如何創造良好的教育心理環境
首先，設定目標
目標是激勵人們進步。如果壹個幼兒園確立了明確而現實的目標，就能鼓舞士氣，鼓舞人心，引導教職員工控制自己的行動，調整自己的活動，以達到目標。相反，如果幼兒園發展沒有藍圖和目標，大家都忙著處理壹般常規的事情，做壹天和尚往往無事生非，士氣低落，人心渙散。比如我園在“創建壹流園林、壹流管理、壹流師資、壹流質量的現代化幼兒園”的大目標前提下，提出了通過省級示範園區評估的近期目標。在分析這壹目標的可行性時，大家都認為，與其他申報園區相比，我們的園區存在很多問題，難度也更大。但全園從園長到教職工都充滿信心，決心通過評估磨練隊伍，提高辦園水平，改善辦園條件。大家有* * *壹樣的認識，* *壹樣的語言，行動默契，並以此目標為行動指南，心往壹處想，勁往壹處使，齊心協力。經過教職工半年的積極努力，我們的園區終於通過了省級示範園區的評估。
可見目標的導向作用是可以團結教職工的。正是目標的協調，促使我們形成了“團結、敬業、勤奮、創新”的良好園林風格和和諧的人際關系。在集體榮譽的推動下，我們越努力，越有精神，越有期待。
第二，充分發揮人的才能
在社會活動中，人們只有在工作中看到自己的價值，實踐自己的價值，才能激發積極的動力，樹立職業精神和責任感，而這種價值的發現往往來自於被重視、被尊重、被信任的心理感受。在日常工作中，我們重視並努力為每壹位教職員工營造這種心理氛圍，讓他們覺得每壹位教職員工的工作都是整個幼兒園工作的重要組成部分，無論他們的能力如何，他們都是有用的人才。因此，他們有意識地努力實現集體目標。但是，金無足赤，人無完人，每個人的優點往往都伴隨著缺點。我認為能充分發揮自己的長處並對工作產生積極影響的人是有用的人。問題的關鍵在於主任如何發揮每個教員的長處，避免他們的短處。我們在日常工作中總結出壹套行之有效的“看、用、評”的方法。“看”就是觀察和分析。詳細了解教職工的政治素質、文化素養、專業水平、興趣愛好、個人特點、發展趨勢等。分析哪些人可以培養成骨幹，如何安排工作發揮他們的長處，從而有壹個清晰的思路，為人盡其才奠定基礎。“用”就是合理使用人才，培養人才，人盡其才。我們給每個員工分配壹個適合他的崗位，讓他充分發揮自己的才能，揚長避短。比如我們園裏有壹個老師，他肯花時間，肯思考，是班裏壹個稱職的好老師。如果把她安排在全園組織領導多功能廳活動的崗位上，就能充分發揮她的才能，有更廣泛的影響力和帶動力。於是，我們讓她負責管理功能活動室、電教室等功能室。擔任這項工作後，她的聰明才智得到了充分發揮。她和其他老師壹起制定了功能室活動的目標、內容、評價方法和200多種操作資料，使功能室活動成為我園的壹大特色。除了合理使用人才，我們還重視人才的定向培養。
第三，使用權
首先，我們重視導演和群眾的地位，重視形象的影響。我們知道，模仿是個體有意識或無意識地模仿榜樣的壹種社會心理行為。主任的示範和表率行為，比壹百個命令更有用。這主要是因為園長的形象對幼兒園整體形象的塑造起著重要的作用。作為幼兒園管理者，園長壹定要註意塑造自己的形象，嚴於律己，寬以待人。同時要有強烈的事業心和責任感，善於學習，不斷提高自己的政策水平、業務能力和領導藝術，要有人格魅力。
其次，要用真誠的感情換取群眾的密切配合。情感是聯系群眾、樹立局長威信、調動群眾積極性的心理因素。而情感的真實性在於真誠。壹天下午，我去探班，看到壹個小班的老師坐在那裏發呆。班裏的孩子有的喝水，有的吃蘋果，有的在臥室裏穿衣服，有的女生在等老師梳頭，有的穿錯了鞋...很明顯，老師沒有認真組織孩子，而是想著與工作無關的事情。看到這壹幕，我忍住了情緒，沒有馬上批評老師。相反，我走到孩子們中間，幫助他們穿衣服，糾正錯誤的鞋子，梳理他們的頭發。值班老師看到後立即站起來，壹起幫助孩子。很快大家就悄悄結束了喝水吃午飯的環節。快下班的時候，老師來我辦公室為中午的情況道歉。原來我愛人那天早上上班傷了腰，我很著急。我深深感謝我的理解，我保證會努力讓這種事情不再發生。事後我也反思:如果當時我亂罵她，豈不是對她傷害更大？雖然她犯了錯誤，但她處理的方式不同，得到的結果也完全不同。
在與教職工的接觸中，我盡力做到以誠相待，以心換心，關心他們的疾苦，解除他們的後顧之憂，加強心理溝通。對於教職工在工作中的缺點，從幫助別人開始，從不大聲訓斥，而是動之以情，曉之以理，善於心理換位，互相關心，讓他們感覺到主任是在關心和幫助他們，是友善和真誠的。良好的心理影響使他們對主任產生信任感，願意接受意見，並會在實際行動中積極支持主任的工作。另外，人的性格和特點也不壹樣。作為園長，要胸懷坦蕩，善於與不同類型的人打交道，努力發現每個人的進步和優點，虛心向員工學習，取長補短，關心群眾，提升自己，用這種精神感染他人，才能凝聚全體教職工的力量，園所特有的良好園風才能不斷提高辦園質量。
第三，努力提高導演自身能力，加強非權力因素的影響力。導演在群眾中起到的作用叫影響力。影響力的表現是多樣的，主要分為權力影響力和非權力影響力。權力影響力主要受行政手段的影響，而非權力影響力則由導演的道德、人格、修養、智力等非權力因素產生。這種影響對群眾有天然的影響，比權力的影響更有分量，能融洽幹群關系，是群眾容易接受的影響。
在日常工作中，我註重提高自己的素質，擴大非權力因素的影響。第壹，要有事業心和進取心。導演的進取心和進取精神是影響良好心理環境形成的因素之壹。校長始終保持向上的精神狀態，帶領教職員工追求新的目標，使教職員工在工作要求上有壹個心理平衡。二是要有堅強的意誌。導演的堅強意誌是指充沛的精力和頑強的毅力。能緊張積極地工作，持之以恒，面對困難不退縮不氣餒；不僅能在成績面前不盲目樂觀，還能經得起時間的考驗，對幼兒園的工作壹如既往的充滿信心。三是要有很強的組織指揮能力。園長的組織指揮能力主要是指組織和發揮幼兒園人、財、物的作用。重點是調動人的積極性，知人善任，珍惜壹切積極因素，協調園區各種關系，發揮管理效能。四是培養廣泛的興趣。興趣是班主任與青年教師進行心理溝通的基礎之壹。校長不僅應該對教育感興趣，還應該對幼兒園工作涉及的所有領域感興趣。目前作為董事，不僅要有教育學、心理學、管理學和各種業務的知識，還要廣泛涉獵計算機、外語和現代管理。這可能會對所有層次和所有年齡的教師產生影響。所以作為導演，壹定要廣泛學習。
簡而言之，為教職工創造壹個良好的心理環境，就是盡可能多的積極因素，盡可能少的消極因素。只有這樣，才能達到調動教職工積極性和創造性的目的。