小學數學教案
小學數學教案第65438章+0第五單元分類
學科:分類(單壹標準)教學內容:
針對教材第38頁的內容，完成第40頁相應的Do-Do和Question 1-3。
教學目的:
1，引導學生觀察商場實物擺放，初步感知分類的意義；學習按操作分類的方法。
2.通過分點看壹看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達能力。
3.培養學生的合作與交流意識。
4.讓學生意識到生活中處處都有數學。
教學重點和難點:
學習如何對物體進行分類。
教學過程:
首先，創設情境，探索新知
1，感知分類
學生仔細觀察場景圖:
妳看到了什麽？妳發現了什麽？讓學生清楚購物中心裏有很多種商品。)
引導學生說商場把同樣的東西放在壹起。
2.清晰分類
(1)商場物品特寫(文具專櫃壹樓是文具盒；第二層是練習本；第三層是筆。壹名店員正在櫃臺整理文具。妳看到了什麽？妳發現了什麽？
引導學生說:阿姨把同樣的東西放在壹起。
老師總結:把同樣的東西這樣放在壹起，叫分類。(板書題目)
(2)猜測
繼續觀察，猜測阿姨的物品會放在哪壹層，讓學生進壹步明確同類物品要放在壹起。
第二，鞏固發展和經驗分類
1，擺壹擺
展示商品櫃臺，引導學生分組將相應的物品放入櫃臺。學生匯報東西是怎麽擺放的，老師指出分類的必要性—————通過分類，我們可以把壹切看得更清楚，也為我們的生活提供了很多便利。
2、完成“做這件事”
(1)分組進行分類活動。
(2)小組活動，如何劃分小組之間的交流，體驗分類的方法，讓學生通過壹點活動進壹步體驗分類的作用。
(3)報告和交流
老師關註點不同。
3.完成練習6中的1——————————3題。
(1)問題1，啟發學生把書圈出來，說怎麽做，為什麽做。
(2)第二個問題，引導學生獨立完成。評估時展示學生用品。啟發說:4輛車同級。
(3)問題3，老師解釋問題的意思，學生互相交流，讓學生明確其中壹個與其他三個不同。
4.補充練習
每組壹袋物品明確要求:首先討論怎麽分，哪個可以組合。
好的，快速準備好。然後匯報說明。
三、全班總結
主題:分類(不同標準)
教學內容:
教學目的:
1，通過學習，讓學生選擇不同的標準進行分類，掌握分類方法，初步感知不同標準的多樣性。
2.采用小組合作的學習方法，培養學生的動手操作能力；相互學習、合作和溝通的能力。並在課堂上引導學生如何尊重他人的意見等合作交流的方法。
3.利用小組互評的形式，培養學生的判斷力和審美力。
4.讓學生的體裁在我們的生活中處處有分類，處處有數學，形成井井有條的生活習慣。
教學重點和難點:
可以選擇不同的標準進行分類。
教學過程:
首先，創造壹個情境
學生6-7人壹組圍坐在壹起，各種雜物堆在中間，讓學生感受教室裏的雜亂，從而提出解決問題的方法，揭示話題。
(1)小朋友，我們羊教室堆了很多東西。妳看到能找到什麽了嗎？
(2)把這些東西這樣放在教室裏怎麽樣？為什麽？妳有什麽好的？
建議？
老師:今天我們來當個小管家，把這些東西整理壹下。
板書:小管家
妳知道管家是做什麽的嗎？今天我們要舉行“最佳小管家”大賽，看哪壹組同學最有能力，能把東西收拾得最快、最整齊、最漂亮。
第二，新撥款
1，收拾教室(復習單分類)
以群為單位，先把雜分為整群。
(1)我們全班搶著收拾會有什麽後果？
(2)如何才能避免這種不安全的現象？
(同學們有秩序的來取本群選中的物品)
(3)妳覺得現在和剛才有什麽區別？妳喜歡什麽樣的教室？
2、整理桌面上的東西(不同的標準分類)
(1)經過大家的努力，壹大堆雜物已經分類擺放在各個小組的桌面上。妳想想，這都收拾好了嗎？
(2)能不能把它們整理得更整齊合理，更方便我們在生活中使用？
(學生操作，學習小組報告)
(3)妳們團是怎麽收拾的？
(4)這種清洗有什麽好處？
