來，然後通過聯想與要記的材料相連接。比如要求妳記住這樣幾個詞：⑴大象，⑵打氣，⑶洗澡，⑷電風扇，⑸自行車，⑹水……這樣妳就可以把大象與固定編碼的第壹號帽子聯系起來，聯想到大象的鼻子上戴了壹頂帽子。要記住第六個詞“水”時，把它與褲子產生聯想——水把褲子弄濕了。
通過這樣的編碼聯想，記起來就不困難了。因為在聯想時，我們有意識地把聯想的事物放大，表象清晰而奇特。例如要記住第四個詞——電風扇與衣服發生聯想時，如果表象是電風扇吹開了衣服就很壹般，但如果想象成電風扇穿了壹件羽絨服，就非常奇特，這就更便於記住這壹對象。
培哥記憶術的固定編碼有很多種，如按照自己身體各部分的上下編號，按進門後能看到的東西編碼，按自己的親朋好友的姓名編號等等。
在學習過程中我們掌握了這種方法，就可以避免記憶的枯燥單調，使其妙趣橫生了。當然，這種方法的掌握不是壹朝壹夕的事，它需要我們去經常鍛煉，並盡可能地使自己的聯想奇特醒目非同壹般。
21.遷移效應
在學習心理學中，先行學習對後繼學習的影響，稱為“遷移效應”。它有三種效應方式：
先行學習A促進了後繼學習B的效應，稱為正效應；先行學習A 幹擾和阻礙了後繼學習B的效應，稱為負效應；先行學習A促進了後繼學習B無任何影響，稱為零效應。
在日常生活和學習中，不註意有關遷移條件產生的條件，就會發生不必要的遷移現象，如，日本司機在美國開車，常發生困難，甚至出現車禍。這主要是因為在日本是“車左、人右”，而在美國卻恰好相反。當然，如果運用好遷移效應就可能產生下面的效果。如，在棒球隊員中選撥出高爾夫球的集訓隊員；讓會英語的人去突擊學習法語、德語、西班牙語壹般都有會取得較為理想的效果。
這壹理論給學習的啟示是：
壹是要註意發現概念、原理的相同、相通之處。
二是註重學習方法的總結，即在學習過程中註意掌握那些具有規律性的解決問題的方式方法。
三是要廣泛地積累各方面的學習經驗。
四是要註意防止在學習過程中，尤其是在解決問題的過程中產生定勢。
22.反饋效應
反饋原來是物理學中的壹個概念，是指把放大器的輸出電路中的壹部分能量送回輸入電路中，以增強或減弱輸入訊號的效應。心理學借用這壹概念，以說明學習者對自己學習結果的了解，而這種對結果的了解又起到了強化作用，促進了學習者更加努力學習，從而提高學習效率。這壹心理現象稱做“反饋效應”。
下面是壹個著名的反饋效應的心理實驗：
心理學家羅西與亨利把壹個班的學生分為三組，每天學習後就測驗。主試對第壹組學習的結果每天都告訴學生，對第二組學生只是每周告訴他們壹次，而對第三組，則壹次也不告訴。如此進行了8周教學。然後改變做法，第壹組與第三組對調，第二組不變，也同樣進行了8周教學。結果除第二組穩步地前進，繼續有常態的進度外，第壹組與第三組的情況大為轉變：即第壹組的學習成績逐步下降，而第三組的成績則突然上升。這說明及時知道自己的學習成果對學習有非常重要的促進作用。並且是即時反饋比遠時反饋效果更大。
心理學家布朗的實驗表明，反饋方式不同對學習的促進作用也不相同。壹般來說，學生自己進行的主動反饋要優於教師的反饋。這給我們的啟示在於：
壹是在學習過程中，我們壹定要及時地進行自我反饋，避免毫無目的的學習和不知道自己的學習結果的學習方式。
二是重視老師在作業或試卷上所作的評語，認真總結自己學習上存在的優缺點，從而明確自己的努力方向。
三是正確對待自己的學習成績，取得高分時不驕傲，仍堅持繼續努力；成績不理想時不要喪失信心，決心迎頭趕上。
23.馬太效應
“馬太效應”壹詞是美國科學家羅伯特·默頓提出的。他以此來概括這樣壹種社會現象——對已有相當聲譽的科學家做出的貢獻所給予的榮譽越來越多，而對那些還未出名的科學家則不肯承認他們的成績。
24.水桶效應
壹個木制水桶的容量是由最短的那塊木板決定的，所以在壹個團隊、群體中，劣者的危害極大。這就是人們常說的“水桶效應”。