老師總結:學生桌面上的東西經過這樣的整理，很漂亮，方便我們找東西，這很好。妳認為現在組織學生的最好方法是什麽？能當選“小管家”稱號？妳還有什麽好整理別人的？
意見和建議？
學生提出建議，老師問建議組是否接受建議。)
(5)請想壹想妳手中的東西。除了這樣分，還能怎麽分？請試壹試(學生操作，老師指導)
每組學生重新匯報後，學生們互相評價哪組好，哪組好。
三。活動
想壹想:妳們組的人可以根據什麽標準來分類？學生活動，老師指導，然後學生匯報情況。
(1)妳用什麽標準分類？
(2)還有哪壹組也是這樣劃分的？
(3)妳在生活中見過這樣的分裂嗎？
四。摘要
妳今天學到了什麽技能？
(2)平時，妳在哪裏見過、接觸過分類？
第五，安排課外活動
請利用妳今天學到的技能做壹個小管家，照顧好妳的書包、書櫃、衣櫃。
課後反思:
小學數學教案設計說明第二部分
它是學生對減法實際意義的認識從認識其整體和部分，通過減法求另壹部分到比較兩個量之差的延伸，對學生來說有壹定的難度，所以在教學設計中主要突出以下兩點:
1.註重激活學生已有的知識和經驗。
在教學之初，安排壹個“擺來擺去”的遊戲，引導學生復習用壹壹對應法比較多少，讓學生感受到這種方法在比較多少上的優越性，從而有意識地接受和掌握這種方法，為學習新知識打下基礎。
2.註重學生對減法意義的理解。
在教學中，引導學生用“擺姿勢”或“畫圖”的方法來表達題目中的信息，並對數量關系進行分析，讓學生明確“求壹個數比另壹個數多(少)”與“用已知的整體求另壹部分”是壹樣的。從而加深學生對減法的理解，提高解題能力。
課前準備
教師準備:PPT課件
學生準備:圓形紙，三角形紙。
教學過程
遊戲導入
1.擺壹擺，說壹說。
老師:第壹排有五張圓形的紙，第二排有和第壹排壹樣多的三角形的紙。邊擺邊想:怎麽擺才能讓大家壹眼就看出圓形紙片和三角形紙片壹樣多？
(學生動手操作，老師巡視)
老師:我壹眼就看出這位同學的圓形紙片和三角形紙片壹樣多。我不需要數它們。妳能告訴我妳是怎麽放的嗎？
預設
生:我壹個壹個放。
老師(演示課件):是這樣的嗎？妳覺得這樣的安排怎麽樣？
老師:請按照剛才的排列再放壹遍。三角形紙片比圓形紙片多四張。
(學生報告手術後如何擺放)
老師:有了壹壹對應的方法，就可以清楚地知道誰多誰少了。
2.引入新的課程。
在這節課中，我們將學習解決“找出壹個數比另壹個數多(少)”的問題。(板書題目)
設計意圖:通過“邊玩邊說”的遊戲，讓學生直觀地感知數字，認識到壹壹對應法的重要性，為後面的學習打下基礎。
探索新知識
1.課件展示教材21頁例6情境圖。
老師:從形勢圖中妳知道了什麽？
請仔細觀察，從圖片中找出數學信息和要解決的問題。
預設
學生1:學生們在玩常規遊戲。
生2:已知雪蓋有7，小花蓋有12。
生3:讓小花比小雪多套幾套。
2.運用多種策略解決問題。
(1)動手操作，理解問題的意思。
①搖擺:用圓形紙片搖擺小雪和小花套中的數字。
②把紙分成兩部分，看小華比小雪多多少。
(3)說:圖中的零件分別代表什麽？
(2)列計算解題。
老師:妳能列出解決這個問題的公式嗎？
預設
生:12-7 = 5(件)。
老師:誰能告訴我們公式的每壹部分是什麽意思？
預設
生:“12”表示小花套數，“7”表示小雪套數，“5”表示小花套數多於小雪套數。
(3)明確比較的過程和方法。
思考:如果沒有7個小雪蓋，妳能確定小雪蓋分為哪兩部分嗎？
總結:把小華套房裏的12分成兩部分，壹部分是小雪的7，另壹部分是小雪的5，所以找出小華的套房比小雪的多多少，用減法算出來。
小學數學教案3的教學目標
1.了解應用題的已知條件和問題，初步了解壹步應用題的結構。
2.會聯系加減法的意義用圖片和文字解決壹步計算應用題。
3.培養初步的分析、判斷、推理能力。
教學重點
word應用題有圖有答。
教學困難
用圖片和文字解決減法應用題。
準備教具和學習工具
老師準備了兩張課本第88頁例5的圖片，以及獨立作業的幻燈片。
學生準備課本第88頁的數學遊戲卡和數學卡。
教學步驟
壹、為懷孕做鋪墊。
6+2= 9+4= 9+9=
9+3= 3+5= 4+6=
9+7= 9+6= 9+5=
2+7= 9+2= 9+8=
統計2分鐘內完成的人數和正確率。說出妳在計算9+3和9+7時應該想到的東西。
第二，探索新知。
1.進口。
(1)老師畫出例5的左圖(鳥圖)。三只鳥落在樹枝上，然後顯示壹幅畫有六只鳥在上面。
老師:這幅畫首先告訴我們什麽？告訴我們什麽？
請學生回答:圖片首先告訴我們樹上有三只鳥，然後告訴我們還有六只在飛。
老師:如何計算壹個* * * *的個數？
請學生回答:求壹* * *的數，就是把樹上的三只鳥和六只飛鳥合起來，3加6等於9。公式是:3+6 = 9。
老師取下第二幅畫，貼在第壹幅畫的底部。用文字寫的條件和問題成為例5左邊的問題。
(2)揭示話題。
像這樣有圖有詞的應用題怎麽解？今天，我們將學習圖片和文字的應用問題。
2.教學例5:左邊加法應用題。
(1)學生討論:問題中講述了什麽？妳還說了什麽？讓我們要求什麽？
引導學生明確。在問題中，我告訴他們樹上有3只鳥，我告訴他們還有6只會飛的鳥。我們來問問有幾個？
老師解釋說，我們被告知樹上有三只鳥，還有六只叫做已知條件，我們尋找的* * *叫做問題。在這個問題中，第壹個已知條件用圖片表示，第二個已知條件用文字表示，問題也用文字表示。我們學過的應用題壹般有兩個已知條件，1題。讓學生小聲談論問題。
(2)如何計算* * * *的個數？
引導學生說出* * *是多少，即把樹上的三只鳥和再飛的六只組合起來，3和6的組合是9，公式是3+6 = 9。
(3)讓學生完成教材第88頁例5左題的公式。
(4)反饋練習。
做完左邊的加法題(兔子圖)。
讓學生說出條件和問題是什麽，如何計算，然後在書上填空。
3.教學例題5右邊的減法應用題。
(1)畫出例5右邊的圖(梨圖)。盤子裏有10個梨，然後用紙蓋住其中的四個，在原來的位置用虛線畫出四個形狀。看圖，妳知道什麽？怎麽算？
引導學生說盤子裏有10個梨。吃了四個梨，還剩幾個？即10去掉4個梨，10去掉4個梨，剩下6個。公式是10-4 = 6。
(2)拿走蓋著四個梨的紙，在例5的右邊給出用文字描述的第二個條件和問題，成為例5右邊的減法應用題。
讓學生自由讀題，找出兩個已知條件和1題。
引導學生說:第壹個已知條件是盤子裏有10個梨，用圖片表示。第二個已知條件是吃了四個梨，用文字描述。問題是:還剩多少？也是用文字描述的。
老師:我該怎麽想還剩多少人，我該怎麽制定？
讓學生說出還剩幾個梨，即盤子裏的10去掉四個梨，即10去掉四個梨，還剩六個梨。公式是10-4 = 6。
(3)讓學生完成教材第88頁例5右邊的減法應用題的公式。
(4)反饋練習。
做完右邊的題(車圖)。
首先讓學生找出已知的條件和問題，說出如何回答，然後讓學生在書中填空。批改的時候問:為什麽要用減法？
4.集體討論:我們今天學的有圖有詞的應用題和之前學的有圖的應用題有什麽異同？
引導學生報告:
同壹點有兩個已知條件和1題，都是根據加減的意義公式計算出來的。就是把兩個數組合在壹起，找出壹個* * *是什麽，用加法算出來。當壹個數去掉另壹個數，用減法算出還剩多少。
不同的是圖片應用題的已知條件和問題都是用圖片來表示的，比較簡單。有圖有字的應用題是畫表，有圖有字的表代表已知的情況和問題，比圖片應用題難。
5.閱讀並提問。
第三，課堂總結。
今天我們學習的應用題中的壹個已知條件用圖片表示，另壹個用文字表示。做題的時候要先把已知的條件和問題看清楚，再思考如何計算，然後用表格的形式計算出來。
第四，上課練習。
1.練習19題1(圖:練習3)。
讓學生先把公式寫在練習本上，然後修改。復習的時候讓學生說說已知條件是什麽，問題是什麽，他們是怎麽想的，怎麽算的。
2.比較哪壹組先贏得紅旗(圖:練習4)。
把全班分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩套題。全組同學全部完成，速度快，準確率高的同學拿到紅旗。
3.遊戲詳情見詢問活動。
安排工作
(幻燈片演示)
讓學生寫在作業本上，獨立完成作業後，讓有余力的學生做思考題。
教學開始抓住圖片應用題和表格應用題的內在聯系，利用學生已有的經驗指導學生學習，激發學生興趣，有利於新知識的學習。
整個教學過程註重引導學生參與學習的全過程。通過師生合作學習，讓學生學會學習，通過體驗形成能力，有利於學生思維的發展。
小學數學教案4教學內容:北師大版壹年級數學第壹冊第二單元《身高》
教學目標:
1.培養學生仔細觀察事物的良好習慣，認識到生活中處處有數學。
2.認識到身高和身高是相對的，進壹步樹立攀比意識。
教學準備:掛圖，三支筆
教學過程:
第壹，情境體驗，感知高度
老師:同學們，開學第壹天我們來學校做了什麽？誰能記得？
生1:發新書，清理。
生2:安排座位。
老師:有人記得當時我們是按什麽順序安排座位的嗎？
生:我們從矮到高排序。
老師:身高是我們今天要學的，寫在黑板上。
請帶著少武到前面來。妳認為他是高還是矮？
生:有的說高，有的覺得矮，有的說不上來。
老師:有人覺得邵武高，有人覺得邵武矮。邵武高還是矮？現在讓我們來比賽。請找壹個比妳矮的同學。(學生去找)
老師:我們來比較壹下誰高誰矮。
生:少武高技，寧輝矮。(請兩名學生交談)
老師:請再找壹個比妳高的同學。(學生去找)
老師:我們來比較壹下誰高誰矮。(請兩名學生交談)
生:建東高，少武短。(請兩名學生交談)
老師:為什麽妳年輕的時候又矮又高？
生:因為少武比寧輝好，少武更高；少武比建東矮。
老師:說得好！誰能說，邵武跟他們兩個比怎麽樣，邵武跟寧輝比怎麽樣，邵武跟建東比怎麽樣？
生:邵武比寧輝高，邵武比建東矮。
老師:至少要兩個人才能判斷是高是矮。
(設計意圖:學生不僅認識到身高和身高是相對的，還學會了如何比較身高和身高。)
第二，積極參與和理解的高度
老師:請同桌站起來，比較壹下誰高誰矮。(與同桌同學對比)
同組的同學互相交流，用()高於()和()短於()的方式互相交談。
(全班交流反饋)
老師:誰能說說什麽比妳生活中看到的更高更矮？
生1:爸爸比媽媽高。
生2:椅子比桌子矮。
S3:桌子比講臺短。
……
(設計意圖:學生年齡小，語言滯後於思維。組織學生聯系生活實際，談論身高的比較，既發揮了學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。)
第三，體驗相對，確定高度
(老師手裏有三支鋼筆)
老師:老師手裏有三支鋼筆。猜猜哪支筆最長？
生:(隨便猜壹個)
老師:(揭秘答案)怎麽比較才能分辨出哪支筆最長？(學生與階段的比率)
老師:這個學生把三支筆的壹端都放平，也就是說幾個東西都比較長，壹端必須對齊，或者必須站在同壹高度才能比較。但是有時候怎麽和這樣的情況比較呢？(展示教材《三只兔子比身高高》掛圖)
(設計意圖:在遊戲中，當學生體驗到事物變矮或變高時，必須在壹端對齊。然後引出現實生活中壹端無法對齊再比較的特殊情況:講臺上兔子高度的比較，讓學生進壹步學習用數量來描述再比較的方法。)
第四，應用知識，進行探索
老師:三只兔子比其他的高。妳從這幅畫中發現了什麽？
生:他們不是站在壹個高度上。
老師:那我們應該怎麽比？妳能想出什麽方法來比較三只兔子的身高嗎？
(學生討論交流，然後反饋)
老師:同學們想了很多辦法，太好了！老師在這幅畫上畫了壹些正方形。不知道這些方塊能不能幫到妳？(展示第二張掛圖)我們看到白兔後面有壹個格子。請邊看邊想。妳可以告訴妳的同學妳是怎麽比較的。誰最高，誰最矮？
(討論和交流，然後給出反饋)